正確審題、讀會材料、就題回應、布局突出

寫出內容豐富、立意深刻的臨場創作

李明慈、張青松、李仁展、周杏芬

壹、知性寫作

一○八年國寫第一題，要能理解圖表差異，且必須擇一立場，根據資料提出自己看法，屬於「知性寫作」，建議同學由以下幾點思考：

一、知性寫作的方向是什麼？

（一）結合現實生活情境：

滿街的含糖飲料店，正無聲無息地成為我們的生活情境，雖然長期飲用含糖飲料會造成嚴重的健康問題，但若校園禁止飲用，可能又會引發爭議。是否贊成「中、小學校園禁止含糖飲料」，如何選擇立場，並提出自己的看法，正是寫作的重點！當我們看到題目時，可以多從生活所見所聞出發。

（二）展現整合運用能力：

下筆時可思索目前需要整合運用的能力，例如：問題（一）：圖表判讀能力與優先選擇能力，問題（二）：需要確定立場，運用圖表數據判讀，並提出有力論點，牽涉到理性論述能力。下筆作答前，就應試圖展現整合運用能力。

（三）跨領域或跨學科的思考：

本題可就健康護理跨領域思考，贊成「禁止」的理由：降低疾病發生率；含糖飲料具成癮性；避免超過糖類攝取總量。避免營養攝取不均衡，影響生長發育。贊成「禁止含糖飲料」的考生，可就上述理由加以發揮，舉相關實例，加以印證說明校園禁止含糖飲料的必要。

另外也可連結公民領域的自由權，提出反對「禁止」理由：妨礙個人自由，人民應該有選擇的自由，加上禁止難度偏高，不易執行。對教育機構而言，應加強宣導健康飲食的概念，達成減糖目標，而非一味禁止。甚至也可就心理學領域思考，例如「心態上愈禁止，愈會造成反效果」，可以舉心理學上的「白熊實驗」加以印證，成為說明反對的原因，這些都是寫作可以思考的題材與重點。

二、知性寫作，測驗哪些能力？

（一）閱讀能力：擷取訊息、摘要統整、發展解釋、反思評鑑。

（二）寫作能力：現象觀察、鎔鑄材料、現象思考、分析議論、提出觀點、闡釋評論。

三、知性寫作，答題流程與要點是什麼？

（一）先懂題目，確知方向。

（二）讀會材料，摘要重點。

（三）就題回應，主從分明。

（四）善用資料，立論堅定。

（五）文字清楚，結構穩當。

四、試題解析與答題指引：

問題（一）：關鍵點在於圖表判讀

1.

讀懂題目，確知方向：分解題目訊息，抓出主軸。

請分項回答下列問題。

問題（一）：國民健康署若欲針對18歲（含）以下的學生進行減糖宣導，請依據圖1、圖2具體說明哪一群體（須註明性別）應列為最優先宣導對象？理由為何？文長限80字以內（至多4行）。（占4分）

題目訊息：基本動作不可少

(1)作答方式：務必標示（一）、（二）題號作答。

(2)作答內容：「哪一群體」應列為最優先宣導對象？

(3)作答重點：根據調查圖表，說明最優先宣導對象的「理由」。

(4)考核能力：檢索訊息，摘要統整的能力。

(5)評分標準：是否能正確判讀國民營養狀況變遷調查結果。

(6)作答限制：文長限八十字以內。

確知方向：摘要統整先做好

(1)摘要：摘要圖1的人數比例與圖2的人數比例，相互比較。

(2)統整：統合數字，顯現最優先宣導對象的理由。



解析作答：構思方向、結構穩當

(1) 依據圖1、圖2，應列為最優先宣導對象：十三至十五歲國中男生。

(2) 理由：依據圖1：十三至十五歲國中男生每週喝一次含糖飲料的比例為95.7％，圖2：該組每週喝一次含糖飲料，其每週平均喝的次數為九次，均為所有族群中最高者。

【】文一

【參考範文一】

依據圖1、圖2，國中男生應列為最優先宣導對象。因為其每週至少喝一次含糖飲料的比例高達九成六，且其每週平均喝的次數也達九次之多，兩者皆為最高，是所有群體中最嚴重者。

（建國中學　林冠儒）

參考範文二

【參考範文二】

十三歲至十五歲的國中男生應列為減糖宣導的優先對象。從圖1可知國中男生每週至少喝一次含糖飲料之人數百分比為95.7％，為所有群體中最高者；又圖2顯示該組男生每週平均喝九次，超越其他群體。

（建國中學　黃牧凡）

【評語】

範文一、二皆能簡要且針對重點回答，文字乾淨清楚，並能統合圖1與圖2的人數比例確指出「國中男生」應列為優先宣導的對象，清楚說明如此主張的理由。

正確審題、讀會材料、就題回應、布局突出

寫出內容豐富、立意深刻的臨場創作

李明慈、張青松、李仁展、周杏芬

壹、知性寫作

一○八年國寫第一題，要能理解圖表差異，且必須擇一立場，根據資料提出自己看法，屬於「知性寫作」，建議同學由以下幾點思考：

一、知性寫作的方向是什麼？

（一）結合現實生活情境：

滿街的含糖飲料店，正無聲無息地成為我們的生活情境，雖然長期飲用含糖飲料會造成嚴重的健康問題，但若校園禁止飲用，可能又會引發爭議。是否贊成「中、小學校園禁止含糖飲料」，如何選擇立場，並提出自己的看法，正是寫作...