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13二手徵求有驚喜
定價：NT$ 500
優惠價：88 折，NT$ 440
已售完，補貨中
——帶領你進入專題式學習（PBL）的起手式——
從目的性讀寫到自主學習，從社會情緒學習到溝通合作，
小小孩都能掌握的統整探究力，這樣起步。
透過 3階段 ╳ 3層次 ╳ 5原則 ╳ 30+成果提案，
引導孩子成為獨立自主的學習者！
․幼兒期孩子就能做專題研究？他們還那麼小，有可能嗎？
․我的孩子還不會讀寫，能進行的學習活動相當有限？
․如何打造一個支持自主學習、追根究柢的教室？
․如何運用「專題式學習」，發展新課綱強調的「統整課程」？
․遵循學生的興趣、給予過多選擇，難道不會讓我的教室秩序大亂？
․師長如何幫助孩子，找到具有挑戰性的研究問題？
․如何增加學生提問的精細度，創造重視所有提問的教室文化？
如果你曾因上述問題困擾許久，
那麼，這本絕對值得成為你教學路上的案頭書！
還記得學齡前孩子是如何學習的嗎？
想想當探索新奇事物時，那對閃閃發亮的雙眼，
花了一段時間終於克服困難，嘴角揚起那抹充滿自信的微笑……
是的！幼兒階段的學習，就是最自然、最具強烈動機的學習方式：
能自由地決定自己想要追求的目標，盡情地向前邁進、大膽探索；
學習在困難與挫折中，一步步建構起自己的知識，最後順利地解決問題！
然而，許多大人卻經常認為幼兒階段的孩子年齡還太小，
不僅需要人照顧、無法進行團隊合作、也不具備讀寫能力……
這些大人以為年幼的孩子只能聽從大人一步步的指令來學習，
太複雜、強調思考與問題解決的學習內容，孩子絕對做不來。
事實真是如此嗎？
「專題式學習」（Project Based Learning，簡稱PBL）是奠基於「解決問題」的前提下，
重視孩子的自主學習、反思所學、合作溝通的一種創新性學習模式，
也有人稱之為「方案式學習」、「主題探索學習」、「主題式學習」。
PBL 專題式學習， 適用於各種年段的孩子與所有學習者。
在PBL教室中，孩子會針對某一特定主題作深入探究，
並與同儕環繞著一個真實的任務下彼此合作溝通。
孩子能知道「為何學習」的意義，同時在大人的引導下，
學習「如何學習」的方法與策略。
孩子將為自己的學習承擔起更多責任，
真正落實「以學習者為中心、以探究為本」的教育理念。
本書作者為三位PBL Works全美教師會成員，他們經由多年幼教與國小教學經驗發現，
即使是幼兒階段的孩子都能藉由PBL這種學習模式，為一生的學習扎下穩固的基礎。
PBL 專題式學習，巧妙地運用孩子與生俱來的好奇天性，
幫助孩子探索與生活直接相關的有趣事物，讓孩子每天都帶著興奮的心情走進教室，
迫不急待地想知道：
今天我將學習到什麼？能發現什麼新鮮事？我和同儕還能為他人做出哪些貢獻？
PBL的概念與原則，是每個教室與家庭都能具體落實的學習模式。
本書為讀者提供扎實的教學案例、學習體驗和教學策略，
也將大大擴展你對「專題式學習」的視野。
如果連幼兒都可以做得到，我們不應再錯認 PBL 只能是大小孩或資優生的專利。
就讓PBL資深教師群，手把手地帶領共同為「素養教育」與「探究式學習」向下扎根，
讓每個孩子都能從中獲益、為終身學習奠定堅實的基礎！
◎本書特點
1.從概念到實務，心得詳實收錄：本書教師群均為PBL Works美國教師會成員，從源自於杜威做中學的概念原則策略，到作者持續數月的戶外實際課堂案例紀錄，以專題式學習專家群的視角，重新認識這個被譽為最能「以學習者為中心」的專題式學習！
2.大量圖表輔佐，易於對照吸收：全書共52幅圖表，從實際教室場景照片、學生作業成果展示、概念統整三層次，到傳統式與專題式教室樣貌區隔、專題式實施歷程中的師生對話⋯⋯等，把概念可視化，將歷程前後對照，並大量輔圖片或表格呈現，幫助讀者有效理解。
3.標註問題誤區，提供快速策略：各篇起始均以多數人對「專題式學習」常見的提問與疑惑出發，作者群在闡釋過程中，隨時以「快速策略」方塊文章提供教學眉角，並針對常見迷思以「戰勝誤區」更進一步說明闡釋。
作者簡介：
莎拉･列夫（Sara Lev）
自2005 年以來，莎拉一直在公、私立以及特許學校擔任幼教老師，同時肩負各種領導角色，支援老師進行社會與情緒技能的學習以及「專題式學習」。2017 年，她成為PBLWorks 全美教師會成員，在美國各地推廣「專題式學習」。她在紐約市濱河街學院（Bank Street College）獲得幼兒教學碩士。目前與丈夫和兩名兒子住在洛杉磯。
阿曼達･克拉克（Amanda Clark）
阿曼達是具有十五年教學資歷的小學教師、讀寫教學帶領人，並擔任教學輔導員十六年。她在愛荷華州的德雷克大學獲得哲學碩博士學位。她目前是師資培育的助理教授，幫助即將進入職場的準教師們學習「以學習者為中心」的教學法以及「專題式學習」，並應用在未來的課堂教學中。她目前是PBLWorks全美教師會成員。她和丈夫住在愛荷華州德斯莫恩。
艾琳･史塔基（Erin Starkey）
艾琳自2008 年從艾柏林基督大學畢業後，就開啟她的教書生涯。大學畢業後便加入德州教師研究員計畫，並於2009 年獲得教育學碩士學位。過去經歷包括：課堂教師、教學輔導員，學區技術專員、課程編寫者以及研討會主辦人。她目前是PBLWorks 全美教師會成員。目前與家人住在德州聖安東尼。
譯者簡介：
許芳菊
美國威斯康辛大學麥迪遜分校新聞研究所碩士，曾任《天下雜誌》副總編輯、《康健雜誌》總編輯、《 親子天下》總主筆。
長年在財經、健康、教育的領域裡報導探索，亦同時著迷於心理分析、宗教、神話與身心之間的關連。著有:《勇不放棄—唐獎得主的故事》、《希望，永遠在路上 —天下雜誌的故事》、《有效閱讀》等書，譯有《邁向目的之路》、《單車生活救經濟》、《日本製造，幻想浪潮》、《未來十年微趨勢》、《用瑜珈療癒創傷》等書。
名人推薦：
【推薦序】
在幼兒時期實施「專題式學習」
唐富美
（四季藝術兒童教育機構創辦人）
曾到四季藝術幼兒園參訪的訪客，都對於孩子們專注投入探索的學習態度、教室內充滿藝術美感的情境和學習區，以及豐富多元的幼兒作品，感到不可思議。外界也常驚嘆並好奇四季藝術的教師們，究竟如何帶領孩子在長達數月的專題研究上，展現深入方案探究、合作溝通、計畫執行與解決問題的能力。
尤其這幾年時代的急遽變化，為台灣的幼兒教育帶來必須改變的力量，家長們逐漸認知到孩子對於創新學習機會的渴望，也為教師們帶來教學創新的壓力和推力。在渴望教育改變的期待中，四季藝術曾舉辦兒童教育展，也舉辦多次的師資培訓活動，分享四季藝術教育理想的本土實踐，讓更多人看見兒童教育的無限可能，鼓勵更多教師投入方案教學「專題式學習」（簡稱PBL）的實踐，為台灣的孩子帶來更美好的學習與未來。
每一次看到參與教師的積極投入與熱情迴響，都讓我們感受到台灣幼兒教育現場的教師們不是不為，而是缺乏方法與機會。所以，當我看見親子天下出版的《專題式學習，從小就能開始》這本書，真是非常驚喜，因為我相信這本書一定可以為渴望創新發展方案教學的台灣教師們，帶來有效的方法和實踐的機會。
書中介紹了五項建構主義的原則如何為幼兒教室的PBL創造條件，也透過深入的專題實例分享，探索這些原則的實際應用，讓讀者學習如何在自己的教室裡，建立一個建構主義的環境和機會，幫助孩子展開邁向實施PBL的旅程。
從實例中可以看到，教師如何透過搭建鷹架的教學方式，邀請學生進入學習過程，鼓勵他們分享觀點，以及將學習置於一個有意義有相關性的專題和環境中。隨著一路閱讀下去，會持續看到這些建構主義的原則如何引導孩子透過PBL，讓孩子從社會互動、動手操作和動腦思考的體驗中，深刻地展開有意義的學習。這提供給老師一個清楚的目的，去設計和發展PBL的方向。
我非常鼓勵大家積極擁抱PBL，不只是因為其理念與四季藝術本身的價值觀不謀而合，也是因爲孩子真的能夠且應該在世界上扮演更積極的角色。在四季藝術，我們看見很小的孩子就可以開始參與PBL，這個學習模式鼓勵孩子們去探索他們與真實世界的連結，透過觀察與參與，盡情提問、合作擬訂計畫，面對困難與失敗，在解決問題的過程中貫徹想法，並為自己的教室、社區和環境的改變，貢獻自己的能力。因此，孩子不僅學習到知識、技能，培養出素養，更重要的是，能更加了解自己身為人和學習者的意義，也與同儕、老師，及更廣大的不同團體成員建立關係，並在其中扮演重要的角色。
就讓《專題式學習，從小就能開始》這本好書，帶領您和孩子走上不可思議的PBL方案探索之路吧！相信這個學習模式不只會改變孩子未來的人生，也會讓身為教師的您，教學生涯充滿幸福與意義！
【推薦序】
打造一個支持自主學習
追根究柢的教室
陳劍涵
（國立台北教育大學師資培育暨就業輔導處副教授、
台灣國際教育資源網學會iEARN Taiwan理事長）
多大的孩子才能進行「專題式學習」？莎拉‧列夫等三位專精「專題式學習」教師，在本書中開宗明義以「專題式學習」的實作歷程，說明帶領幼兒進行「以學習者為中心」的教學實踐。
「專題式學習」奠基於建構主義，強調「以學習者為中心」，利用與課程統整的方式，讓學生持續探究，並於過程中進行有目的的讀寫技能學習。學生不但培養獨立與合作能力，更扮演主動學習的角色，最終接受合宜的評量並公開學習成果。
書中主要作者莎拉提醒我們，學齡前的孩子已是獨立和善於溝通的人，能把豐富的知識、經驗和技能帶入教室，即使面對挑戰也是如此。透過此書，我們看到一個支持幼兒獨立且追根究柢的教室，幼兒在此互動合作，進行有意義的學習。誠摯推薦本書，讓我們一起相信學習的潛力。
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會員均享有10天的商品猶豫期（含例假日）。若您欲辦理退換貨，請於取得該商品10日內寄回。
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小小孩都能掌握的統整探究力，這樣起步。
透過 3階段 ╳ 3層次 ╳ 5原則 ╳ 30+成果提案，
引導孩子成為獨立自主的學習者！
․幼兒期孩子就能做專題研究？他們還那麼小，有可能嗎？
․我的孩子還不會讀寫，能進行的學習活動相當有限？
․如何打造一個支持自主學習、追根究柢的教室？
․如何運用「專題式學習」，發展新課綱強調的「統整課程」？
․遵循學生的興趣、給予過多選擇，難道不會讓我的教室秩序大亂？
․師長如何幫助孩子，找到具有挑戰性的研究問題？
․如何增加學生提問的精細度，創造重視所有提問的教室文化？
如果你曾因上述問題困擾許久，
那麼，這本絕對值得成為你教學路上的案頭書！
還記得學齡前孩子是如何學習的嗎？
想想當探索新奇事物時，那對閃閃發亮的雙眼，
花了一段時間終於克服困難，嘴角揚起那抹充滿自信的微笑……
是的！幼兒階段的學習，就是最自然、最具強烈動機的學習方式：
能自由地決定自己想要追求的目標，盡情地向前邁進、大膽探索；
學習在困難與挫折中，一步步建構起自己的知識，最後順利地解決問題！
然而，許多大人卻經常認為幼兒階段的孩子年齡還太小，
不僅需要人照顧、無法進行團隊合作、也不具備讀寫能力……
這些大人以為年幼的孩子只能聽從大人一步步的指令來學習，
太複雜、強調思考與問題解決的學習內容，孩子絕對做不來。
事實真是如此嗎？
「專題式學習」（Project Based Learning，簡稱PBL）是奠基於「解決問題」的前提下，
重視孩子的自主學習、反思所學、合作溝通的一種創新性學習模式，
也有人稱之為「方案式學習」、「主題探索學習」、「主題式學習」。
PBL 專題式學習， 適用於各種年段的孩子與所有學習者。
在PBL教室中，孩子會針對某一特定主題作深入探究，
並與同儕環繞著一個真實的任務下彼此合作溝通。
孩子能知道「為何學習」的意義，同時在大人的引導下，
學習「如何學習」的方法與策略。
孩子將為自己的學習承擔起更多責任，
真正落實「以學習者為中心、以探究為本」的教育理念。
本書作者為三位PBL Works全美教師會成員，他們經由多年幼教與國小教學經驗發現，
即使是幼兒階段的孩子都能藉由PBL這種學習模式，為一生的學習扎下穩固的基礎。
PBL 專題式學習，巧妙地運用孩子與生俱來的好奇天性，
幫助孩子探索與生活直接相關的有趣事物，讓孩子每天都帶著興奮的心情走進教室，
迫不急待地想知道：
今天我將學習到什麼？能發現什麼新鮮事？我和同儕還能為他人做出哪些貢獻？
PBL的概念與原則，是每個教室與家庭都能具體落實的學習模式。
本書為讀者提供扎實的教學案例、學習體驗和教學策略，
也將大大擴展你對「專題式學習」的視野。
如果連幼兒都可以做得到，我們不應再錯認 PBL 只能是大小孩或資優生的專利。
就讓PBL資深教師群，手把手地帶領共同為「素養教育」與「探究式學習」向下扎根，
讓每個孩子都能從中獲益、為終身學習奠定堅實的基礎！
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1.從概念到實務，心得詳實收錄：本書教師群均為PBL Works美國教師會成員，從源自於杜威做中學的概念原則策略，到作者持續數月的戶外實際課堂案例紀錄，以專題式學習專家群的視角，重新認識這個被譽為最能「以學習者為中心」的專題式學習！
2.大量圖表輔佐，易於對照吸收：全書共52幅圖表，從實際教室場景照片、學生作業成果展示、概念統整三層次，到傳統式與專題式教室樣貌區隔、專題式實施歷程中的師生對話⋯⋯等，把概念可視化，將歷程前後對照，並大量輔圖片或表格呈現，幫助讀者有效理解。
3.標註問題誤區，提供快速策略：各篇起始均以多數人對「專題式學習」常見的提問與疑惑出發，作者群在闡釋過程中，隨時以「快速策略」方塊文章提供教學眉角，並針對常見迷思以「戰勝誤區」更進一步說明闡釋。
作者簡介：
莎拉･列夫（Sara Lev）
自2005 年以來，莎拉一直在公、私立以及特許學校擔任幼教老師，同時肩負各種領導角色，支援老師進行社會與情緒技能的學習以及「專題式學習」。2017 年，她成為PBLWorks 全美教師會成員，在美國各地推廣「專題式學習」。她在紐約市濱河街學院（Bank Street College）獲得幼兒教學碩士。目前與丈夫和兩名兒子住在洛杉磯。
阿曼達･克拉克（Amanda Clark）
阿曼達是具有十五年教學資歷的小學教師、讀寫教學帶領人，並擔任教學輔導員十六年。她在愛荷華州的德雷克大學獲得哲學碩博士學位。她目前是師資培育的助理教授，幫助即將進入職場的準教師們學習「以學習者為中心」的教學法以及「專題式學習」，並應用在未來的課堂教學中。她目前是PBLWorks全美教師會成員。她和丈夫住在愛荷華州德斯莫恩。
艾琳･史塔基（Erin Starkey）
艾琳自2008 年從艾柏林基督大學畢業後，就開啟她的教書生涯。大學畢業後便加入德州教師研究員計畫，並於2009 年獲得教育學碩士學位。過去經歷包括：課堂教師、教學輔導員，學區技術專員、課程編寫者以及研討會主辦人。她目前是PBLWorks 全美教師會成員。目前與家人住在德州聖安東尼。
譯者簡介：
許芳菊
美國威斯康辛大學麥迪遜分校新聞研究所碩士，曾任《天下雜誌》副總編輯、《康健雜誌》總編輯、《 親子天下》總主筆。
長年在財經、健康、教育的領域裡報導探索，亦同時著迷於心理分析、宗教、神話與身心之間的關連。著有:《勇不放棄—唐獎得主的故事》、《希望，永遠在路上 —天下雜誌的故事》、《有效閱讀》等書，譯有《邁向目的之路》、《單車生活救經濟》、《日本製造，幻想浪潮》、《未來十年微趨勢》、《用瑜珈療癒創傷》等書。
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唐富美
（四季藝術兒童教育機構創辦人）
曾到四季藝術幼兒園參訪的訪客，都對於孩子們專注投入探索的學習態度、教室內充滿藝術美感的情境和學習區，以及豐富多元的幼兒作品，感到不可思議。外界也常驚嘆並好奇四季藝術的教師們，究竟如何帶領孩子在長達數月的專題研究上，展現深入方案探究、合作溝通、計畫執行與解決問題的能力。
尤其這幾年時代的急遽變化，為台灣的幼兒教育帶來必須改變的力量，家長們逐漸認知到孩子對於創新學習機會的渴望，也為教師們帶來教學創新的壓力和推力。在渴望教育改變的期待中，四季藝術曾舉辦兒童教育展，也舉辦多次的師資培訓活動，分享四季藝術教育理想的本土實踐，讓更多人看見兒童教育的無限可能，鼓勵更多教師投入方案教學「專題式學習」（簡稱PBL）的實踐，為台灣的孩子帶來更美好的學習與未來。
每一次看到參與教師的積極投入與熱情迴響，都讓我們感受到台灣幼兒教育現場的教師們不是不為，而是缺乏方法與機會。所以，當我看見親子天下出版的《專題式學習，從小就能開始》這本書，真是非常驚喜，因為我相信這本書一定可以為渴望創新發展方案教學的台灣教師們，帶來有效的方法和實踐的機會。
書中介紹了五項建構主義的原則如何為幼兒教室的PBL創造條件，也透過深入的專題實例分享，探索這些原則的實際應用，讓讀者學習如何在自己的教室裡，建立一個建構主義的環境和機會，幫助孩子展開邁向實施PBL的旅程。
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「專題式學習」奠基於建構主義，強調「以學習者為中心」，利用與課程統整的方式，讓學生持續探究，並於過程中進行有目的的讀寫技能學習。學生不但培養獨立與合作能力，更扮演主動學習的角色，最終接受合宜的評量並公開學習成果。
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