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「畫」出科學
還記得大一剛入學時，印象最深刻的事除了早起打掃教室外，大一普生實驗的點（線）圖課，也是畢業多年後為數不多但仍鮮活的回憶之一。當年，助教要我們在顯微鏡下仔細描繪各種細胞的細胞核、粒線體等胞器；筆觸太長或太粗，都可能被要求重畫——那種無限迴圈被 R「支配」的恐懼至今難忘。
那時的我對科學繪圖還懵懵懂懂，不明白其中的精髓。隨著課程進行與所學相關知識的增加，我才逐漸了解點（線）圖的目的，是訓練觀察力與記錄能力，讓我們對顯微鏡下的結構有更深刻的理解。
即使在手機、相機無所不在的今天，課堂上仍要求學生描繪顯微鏡下的細胞、昆蟲的翅脈、植物的葉脈結構。或許有人會問：既然手機與相機都能記錄，為什麼還需要「畫」？
因為繪圖不只是重現，更是一種「理解」。在觀察與描繪的過程中，學生重新整理所見、篩選重點，學會如何以圖像傳達知識，因為圖像始終是人類理解自然、傳遞科學的重要媒介。
因此，本期封面故事「科學繪圖」，將帶領讀者從不同面向探索「圖畫」的力量。我們也特別以「拉頁」的形式呈現，希望讓讀者透過圖畫，感受科學繪圖如何記錄歷史、輔助研究、訓練觀察，並在科學與藝術之間，捕捉真實輪廓、傳遞箇中知識。
最後，本期的「潛移默化」專欄也搶先介紹今（2025）年諾貝爾化學獎金屬有機骨架（metal-organic frameworks, MOFs）的介紹，想認識這項研究的讀者不要錯過！
副總編輯 李依庭
2025專利防護中