名人推薦：★教育專家★

吳靜吉（政大創造力講座/名譽教授）｜吳幸玲（臺北市立大學幼教系兼任副教授）

★詩人作家★

黃春明（小說家、詩人）｜林世仁（童話詩人）｜夏夏（詩人）

★語言職療★

Céline（語言治療師私藏書單 ）｜OT莉莉(陳姸伶)（臺大醫院職能治療師）｜好好老師（語言治療師）

★親子共讀★Fairykids x親子玩學趣｜一起來彎樂｜三寶媽珊卓｜欖仁媽媽｜

★★吳靜吉（政大創造力講座/名譽教授）：

 神話學家Joseph Campbell認為每一個人都可以是英雄，而英雄之旅通常都是從追尋召喚啟動，最後奉獻給比自己更偉大的事物。

 張水金是著名的童詩與童話作家，同時也是化熱情為行動的教育家和開放經驗的終身學習者。耗時24年致力古典詩歌的研究與推廣，建立資料庫，創意連結教育心理學家Howard Gardner的多元智慧理論，完成了《詩歌遊樂園》的召喚。從古典詩歌中選出120篇，李白的《靜夜思》是大家熟悉的，但臺灣詩人的作品24首，則是意外的驚喜，例如賴和的《吩咐》、洪棄生的《島上》。他運用多元智慧中的九個智能（慧），詮釋每一首詩詞。在教育部推動跨領域和多元智慧的時代，我們可以在【詩歌遊樂園】中快樂地學習詩歌、學習多元智能，以及所有詩歌中的創作背景及其意義。



★★吳幸玲（臺北市立大學幼教系兼任副教授）：

 「詩歌遊樂園」為孩子開啟認識世界的另一扇門，讓他們領悟透過文字的神奇力量，所創造出來的意象。

 成人和孩子，一起朗讀詩歌，感受文字音律之美，也共同分享詩歌中的前所未見之事。



★★林世仁（童話詩人）：

 這套詩選集在選詩、插畫、編輯體例和運用上，都令人眼睛一亮，堪稱21世紀最新鮮的古詩選本！選者眼光宏大，從古代遼闊的中國到眼前腳下的台灣，從絕句到長詩的「截句」，選編方式超越一般選本。插圖更是跳脫傳統型製，帶出現代的穿越風，拉近孩子與古典詩的距離，以遊賞的動感創造出了全新的視覺感受。詩之外的延伸單元和解析，則讓這套選本成為親師家長最完備的詩集教學寶典。



★★夏夏（詩人）：

 我非常喜歡這一套詩歌繪本，「走進詩歌世界」專欄的賞析內容很親切，非常適合讀給孩子聽，已經等不及跟我家小孩分享了其中幾篇。後面親子互動的「智能對話．活動」專欄也很動人與實用。介紹字型演變的「文字變變變」專欄，更是我家孩子最有興趣的部分。



★★Céline（語言治療師私藏書單）：

 這套書的用字遣詞非常適合低幼兒童，現代化的圖文搭配是很大的革新，書中文字演變跟字詞延伸的部分，無論是給讀者或是教學者都是很便利的學習素材！



★★Fairykids x親子玩學趣（共讀推廣部落客）：

 提升孩子國語文素養必讀！

 最多元的精選詩集，收錄經典又朗朗上口的好詩，包含唐詩、新詩、台灣漢詩等，內容精彩豐富！每首詩有完整的詩意導讀，與國字、語詞延伸教學，是進入閱讀的孩子，培養國文素養的最佳教材！



★★OT莉莉(陳姸伶)（臺大醫院職能治療師）：

 在孩子的成長過程中，語言的學習與文學的薰陶至關重要，【詩歌遊樂園】系列特別適合學齡前的小朋友和正在學習古詩的孩子們。隨著孩子在學校開始背誦詩歌，我也在思考如何將這些經典詩詞以淺顯易懂的方式解釋給他們，這套書正好解決我的問題，它的內容解析清晰易懂，還提供注音，小朋友可以輕鬆跟讀。

 這套書的架構同時滿足孩子自主閱讀和大人延伸互動的部分，對小朋友講解時更有效率。我衷心推薦這套書給所有關心孩子語言發展的家長和老師們，讓我們帶著孩子一起探索詩詞的美妙世界！



★★好好老師（語言治療師）

 身為語言治療師，我喜歡用詩作為學齡兒童的「音韻覺識」教學的教材。

 所謂音韻覺識（phonological awareness）就是指孩子能夠辨識、分辨和操作語音單位的能力，像是押韻、分解音節等。根據國內外的研究，這個能力對於語言發展、識字與閱讀能力的培養至關重要，優點多到說不完，例如：押韻和聲音規律有助於強化語音記憶，所以兒童在熟悉押韻和音韻模式時，更容易記住新詞。

 而且讀古詩時，規律的音韻能幫助孩子預測下句內容，增強語感。孩子透過分辨聲母、韻母或聲調的規律，學會拆解、操控不同的語音元素，這有助於更好地理解語言跟聲音的結構，並提升處理速度。

 音韻覺識與識字能力密切相關，孩子能分辨押韻、分解音節，對拼音學習和漢字認讀的基礎尤為重要。透過漢語詩詞，增強學生的文化理解力與自信。孩子能感受傳統文化的美感，並在背誦、表達中獲得成就感和提升語言應用的能力。

 身為語言教學、學習障礙專家，看到【詩歌遊樂園】這套書，覺得可以在現代的社會擁有這樣的利器，真的好幸運！不多說了！我要讀它好幾遍並且拿來跟我的學生們分享了！

★★吳靜吉（政大創造力講座/名譽教授）：

 神話學家Joseph Campbell認為每一個人都可以是英雄，而英雄之旅通常都是從追尋召喚啟動，最後奉獻給比自己更偉大的事物。

 張水金是著名的童詩與童話作家，同時也是化熱情為行動的教育家和開放經驗的終身學習者。耗時24年致力古典詩歌的研究與推廣，建立資料庫，創意連結教育心理學家Howard Gardner的多元智慧理論，完成了《詩歌遊樂園》的召喚。從古典詩歌中選出120篇，李白的《靜夜思》是大家熟悉的，但臺灣詩人的作品24首，則是意外的驚喜，例如賴和的《吩咐》、洪棄生的《島上》。他運用多...

詩歌情緣半世紀與本書七大創新

張水金／文

 女兒曉文四歲的時候，我背著她在田間小徑走著。她看見下垂的金色稻穗，很高興的說：「爸爸，這個就是粒粒皆辛苦！」那是她從幼兒園的課文插圖學來的。

 當時她在鄉下就讀幼兒園，念的書上有〈憫農〉一詩的插畫。作為一個古典詩歌的推廣者，對於女兒的早期詩歌洗禮，內心深深欣慰。

 回想1968那年，我就讀臺北師專，偶然溜進吳鼎教授的兒童文學課堂旁聽，猛然發現一個新天地，因而發願致力兒童文學。班導師成源發教授知道了，特別指派作業，要我指導她一雙兒女一珍和一強誦念《唐詩三百首》。我發現，這本唐詩選集雖說是家塾課本，可以「童而習之」，但大部分內容對現代兒童都太深，很多題材也不合時宜，因此動念自編了賞析讀物。十年後，《少年詩詞欣賞》有幸得到林良大師賞識，1978年由國語日報出版，該書很榮幸獲得熱烈迴響，暢銷四十多年至今。因此，我又寫了《美妙的古詩歌》介紹歷代詩人故事，1994年由國語日報出版，並獲選「好書大家讀」的「年度最佳兒童讀物」。

 2000年，我因哈佛大學教授加德納的啟發，認同「多元智能是專屬於童年的一份禮物」，決定依據多元智能架構，建立一個為少年、兒童編選的歷代古典詩詞資料庫，再從其中取材，分級編寫賞析讀物。幸運的是，在吳靜吉教授協助下，古典詩的多元智能架構順利建立；又承信誼基金會執行長張杏如建議，同步編寫幼教詩歌部分。此一工程一再擴充，選詩超過三千首，內容達五百餘萬字，歷時二十餘年，資料庫才大致成型，而這套【詩歌遊樂園】就是第一批成果。



本書七大創新特色

一、突破選詩框架，涵蓋多元主題與內容

 本書耗時二十四年，以自建的資料庫為基礎，經過重重篩選，選出120篇，其中獨家採用的篇目極多，可令人耳目一新。選詩標準如下：

好詩為前提：詩歌的本質是文學，所選必須是兼具意象美、韻律美，意味深長，能感動人心的好詩。

兒童為本位：接受者是兒童，優先選擇具有童趣、文字淺白的作品。為讓兒童易於朗朗上口，快速記憶，體裁以簡短的五言、七言絕句為主。

作品普遍性：除了唐詩，還包含詩經至臺灣漢詩等歷代佳作；力求涵括重要詩人作品；講究性別平衡，優先選用女性、兒童作品。

題材多樣化：包含重要文化活動（年節）、認知重要概念（數目、四季、方位），及普世價值（平等、環保）。為實踐孔子「多識草木鳥獸之名」理念，包括十二生肖、歲寒三友等常見動、植物皆呈現。

兼顧教育性：詩歌有教化功能，本書配合多元智能架構編選，以啟發兒童心智。另外也配合文字學習的需求（例如常用字詞「的」、「了」、「什麼」），作相應配置。



二、增添臺灣漢詩，讓孩子認識本土之美

 冀望孩子透過詩歌親近鄉土，特從十餘萬首全臺詩中精選二十四首。這些作品分布全島，題材包含重要景點、產物，大部分均為本書首次引用介紹。



三、融入多元智能，啟發孩子潛能更聰明

 本書內容依據加德納九種多元智能架構均衡編選，也增列「文化依存」智能等相關題材（詳見導讀〈詩歌中的多元智能〉）。目標是以詩歌為話頭，透過對話引導探索，發現孩子的優勢智能，因勢利導，幫助孩子成為人生的贏家。



四、１首詩識２字，科學方法熟練常用字

 經濟學和時間管理有「帕雷多法則」（即80/20法則），文字的學習更是如此。我在美國喬治城大學攻讀電腦語言學期間，對此有深入研究。本套書選詩120首，每一首詩帶孩子學習2個字，等於全套書學習240字。這240字是依據《漢語頻率詞典》並參考中研院字庫，選出頻率較高者。孩子只要學會這240字，識字率就可以達到54.62%，又因240字中含有55個常用部首，所涵蓋的文字也可達44.6%以上。深信透過這套書，會讓孩子快速認得常用字，贏在起跑點。

 從語言學的觀點來看，字在詞中，詞在句中，句在應用情境中，才能表達特定意義，所以國字教學應盡量以詞為單位。本書設計「語文積木」專欄，配合每個選字，挑出五個常用詞，以增強字彙的學習。



五、走進詩歌世界，口語賞析助親子共學

 詩歌是最精練的文字，要理解詩歌，需對詩歌文本進行「解碼」，此一過程並非死背就能奏效。若是懂得詩歌密碼，詩中的每一個字和詞語，反而都可以成為對話和思考的話頭。作者深信，詩歌教育應透過親子對話和師生對話來實現。大人應當和孩子立於平等地位，一起讀詩、賞詩，將詩歌融入生活，在對話中學會獨立思考。

 「走進詩歌世界」專欄的賞析文字，均以大人對孩子親切說詩的語氣寫出，目的是要讓大人解除對文學的距離感，輕鬆帶領孩子進入詩歌殿堂。大人只要照著念，就會有自己講解詩歌的效果。當然，我們更希望父母師長「熟能生巧」，進而「舉一反三」，用自己的版本和孩子共讀詩歌。



六、智能對話遊戲，親師教學應用超便利

 父母和周邊的長者，應是孩子早期的詩歌啟蒙者，但平時與詩歌接觸不多的大人，難免心虛、有壓力。

 所謂「授人以魚，不如授人以漁。」本書的「智能對話．遊戲」欄目中，很多篇幅都在闡釋詩歌的奧祕，說明寫作技巧和欣賞方法，就是想給大人釣竿，先自己擁有鑑賞能力，再來和孩子分享。

 鑑於現代父母都很忙碌，難免「心餘力絀」，本書也提供豐富的故事、遊戲和活動建議，有些故事限於篇幅，也提供線索以便上網尋得。另外，孩子讀了一首詩，難免意猶未盡，想要「再多一首」。本書也是買一送一，加量不加價。我已在臉書開立「詩歌遊樂園」粉絲團(https://reurl.cc/aZ1lqG)，增列原詩註解，「再多一首」也均有註解和賞析。讀者只要掃瞄QRcode即可閱讀，也可以在此與我互動。



七、現代繪畫風格，孩子有感的生活情境

過去大多數為孩子編印的古典詩歌讀物，插畫均以古典風格甚至水墨畫為主。兒童文學博士周惠玲主張，古典詩歌既要走入現代，插畫也應當是孩子能感受的現代生活情境，讓孩子覺得詩歌是可親的，活潑的，能產生共鳴，因而本書的插畫也有了顛覆性的創新。



結語：

一詩一世界，一字一蓮華。

若得多元智，樂園即我家。

詩歌情緣半世紀與本書七大創新

張水金／文

 女兒曉文四歲的時候，我背著她在田間小徑走著。她看見下垂的金色稻穗，很高興的說：「爸爸，這個就是粒粒皆辛苦！」那是她從幼兒園的課文插圖學來的。

 當時她在鄉下就讀幼兒園，念的書上有〈憫農〉一詩的插畫。作為一個古典詩歌的推廣者，對於女兒的早期詩歌洗禮，內心深深欣慰。

 回想1968那年，我就讀臺北師專，偶然溜進吳鼎教授的兒童文學課堂旁聽，猛然發現一個新天地，因而發願致力兒童文學。班導師成源發教授知道了，特別指派作業，要我指導她一雙兒女一珍和一強誦念《唐詩三百首》。...

詩歌遊樂園4 蓮葉何田田  目錄
【前言】詩歌情緣半世紀與本書七大創新／張水金……

61 相思（國、發）————王維
62 姊妹詞（問、能）————譚元春
63 蠶婦（身、巾）————張俞
64 新嫁娘（房、入）————王建
65 自南港到雞籠道中＊（自、到）————林占梅
66 感事（滿、還）————武瓘
67 夜雨（又、先）————白居易
68 隱靜遺枇杷（定、實）————梅堯臣
69 江雪（千、萬）————柳宗元
70 登山*（前、後）————許南英
71 江南（南、北）————漢朝民歌
72 雜詩（當、再）————陶淵明
73 畫蟬（多、更）————丁鶴年
74 華山（回、只）————寇準
75 撲滿子（愛、卻）————齊己
76 小兒何所愛（兒、龍）————解縉
77 太魯閣峽*（半、花）————林清敦
78 端陽兒歌（吃、喜）————無名氏
79 舟中夜書所見（見、點）————查慎行
80 烏秋*（牛、樹）————洪月嬌

導讀──詩歌中的多元智能

註：*為臺灣漢詩

詩歌遊樂園4 蓮葉何田田  目錄
【前言】詩歌情緣半世紀與本書七大創新／張水金……

61 相思（國、發）————王維
62 姊妹詞（問、能）————譚元春
63 蠶婦（身、巾）————張俞
64 新嫁娘（房、入）————王建
65 自南港到雞籠道中＊（自、到）————林占梅
66 感事（滿、還）————武瓘
67 夜雨（又、先）————白居易
68 隱靜遺枇杷（定、實）————梅堯臣
69 江雪（千、萬）————柳宗元
70 登山*（前、後）————許南英
71 江南（南、北）————漢朝民歌
72 雜詩（當、再）————陶淵明
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