這本書是基於PRIMED六大設計原則的系統架構，全書分為八篇，各由多個章節組成。第一篇藉由定義品格教育領域來設置背景，其中介紹一些相關歷史（第一章及第二章），並討論其重要性（第三章）。接著，第四章則提供PRIMED六大設計原則的概述，後續的六篇會一一介紹每個設計原則的元素。

你可以將品格設計原則視為六大概念。在這些概念的文末，會看到一份學校評估用的工作表，用來支援實施的增強及策略的規劃。在該部分中，還會看到用於探究每項設計原則的資源列表。

第二篇介紹第一個概念，即「優先考慮」（Prioritization），它與其他概念有點不同，並且得到更高的關注（第五章至第十章）。在某些層面上來說，它是一個同時描述其他元素的母體元素（meta-element），因為它不只是將品格教育作為優先考慮，也同時具體地應用於其他五個元素中的每一項。例如：透過優先考慮，我們希望學校將品格教育作為學校的優先事項（如明確地將其放在學校的改善計畫之中）。但是，優先事項也意指我們希望學校優先考慮PRIMED的六個要素中的每一項；例如：「關係」（Relationship，PRIMED品格設計原則中的「R」原則）和學校的成人實行「示範」（Modeling，PRIMED品格設計原則中的「M」原則）。我們於第五章定義「優先考慮」，接著轉向我們在品格教育科學研究的審查中，具有實證的實務類別，其中包括修辭優先（第六章）、資源分配（第七章）、學校風氣（第八章）、學校結構（第九章）以及學校領導的關鍵角色（第十章）。第三篇介紹「關係」。我們在第十一章解釋各種關係的重要性；第十二章則是將關注重點放在校內各種關係的建立；而第十三章則是聚焦於如何與校外的關係人建立關係。第四篇，則是關於支持內在動機（Intrinsic Motivation）和核心品格優勢的內化。第十四章說明聚焦內在動機和內化的理由；第十五章則提供了警示事項，是關於依賴外在動機來促進品格發展的危險；第十六章介紹基於實證的實施策略，能夠提高內在動機和品格優勢的內化。第五篇是關於「示範」對品格發展的重要性。第十七章闡釋角色榜樣（role model）的重要性及中心地位，特別是學校社區中重要的成人們；第十八章說明將正向榜樣制度化的實施策略。第六篇涵蓋了「賦能」（Empowerment）。第十九章定義了賦能，尤其是在學校中賦能─並證明賦能在品格教育中的重要性；第二十章介紹基於實證的賦能實施策略。第七篇是關於品格設計原則的最後一部分，涵蓋了發展式教學法（Developmental Pedagogy）。第二十一章則是解釋在品格教育中採用發展性觀點（Developmental perspectives）的意義；第二十二章介紹如何進行為長期發展而教育的教學法。

第八篇只有單一的章節，即第二十三章，該章總結所有內容的關聯性並為本書收尾。

這本書是基於PRIMED六大設計原則的系統架構，全書分為八篇，各由多個章節組成。第一篇藉由定義品格教育領域來設置背景，其中介紹一些相關歷史（第一章及第二章），並討論其重要性（第三章）。接著，第四章則提供PRIMED六大設計原則的概述，後續的六篇會一一介紹每個設計原則的元素。

你可以將品格設計原則視為六大概念。在這些概念的文末，會看到一份學校評估用的工作表，用來支援實施的增強及策略的規劃。在該部分中，還會看到用於探究每項設計原則的資源列表。

第二篇介紹第一個概念，即「優先考慮」（Prioritization），它與其他概念...

前言
第一篇描繪品格教育的樣貌
第一章　切中要點
第二章　描繪樣貌
第三章　提供令人信服的理由
第四章　PRIMED的六大設計原則

第二篇 PRIMED的六大設計原則之一：品格教育為優先（Prioritization）
第五章　優先考慮品格教育的意涵
第六章　讓品格教育成為優先：修辭優先
第七章　優先考慮品格教育的資源分配
第八章　學校／班級風氣和優先事項
第九章　結構優先
第十章　領導品格學校

第三篇 PRIMED的六大設計原則之二：人際關係打基礎（Relationships）
第十一章　為什麼關係很重要？
第十二章　學校裡的關係
第十三章　與外部關係人的關係

第四篇 PRIMED的六大設計原則之三：內在動機是目的（Intrinsic Motivation/Internalization）

第十四章　內在動機的內容和原因
第十五章　外在動機的危險
第十六章　由外而內：為內在動機設計學校

第五篇 PRIMED的六大設計原則之四：榜樣示範來增強（Modeling）
第十七章　成為好人
第十八章　示範教學法

第六篇 PRIMED的六大設計原則之五：賦能學生與成人（Empowerment）
第十九章　賦能的意義以及對品格教育至關重要的原因
第二十章　賦能實施策略

第七篇 PRIMED的六大設計原則之六：長遠發展教學法（Developmental Pedagogy）
第二十一章　發展的視角：思考長遠目標
第二十二章　發展式教學法：為長遠發展而教育

第八篇最終的小叮嚀
第二十三章　品格教育的PRIMED原則

專業推薦 (以下按姓氏筆畫順序排列)

 方新舟 誠致教育基金會董事長
 卓火土 宏達基金會董事長
 周德銘 現任新北市復興國小校長，曾帶領新北市保長國小成為全亞洲第一所「自我 領導力教育」公立燈塔學校
 劉慈惠 豐盛品格培訓中心執行長，前國立新竹教育大學幼兒教育系教授/系主任
 嚴長壽 公益平台文化基金會 及 均一國際教育實驗高中董事長

前言
第一篇描繪品格教育的樣貌
第一章　切中要點
第二章　描繪樣貌
第三章　提供令人信服的理由
第四章　PRIMED的六大設計原則

第二篇 PRIMED的六大設計原則之一：品格教育為優先（Prioritization）
第五章　優先考慮品格教育的意涵
第六章　讓品格教育成為優先：修辭優先
第七章　優先考慮品格教育的資源分配
第八章　學校／班級風氣和優先事項
第九章　結構優先
第十章　領導品格學校

第三篇 PRIMED的六大設計原則之二：人際關係打基礎（Relationships）
第十一章　為什麼關係很重要？
第十二章　學校裡的關係
第十...