【跟大師學創造力】系列 總導讀
鄭國威（泛科知識 知識長）
　　身為一介投身科學知識傳播與教育領域的文科生，我一直在找尋兩個問題的答案。第一個問題是，要怎樣讓比較適合文科的孩子不要放棄對理科的好奇心與興趣？第二個問題是，要怎樣讓適合理科的孩子未來能夠不要掉入「專業的詛咒」。
　　選擇理科或文科，通常不是學生自己由衷的選擇，而是為了避免嘮叨跟麻煩，由環境因素與外人角力出的一條最小阻力路徑。孩子對知識與世界的嚮往原本就跨界，哪管大人硬分出來的文科或理科？更何況，過往覺得有效率、犧牲程度可接受的集體教育方針，早被這個加速時代反噬。當人工智慧加上大數據，正在代理人類的記憶與決策，而手機以及各種物聯網裝置，正在成為我們肢體的延伸，「深度學習」怎麼會只是機器的事，我們人類更需要「深度的學習力」來應對更快速變化的未來。
　　根據國際學生能力評量計（PISA，Programme for International Student Assessment），臺灣學生雖然數理學科知識排名前列，但卻缺乏敘理、論證、思辯能力，閱讀素養普遍不足。這樣的偏食發展，導致文科理科隔閡更遠，大大影響了跨領域合作能力。
　　文科理科繼續隔離的危害，全世界都看見了，課綱也才需要一改再改。但這樣就能解決開頭問的兩個問題嗎？我發現的確有解法，而且非常簡單，那就是「讀寫科學史」，先讓孩子進入故事脈落，體驗科學知識與關鍵人物開展時到底在想什麼，接著鼓勵孩子用自己的話來回答「如果是你，你會怎麼做？」「如果情況變了，你認為當時的XXX會怎麼做？」等問題，來學習寫作與表達能力。
　　閱讀是Input，寫作是Output，孩子是否真的厲害，還得看他寫了什麼。炙手可熱的STEAM 教育，如今也已經演變成了「STREAM」—其中的R指的就是閱讀與寫作能力（Reading & wRiting）。讓偏向文科的孩子多讀科學人物及科學史，追根溯源，才能真正體會其趣味，讓偏向理科的孩子多讀科學人物及科學史，更能加強閱讀與文字能力，不至於未來徒有專業而不曉溝通。
　　市面上科學家的故事版本眾多，各有優點。仔細閱讀過這系列，發現作者早就想到我尋覓許久才找到的解法。不僅故事與人物鋪陳有血有肉，資料詳實卻不壓迫，也精心設計了隨手就可以體驗書中人物生活與創造歷程的實驗活動，非常貼心。這套書並不只給孩子，我相信也適合每個還有好奇心的大人。
導論
漫長的一步
　　阿波羅12 號登陸月球表面四個小時後，太空人彼特．康拉德和艾倫．比恩準備到艙外去。在比恩的引導下，康拉德匍匐倒退著通過太空艙的艙門。
　　比恩說：「很好，你正朝著艙口方向前進，不過可能得再彎低一點。等一下、等一下、等一下。唉呀！往前一點。往你的右邊移一下，你要⋯⋯就是那裡。現在可以了⋯⋯你必須再跪低一點⋯⋯嗯，如果你不介意，我可以推你一下。」
　　康拉德終於抵達艙門外的平臺，他跪在那裡，等待任務控制中心通知電視連線完成。「畫面連上了，還沒看見康拉德。」休士頓（太空任務控制中心的名稱，以下簡稱為休士頓）指出太空人還沒有入鏡。
　　比恩繼續引導康拉德，直到他抵達梯子頂端。比恩對爬出艙外的康拉德說：「再見。」於是，在全球數百萬觀眾的注目下，康拉德踩著梯子，一階一階邁向月球表面。
　　四個月前，阿波羅11號的尼爾．阿姆斯壯成為第一個踏上月球的人，他說：「這是個人的一小步，卻是全人類的一大步。」現在，輪到康拉德了。在執行第二次阿波羅登月任務時，他將會傳達什麼饒富深意的訊息？
　　康拉德踏下最後一階時大聲歡呼：「哇呼！老兄，那可能是阿姆斯壯的一小步，卻是我走了好久的一步！」
　　康拉德小心翼翼的離開梯子，同時確認腳下是否踩穩，然後凝望著眼前一片明亮卻又毫無生氣的月球景緻。在那裡，他看見遠處有另一艘太空船。
　　曾經漫步月球的太空人金恩．瑟爾南在多年後如此說道：「有時候，你會覺得阿波羅計畫似乎是超越它所處時代的一項壯舉，彷彿是甘迺迪總統大老遠跑到21 世紀，剪下十年，然後把這十年巧妙的塞進1960 到1970 年代之間。」
　　這是一個結合了龐大團隊共同努力的成果。有超過四十萬人遍布在四十六個州的工廠與辦公室中，一同為「阿波羅計畫」工作。它耗費美國納稅人240 億美元的稅金（相當於今日的1,500 億美元）。阿波羅計畫的最後一個太空艙重返地球時，「美國國家航空暨太空總署」（以下簡稱為NASA）總共執行十一次載人飛行任務，其中有六次成功登月，並帶回共382 公斤重的月球岩石和土壤。
　　截至目前為止，共有二十九名太空人執行阿波羅飛行任務，其中二十四名抵達月球，十二名在月球表面漫步。然而，也有八名太空人在任務中不幸喪生。
　　阿波羅計畫是一場極為大膽、複雜、危險和昂貴的冒險行動。同時，正如康拉德踏下最後一階時大聲歡呼，它也為所有地球人帶來無窮的樂趣與希望。

【跟大師學創造力】系列 總導讀
鄭國威（泛科知識 知識長）
　　身為一介投身科學知識傳播與教育領域的文科生，我一直在找尋兩個問題的答案。第一個問題是，要怎樣讓比較適合文科的孩子不要放棄對理科的好奇心與興趣？第二個問題是，要怎樣讓適合理科的孩子未來能夠不要掉入「專業的詛咒」。
　　選擇理科或文科，通常不是學生自己由衷的選擇，而是為了避免嘮叨跟麻煩，由環境因素與外人角力出的一條最小阻力路徑。孩子對知識與世界的嚮往原本就跨界，哪管大人硬分出來的文科或理科？更何況，過往覺得有效率、犧牲程度可接受的集體教育方針...

總導讀／鄭國威
大事紀年表
導 論：漫長的一步

Chapter 1　挑戰　
活動：這就是火箭科學
活動：觀測月球　

Chapter2　雙子星計畫　
活動：月亮的臉　
活動：土星5號有多大？　
活動：淺談軌道力學　

Chapter3　悲劇與勝利　
活動：冰凍的火箭　
活動：指揮艙有多大？　
活動：太空人的伙食　

Chapter4　飛向月球　
活動：設計任務徽章　
活動：月球有多遠？　
活動：用前臂感受7G力　
活動：登月艙有多薄？　

Chapter5　老鷹著陸了　
活動：Google月球　
活動：完美的陰影　
活動：個人工具包　
活動：太空藝術　

Chapter6　「休士頓，我們有麻煩了！」　
活動：3D岩石　
活動：月亮樹　
活動：你在月球上有多重？

Chapter7　科學任務　
活動：羽毛的自由落體運動　
活動：製造隕石坑　

後記：阿波羅計畫的尾聲

名詞縮寫　
探索資源　　
重要名詞　

總導讀／鄭國威
大事紀年表
導 論：漫長的一步

Chapter 1　挑戰　
活動：這就是火箭科學
活動：觀測月球　

Chapter2　雙子星計畫　
活動：月亮的臉　
活動：土星5號有多大？　
活動：淺談軌道力學　

Chapter3　悲劇與勝利　
活動：冰凍的火箭　
活動：指揮艙有多大？　
活動：太空人的伙食　

Chapter4　飛向月球　
活動：設計任務徽章　
活動：月球有多遠？　
活動：用前臂感受7G力　
活動：登月艙有多薄？　

Chapter5　老鷹著陸了　
活動：Google月球　
活動：完美的陰影　
活動：個人工具包　
活動：太空藝術　

Chapter6　「休...