小學生的煩惱特效藥
安心國小 開學了！
透過最貼近校園生活的故事
讓孩子面對問題、面對他人、面對自己
深刻體會、輕鬆實踐未來人才必備SEL素養！
張嘉紋（兒童臨床心理師‧美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師）
專文導讀推薦
安心國小，一個可以安心讀書、學習、成長的地方
「我不敢告訴老師！拜託，不要說！」
同學帶來的珍珠戒指不見了！
即使不小心犯錯，只有鼓起勇氣說出真相，
才能終止一連串的誤會和衝突……
何敏珊什麼事都不敢告訴老師，不管是忘了帶課本、肚子痛、看不清楚黑板上的字，或美術老師交代要轉達的事，她都不敢說。黃佩慈熱心的又是鼓勵，又是勸說，還是拿這位好朋友沒辦法──原來敏珊害怕犯錯，擔心做錯事被老師罵，所以什麼話都不敢說出口。沒想到李瑾戎帶來的珍珠戒指不見了，敏珊因而被叫到學務處問話，還引發了一連串的誤會和衝突！這時候，她到底能不能鼓起勇氣，尋求同學和老師的幫助，並說出真相？
「犯錯」只是一時的行為，並不能代表一個人的全部。每一次錯誤的行為中，其實都包含了能讓自己變得更好的契機。在本書中，澎維老師既不評價也不講大道理，而是讓「安心國小」的每一位師長與同學面對主角害怕犯錯的情緒時，都採取不評價的態度。這樣的作法背後，其實藏著信任──相信每個孩子都有長出勇氣的能力。這是一個讓人在讀完之後，內心仍留著餘韻的故事。看著主角被老師和同學的鼓勵包圍，彷彿自己也被鼓舞了。期待有更多孩子因著這本書而獲得勇氣，願意靠近那個尚未完美、但依然值得愛的自己。
──兒童臨床心理師‧美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師 張嘉紋
導讀推薦
得獎紀錄
★ 《安心國小1：我們是同一掛的》入選「好書大家讀」第79梯次優良少年兒童讀物、獲文化部第43次中小學生優良讀物評選推介
★ 《安心國小4：抱怨靠邊站》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介之「精選之星」
★ 《安心國小情緒遊樂園：23個心理遊戲讓孩子玩出好EQ》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介
★ 《安心國小5：時間，等等我》獲文化部第45次中小學生優良讀物評選推介、臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」核心推薦，榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
★ 《安心國小6：這樣用錢可以嗎？》入圍香港教育城「『第21屆「十本好讀」書獎，獲文化部第45次中小學生讀物評選推介、臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」優良推薦，榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
★ 《安心國小7：我就是想贏！》榮獲「好書大家讀」2023年度最佳少年兒童讀物獎、文化部第46次中小學生優良課外讀物推介好書、臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」優良推薦，榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
★ 《安心國小8：又不是我的錯！》獲臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」優良推薦，榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
★ 《安心國小9：有話好好說》入選2024下半年度第87梯次「好書大家讀」優良少年兒童讀物，榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
★ 《安心國小10：大家都不懂我！》榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
作者簡介：
岑澎維 /文
臺東大學兒童文學研究所畢業。
曾獲陳國政兒童文學獎、國語日報牧笛獎、文建會臺灣文學獎、南瀛文學獎、大武山文學獎等。出版有「安心國小」系列、「AQ挫折復原力繪本」系列、「找不到國小」系列、「大家說孔子」系列、「溼巴答王國」系列、「成語小劇場」系列等等。
曾任國小教師，喜歡在下課時間坐在窗口改作業，窗外的孩子們盡情玩耍，偶爾會有一兩句話語撞進耳朵裡，產生一圈又一圈的漣漪，然後像錄音機一樣，反覆在她耳邊誦讀。這是創作的泉源，她對這個遊戲樂此不疲。
張庭瑀 /繪
臺灣臺北人，英國劍橋藝術學院童書插畫碩士。是個高大但其實有點害羞的插畫家和繪本作家，曾經當了三年的景觀設計師，但仍擋不住自己對插畫和繪本的熱愛，因而決定轉換跑道，運用圖像中的細節和簡單的文字搭配，把想法傳遞給讀者。繪本《阿福與阿金》入選「好書大家讀」優良兒童讀物推薦，「安心國小」系列榮獲「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎、多次獲選文化部中小學生優良課外讀物推介。
目前主要繪畫媒材為色鉛筆、不透明水彩及數位拼貼。
章節試閱
敏珊什麼事都不敢告訴老師。
忘了帶課本，她不敢說；肚子痛，她不敢說；看不清楚黑板上的字，她不敢說；要交註冊收據，她也不敢告訴老師，等到有同學交了，才跟著交。
有一次，美術老師交代敏珊：回教室的時候，記得轉告還沒有交作品的同學們，下個星期上美術課時一定要交。
敏珊不敢拒絕老師，回到教室後，也不敢寫在黑板上提醒大家，加上她沒有找我幫忙，結果到了下個星期，很多同學還是沒有交出作品。
「上個星期不是請同學提醒你們了嗎？」美術老師在課堂上問。
「沒有啊！」王君豪大聲的回答。
黎冠修、孔守仁、林禹晴……這些沒交作品的同學，都說沒有人提醒。
「怎會沒有呢？老師請誰回去轉告的？」
沒有人舉手。
美術老師有點不高興了。「上個星期就必須交作品，現在多給你們一個星期補交，根本不需要特地提醒。但是我曾經請一位同學回去轉告大家呀！是誰呢……？」
老師邊說邊想，終於想起來了。「何敏珊！是你，對不對？」
敏珊一臉驚慌，慢慢的站起來，臉都紅了，然後小聲的說：「我沒有轉告他們。」
雖然老師不再責備，敏珊一坐下，卻偷偷的擦眼淚。
我從桌下遞了一張面紙給她說：「你已經勇敢的承認了，為什麼還要哭呢？」
敏珊好像愈聽愈難過，眼淚掉得更快了。我只好閉上嘴巴。
大概是怕老師發現吧，敏珊很快就收起眼淚，繼續在畫紙上畫圖。老師也陸續點名那些沒有交作品的同學，告訴他們：「這個星期一定要交。」
下課的時候，敏珊不出去玩，還是埋頭畫畫。
我也沒有出去玩，一邊畫畫，一邊問敏珊：「為什麼你這麼怕老師？」
「我怕做錯事，會被老師罵。」
「可是今天美術老師沒有罵你啊！」
「我也不知道，老師只要說我幾句，我就會很害怕。」
「如果在家裡做錯事，你爸媽都不會罵你嗎？」
「那不一樣！爸媽罵我，我可以生氣；但是老師罵我，我不敢生氣。」
怎會這樣？挨罵還可以生氣？我很想知道生氣的結果會怎樣。
「我一生氣，爸爸就投降了。」敏珊說：「他總是說：『好啦，好啦，別生氣。下次不要再犯就好了。』」
天哪，犯了錯還可以生氣，讓爸爸喊投降！我要是這樣，一定會再挨一頓罵。
可是老師們不也總是說：「下次不要再犯就好了。」所以根本不需要生氣，更不用害怕嘛！算了，算了，我還是出去找同學玩吧。
我跑出教室的時候，大概因為速度太快，撞到正要跑進教室的孔守仁。他隨即倒在地上。
「歐咿——歐咿——哦——黃佩慈撞倒孔守仁！」
同學們個個像警報器一樣，吼著跑過來看熱鬧，還說是我撞倒孔守仁；連後來才圍上來的同學，也跟著亂喊。
「歐咿——歐咿——哦——黃佩慈撞倒孔守仁！」
「為什麼是我撞倒他？他也衝得很快啊！」
就在我為自己辯解的時候，林主任帶著他的相機來了。
「啊，孔守仁，你要不要緊？」
孔守仁原本跌坐在地上，用兩隻手臂撐起上半身，一看到主任來了，乾脆躺在地上，還用雙手把臉遮住，不讓主任拍他的臉，然後就憋不住的笑出聲來，還「哎喲——哎喲——」的假裝呻吟個不停。
「嗯，看起來很嚴重，恐怕要聯絡家長。」
「不要，不要！」一聽到要聯絡家長，孔守仁馬上坐起來說：「主任，我沒事，我沒事！」
「有沒有撞到頭部？」主任關心的問：「手呢？腳呢？動動看。」
確認孔守仁都沒有問題了，主任立刻回頭看著我問：「佩慈，你呢？有沒有怎樣？」
（摘錄自〈02拜託，不要說！〉）
敏珊什麼事都不敢告訴老師。
忘了帶課本，她不敢說；肚子痛，她不敢說；看不清楚黑板上的字，她不敢說；要交註冊收據，她也不敢告訴老師，等到有同學交了，才跟著交。
有一次，美術老師交代敏珊：回教室的時候，記得轉告還沒有交作品的同學們，下個星期上美術課時一定要交。
敏珊不敢拒絕老師，回到教室後，也不敢寫在黑板上提醒大家，加上她沒有找我幫忙，結果到了下個星期，很多同學還是沒有交出作品。
「上個星期不是請同學提醒你們了嗎？」美術老師在課堂上問。
「沒有啊！」王君豪大聲的回答。
黎冠修、孔守仁、林禹晴……這些...
作者序
不夠好也很可愛
兒童臨床心理師‧美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師 張嘉紋
小時候，在字跡工整的作業簿上，最不想看到的就是老師圈起來的一個又一個紅圈圈。不論圈得輕還是重、大還是小，那些紅圈總是特別顯眼。被圈出的地方，代表需要修正，但也同時圈出「我做錯了」、「我不夠好」⋯⋯被批評與被否定的感覺。
隨著人生經歷愈來愈多，每一次犯錯仍會喚起些許自我批評的聲音，像是：「我不夠好」、「我讓別人失望」等等，這些聲音有時可以輕輕放過，有時卻非常嚴厲
其實，一個人真正害怕的往往不是「犯錯」本身，而是害怕面對「後果」──像是那句「我很糟糕」的內在聲音。
有人會說，做事有後果是再正常不過的事，而且後果也不會因為害怕就消失，那為什麼要害怕呢？害怕是人類最原始的情緒之一，與我們基因中的生存警報器緊密相連，理性上的「教」或「說理」並無法讓這些情緒消失。換句話說，「叫」小孩不要害怕，通常是無效的。
然而「勇敢」卻可以練習。那麼要如何練習勇敢的接受「我不夠好」呢？
首先，大人和孩子都需要知道：「犯錯」只是一時的行為，並不能代表一個人的全部；意思是這個人仍有許多好的、值得稱許的地方。人的行為可能好壞並存，但不會功過相抵，也不該因為某次錯誤就全盤否定自己。
再者，每一次錯誤的行為中，其實都包含了能讓自己變得更好的契機。我們可以把錯誤視為某些能力的不足，而當這些能力被培養起來，錯誤自然就不再犯了。例如：一位上課常常漏帶東西的孩子，真正缺乏的其實是在前一晚有條理整理書包的能力。當孩子能夠安排出一段時間，並一步一步確認書包中的物品，自然就能減少漏帶的情況。
在本書中，澎維老師既不評價也不講大道理，而是讓「安心國小」的每一位師長與同學面對主角害怕犯錯的情緒時，都採取不評價的態度。這樣的作法背後，其實藏著信任──相信每個孩子都有長出勇氣的能力。故事中的每個角色，都輕柔應對主角的膽怯，溫柔看待主角會犯錯的狀態，輕輕提醒錯誤總是能讓人成長，下次改正就是進步。而主角最終長出的勇氣，也因這份信任與溫柔，而顯得格外堅實有力。
《安心國小12：我不敢告訴老師》是一個讓人讀完之後，內心仍留著餘韻的故事。看著主角被老師和同學的鼓勵包圍，彷彿自己也被鼓舞了。誠摯推薦這本書，期待有更多孩子因著這本書而獲得勇氣，願意靠近那個尚未完美、但依然值得愛的自己。
不夠好也很可愛
兒童臨床心理師‧美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師 張嘉紋
小時候，在字跡工整的作業簿上，最不想看到的就是老師圈起來的一個又一個紅圈圈。不論圈得輕還是重、大還是小，那些紅圈總是特別顯眼。被圈出的地方，代表需要修正，但也同時圈出「我做錯了」、「我不夠好」⋯⋯被批評與被否定的感覺。
隨著人生經歷愈來愈多，每一次犯錯仍會喚起些許自我批評的聲音，像是：「我不夠好」、「我讓別人失望」等等，這些聲音有時可以輕輕放過，有時卻非常嚴厲
其實，一個人真正害怕的往往不是「犯錯」本身，而是害怕面...
目錄
01不要告訴老師
02拜託，不要說！
03下次不要再犯就好了
04戒指哪裡去了？
05你怎麼拿到的？
06我怕老師誤會
07今天不開直播
08找老師幫忙
09真相大白
10早該戴眼鏡啦！
導讀推薦 不夠好也很可愛 張嘉紋
01不要告訴老師
02拜託，不要說！
03下次不要再犯就好了
04戒指哪裡去了？
05你怎麼拿到的？
06我怕老師誤會
07今天不開直播
08找老師幫忙
09真相大白
10早該戴眼鏡啦！
導讀推薦 不夠好也很可愛 張嘉紋
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