作者：三浦俊彥
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2二手徵求有驚喜
定價：NT$ 320
優惠價：88 折，NT$ 282
本商品已絕版
聽說地球有一天會消失，是真的嗎？
世界上有解決不了的問題嗎？
為什麼1＋1＝2呢？
為什麼畫作有好壞之分呢？
沒有辦法讓每個人都能變成有錢人嗎？
日常生活中司空見慣的事情，對孩子來說其實充滿疑問，面對好奇心旺盛的孩子提出的各種問題，該如何正確地回答孩子，正是本書探討的重點。
本書不是一般的教養書，是以日常生活中常見的問題，從科學的角度切入，透過孩子的疑問，鍛鍊「思考力」，讓孩子學習理科的思考方式。
作者簡介：
三浦俊彥
みうら・としひこ
1959年出生於日本長野縣。曾任和洋女子大學教授，現為東京大學教授。
專業領域為美學、分析哲學、形而上學。也具小說家的身分，曾以《這個不是紅豆麵包》、《蜜林競賽》、《書寫元年》作品入圍芥川獎。
主要的著作有《邏輯學入門》、《邏輯悖論》、《羅素悖論》、《一讀就懂的邏輯學》、《思考實驗真實遊戲》等。
名人推薦：
賴以威
數感實驗室共同創辦人‧長庚大學電子系助理教授
蒲世豪
昶心蒙特梭利教室邏輯思考老師‧輔仁大學兼任助理教授
用念研究所的方式教育小朋友
數感實驗室共同創辦人‧長庚大學電子系助理教授 賴以威
做學術研究最重要的是讀論文。和新研究生第一次開會時，我都會試著告訴他們正確的讀論文態度～
「請抱持著『質疑』的心態去讀每一篇論文。」
這論點不是我發明的，是當年我進研究所時，指導教授告訴我的第一件，或許也是最重要的一件事。
「每篇論文都有不完整之處，如果你一味相信論文，就沒辦法做出新研究。」
多數的研究生（包括當年的我）聽到都會有點難以相信，但現在回頭看，這段話絕對正確。從研究假設、理論分析、實驗設計、實驗結果的解讀，只要你願意花時間，絕大多數論文都有可以挑出來討論的地方。然而，這不代表那些論文不好，是研究與知識進展本來就是這樣：從假設出發，經過一次次的質疑與改正、然後繼續前進，宛如生物演化，最後變成我們公認的真相。
科學的基礎不是相信，而是「質疑」。
本書作者用一句話精煉了我方才所說的一切。本書從某個角度來看，也可以視為一本教導孩子如何「做研究」的手冊。
有一派教育論點是，比起深入某項專業知識，更重要的是培養小孩子在情意及思考方面的能力。白話一點的說法是，比起超齡學會三角函數，懂得「正確地」問為什麼，懂得靠著與自己對話，找出一個合理的答案，這種做研究的能力是更重要的。
比方說，剛才提到要質疑看似合理的現象，但質疑不是沒道理的亂問，也不是一味批判。是要有所依據，在質疑的同時試著回答自己提出的問題（哪怕答案是錯誤的），這才是具有建設性的質疑。
遇到問題時，要懂得將一個問題拆解成更細的小問題，然後一步步搞懂自己的「問題」具體是落在哪個小問題之中。這樣的思考方式在現代有一個很流行的說法，叫做「運算思維(computational thinking)」，但回歸到原點，都是在邏輯這個大框架底下。
每個人都同意「授人以魚，不如授人以漁」這樣的教育觀點。但真正執行起來又不太容易，畢竟我們過去以來的教育並沒有特別針對方法、思考的學科，學校教育又被考試綁架，光是傾倒知識給學生都來不及了，遑論有充裕的時間去細心檢驗學生是否有學會思考。好比說學數學，我們都認為數學是訓練邏輯的重要工具，但太多時候數學變成國文，訓練我們背各種千奇百怪的公式，公式口訣反而成了唯一的創意發揮之處。
我自己也是進入研究所後，才從做研究中慢慢地，一步步學會該如何獨立思考，如何用不同的視角去看同一個問題，運用邏輯思考找到最能接受的答案，或至少推翻以前認為絕對的正確。
公式會忘記，三角函數以後會學，唯有邏輯思考，是該從小就讓小朋友培養的能力。
退換貨說明：
會員均享有10天的商品猶豫期（含例假日）。若您欲辦理退換貨，請於取得該商品10日內寄回。
辦理退換貨時，請保持商品全新狀態與完整包裝（商品本身、贈品、贈票、附件、內外包裝、保證書、隨貨文件等）一併寄回。若退回商品無法回復原狀者，可能影響退換貨權利之行使或須負擔部分費用。
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本書不是一般的教養書，是以日常生活中常見的問題，從科學的角度切入，透過孩子的疑問，鍛鍊「思考力」，讓孩子學習理科的思考方式。
作者簡介：
三浦俊彥
みうら・としひこ
1959年出生於日本長野縣。曾任和洋女子大學教授，現為東京大學教授。
專業領域為美學、分析哲學、形而上學。也具小說家的身分，曾以《這個不是紅豆麵包》、《蜜林競賽》、《書寫元年》作品入圍芥川獎。
主要的著作有《邏輯學入門》、《邏輯悖論》、《羅素悖論》、《一讀就懂的邏輯學》、《思考實驗真實遊戲》等。
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昶心蒙特梭利教室邏輯思考老師‧輔仁大學兼任助理教授
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做學術研究最重要的是讀論文。和新研究生第一次開會時，我都會試著告訴他們正確的讀論文態度～
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「每篇論文都有不完整之處，如果你一味相信論文，就沒辦法做出新研究。」
多數的研究生（包括當年的我）聽到都會有點難以相信，但現在回頭看，這段話絕對正確。從研究假設、理論分析、實驗設計、實驗結果的解讀，只要你願意花時間，絕大多數論文都有可以挑出來討論的地方。然而，這不代表那些論文不好，是研究與知識進展本來就是這樣：從假設出發，經過一次次的質疑與改正、然後繼續前進，宛如生物演化，最後變成我們公認的真相。
科學的基礎不是相信，而是「質疑」。
本書作者用一句話精煉了我方才所說的一切。本書從某個角度來看，也可以視為一本教導孩子如何「做研究」的手冊。
有一派教育論點是，比起深入某項專業知識，更重要的是培養小孩子在情意及思考方面的能力。白話一點的說法是，比起超齡學會三角函數，懂得「正確地」問為什麼，懂得靠著與自己對話，找出一個合理的答案，這種做研究的能力是更重要的。
比方說，剛才提到要質疑看似合理的現象，但質疑不是沒道理的亂問，也不是一味批判。是要有所依據，在質疑的同時試著回答自己提出的問題（哪怕答案是錯誤的），這才是具有建設性的質疑。
遇到問題時，要懂得將一個問題拆解成更細的小問題，然後一步步搞懂自己的「問題」具體是落在哪個小問題之中。這樣的思考方式在現代有一個很流行的說法，叫做「運算思維(computational thinking)」，但回歸到原點，都是在邏輯這個大框架底下。
每個人都同意「授人以魚，不如授人以漁」這樣的教育觀點。但真正執行起來又不太容易，畢竟我們過去以來的教育並沒有特別針對方法、思考的學科，學校教育又被考試綁架，光是傾倒知識給學生都來不及了，遑論有充裕的時間去細心檢驗學生是否有學會思考。好比說學數學，我們都認為數學是訓練邏輯的重要工具，但太多時候數學變成國文，訓練我們背各種千奇百怪的公式，公式口訣反而成了唯一的創意發揮之處。
我自己也是進入研究所後，才從做研究中慢慢地，一步步學會該如何獨立思考，如何用不同的視角去看同一個問題，運用邏輯思考找到最能接受的答案，或至少推翻以前認為絕對的正確。
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