【作者序】動手動腦玩繪本 王淑芬

幼年時，每當夜晚，我最喜愛賴在奶奶床上，聽她說那些詭譎神秘的民間故事、鄉里傳說；尤其奶奶為加強氣氛，還在燈光淡微的牆上，伸出手指比畫著，投射在燈暈下的剪影，為她的故事加分不少；這就是「故事+道具」最初始的魅力吧。

等到自己也成了說、寫故事的人，為小朋友講繪本時，我習慣以小道具搏出大特效。雖然說故事，並不需要每次都帶著道具耍弄，但有了道具，會更擴充故事氛圍，加深孩子們興趣，卻是不容否認的。許多時候，還可將道具交到孩子手中，再害羞的孩子，也較有意願開口對話。繪本小道具，亦具心理學作用呢。

本書不同於一般的說故事道具DIY，我更強調它的「可玩性」。每件道具，皆可操作：轉、跳、飛、動手動腳、甚至像變魔術般，瞬間變身。因為需要操作，所以使用的材料，得夠牢固。除了購買較硬較厚的西卡紙製作，更建議使用資源回收的紙盒、購物紙袋、牛奶盒、紙杯、紙盤等，因為這些紙材，大多兼具防水功能，也具厚度。

請讀者不必擔心自己雙手不夠靈巧，書中做法十分簡單。因為我也希望孩子能自己DIY，只要注意安全，大人陪同，親子共製十分有趣。這是培養親子默契與情感的好機會，做完後如果再搭配自編故事表演，就更具意義了。

繪本種類多，本書以故事體繪本為主，依常見的繪本角色來分別設立單元，比如：花、青蛙、蝴蝶、鳥兒等，搭配角色設計可操作的道具；特別感謝插畫家今今幫我實際製作二十招道具，可愛圖畫，洋溢著暖暖的手作溫度。

每招道具教學之後，我會列出搭配此道具的參考書單，與一本主題繪本。並為主題繪本設計4F的四層次討論題，但它不是考卷，請用開放心情與孩子聊，而且不必每次讀完都得討論，請彈性應用。此外，每招附有簡單兒歌，讓大人可以陪著孩子大聲朗誦，練習語意與語感。

Read，Think，Make，Play，閱讀之後的想、做、玩，會帶出與書的深厚情誼，增添閱讀的動態樂趣。讓親手製作的小道具，為自己心愛的繪本加分，像童年時投射在故事牆上的流動剪影，富有詩意的永遠停在心裡。



帶讀繪本的前置心理準備

一說起繪本的帶讀方法，往往會壁壘分明的站開兩派人馬；「靜派」主張回歸閱讀文本，靜靜的、專心的進入繪本中，感受與思考。「動派」則習慣添加動作表情、戲劇化熱鬧化，最好手上有道具，吸引大小讀者目光。

哪一派才是最佳繪本閱讀法？若問我，我想說：「一定得選邊站嗎？不能動靜皆宜嗎？」記得十多年受邀演講，介紹繪本時，我分類成「繪本，是用來笑的、是用來哭的、是用來思考的」。繪本種類如此多，各有不同功能，帶讀繪本，為什麼只能有一種「正確」方式？

每次帶讀，年齡層、人數、氣候、時間、環境、圖畫的氣息、故事型態與氛圍，甚至帶領者自己當下的情緒，都是影響因素。怎麼可能只有一種所謂的正確方式？我寧可大家以更彈性機動的心態，選擇每一場繪本帶讀最恰到好處的姿態。甚至同一本書，在不同條件下，也允許有不同帶讀法。

以遠流版《門鈴又響了》為例，主要大意是媽媽烤了十二片餅乾，分給兩個孩子，準備開動時，門鈴響了，鄰家孩子上門，於是餅乾得重新分配；故事情節依此開展，隨著人數不斷增加，每個人分得的餅乾越來越少。當最後每人只分到一片餅乾時，門鈴又響了(又有人要進門分餅乾？)怎麼辦？我每次帶這本書，總在「門鈴又響了」時，把書放下，問孩子：「要不要開門？」甚至如果是小小孩，也可真的以餅乾來邊講邊演故事，讓孩子體驗「既得利益，重新分配」時，會如何選擇。這樣的情節，我覺得動態演示，比靜態的唸完整本書，有意思多了。

相反的，《一個不能沒有禮物的日子》，可以一氣呵成說完故事，因為故事本身的起承轉合起伏豐富，孩子反而能完整感受情節中的愛與溫暖。這樣的書，便適合靜態表述，毋須過多動態玩鬧。

至於讀後要不要討論？那就更該視情況而定。有些故事不討論等於白讀，有些則不宜說太多太滿，留空間讓讀者自己想。有些時候，故事說完，情緒還在書中盤旋，此時聊相關議題，會激出許多想法，這些反應可能便成為下一次人生相同關卡的良性參考。有些時候則故事講完，大家哈哈笑開懷，或紅著眼眶，就夠了。

其實，閱讀後的討論，亦有培養閱讀素養的功能。有效提問，能讓大小讀者在思考中形成更高階理解力，有助益於之後更廣更深的閱讀，培養自學力，這已是現今認知發展專家的結論。所以，並不須要將「讀後適度討論」視為洪水猛獸，覺得一討論就是在上課。

建議所有帶讀繪本者，調整自己成為天寬海闊的人，願意接納與嘗試各種走進繪本的路徑。閱讀，不該狹隘。



與孩子共讀某一本繪本之前，大人可做這些準備：

1、了解書的主題與作繪者簡單背景。

2、試想作者為什麼寫、畫這本書。

3、這本書適合哪個年齡層的孩子？

4、這本書與其他類似主題相較，比較特別的地方是什麼(說故事的方法？色彩？造形？構圖？

5、這本書適不適合讀後立刻進行討論？或是先讓孩子醞釀一下，日後再找適當機會聊聊。

6、這本書有沒有適合的延伸活動可以搭配，比如：書中有提出議題者，可開個小小辯論會，讓不同意見者分別提出看法；書中有趣味、美學部分，可進行小手作，讓氣氛更凝聚；有改編為影片者，更可找機會看看，再與原書對照討論。



如何選出好繪本

閱讀之前，「選對書」是關鍵。所謂與書的緣份，指的便是「在最需要的時候出現的書，即是有緣」，也因而能連結出長久感情。所以，針對較無耐性的幼兒，一開始選對繪本，才能建立永遠美好的閱讀習慣。千萬不要只執著於「大人自己喜愛」的。

選書參考重點：

1、適齡。幼兒認知發展是循序漸進的，如果在理解力不足前，硬教他邏輯概念，只會讓孩子更迷惑。但可以比先備概念再多加一些新概念，以學習新知。比如：孩子已懂個位數字，下一本書可以加入星期概念，或選一本講到十位數的書。

繪本中的文字，大人可以先朗讀看看。好的作家，會講究音韻與節奏感，讀起來流暢悅耳，不會故意使用太多深奧字詞，孩子較能走入書中世界。

台灣繪本不論引自國外或本土自創，已趨成熟，讀者接受度也高，因而另外發展出為成人創作的「大人的繪本」。因此為孩子選書時，請注意不可只因為大人自己喜歡便強求孩子共讀。大人的繪本有的雖好，但未必適合孩子（尚無法理解）。

2、好的繪本，既要好的敘事文本，也要優良圖畫。繪本是以圖畫來講故事，所以圖像的藝術美學是重要元素。包含圖畫風格、圖文搭配、有無將主題闡述得貼切等。有些號稱繪本，其實只是有插圖的故事書，並非真正意義上的繪本。

至於什麼才是好繪本，可多參閱此類工具書與專家解讀。英國凱特格林威大獎的繪本評選標準有四方面：藝術風格、格式、圖文整合、視覺印象，應該是所謂「好繪本」的最專業條件了。

台灣「好書大家讀」有專為「圖畫書」類評選好書，每年二梯次，可參考。親子天下網站的「閱讀」頻道，亦不時為讀者推薦好繪本，請多參閱。

3、設計小遊戲，讓孩子參與選書，或約定大人小孩輪流選。讓孩子有練習評選好書的機會。常逛書店，因為可看到大量新書，光是「逛封面」就很有收穫。

4、如果是學齡前孩子，選擇的參考方向：重複語句（有節奏感）、重複結構、使用大量簡單語句、書內容與孩子生活相關、方便孩子手拿、書內插圖簡潔或色彩豐富、附帶可以互動操作的設計（如孔洞、拉桿）等。



學齡前親子共讀繪本的小妙招

1、如果有孩子年齡相近的家庭，可試著組成「家庭群組讀書會」。不但可共讀共聊共玩，在聚會時也可交換書看。

2、孩子幼小時，先不急著「讀懂」一本書。或許只是將孩子抱在懷裡，在他面前翻動著繪本，指著書上的圖給他看，與他對話；而需要示範給孩子看動作與表情的，就坐在孩子對面。先不講這本書裡有什麼大道理，從讓孩子摸摸書、抱抱書開始，與書連結親近的情感。

3、朗讀繪本時，偶而在書上指出關鍵字，但並非急著以「識字」為訴求。目的是知道好聽的故事，是來自文字；而認得幾個字，也讓孩子有成就感。

4、朗讀時，偶而停頓，不念出最後一個詞， 讓孩子試著接接看

5、為孩子準備一本筆記書，記下他的閱讀想法，或他說的故事。偶而拿出來，唸給他聽，孩子會很興奮。孩子是天生的作者，每個孩子的腦子裡，都裝滿了無數有趣的故事，鼓勵孩子多說。

6、善用「環境讀本」（environmental print），路邊招牌、餐館菜單、牛奶盒、書的封面，都可讀、識字。唯有多累積字彙，並讓孩子對「字」產生興趣，才有利於之後的閱讀。

7、讓孩子有「時間序列」（time sequence）概念。討論故事內容的先後順序，預測故事內容。可先從日常生活中練習：我們先做什麼、然後做什麼，最後做什麼。因為有情節故事的幼兒書，通常會依時間序列來寫。

8、閱讀時，如果孩子說了一個書上的單字或詞彙，爸媽可以立即以此單字造出句子與他應答。比如，孩子說「餅乾」，爸媽可答「你覺得哪一種餅乾最好吃？」盡量讓孩子將書中字彙與日常生活應用建構起意義。

9、想辦法讓孩子「迷」上某一本書，做為他的special book特別書或寶貝書（請一起討論出一個專有名詞）。建立他與特別書之間的親密關係，讓它有專屬於孩子的感覺。比如：常在睡前唸這本書，或睡前最後一本必定讀此書。至書店或圖書館，看到此書，就對孩子說：「看，那是你的special book。」如此可以深植書與孩子的情感。

【作者序】動手動腦玩繪本 王淑芬

幼年時，每當夜晚，我最喜愛賴在奶奶床上，聽她說那些詭譎神秘的民間故事、鄉里傳說；尤其奶奶為加強氣氛，還在燈光淡微的牆上，伸出手指比畫著，投射在燈暈下的剪影，為她的故事加分不少；這就是「故事+道具」最初始的魅力吧。

等到自己也成了說、寫故事的人，為小朋友講繪本時，我習慣以小道具搏出大特效。雖然說故事，並不需要每次都帶著道具耍弄，但有了道具，會更擴充故事氛圍，加深孩子們興趣，卻是不容否認的。許多時候，還可將道具交到孩子手中，再害羞的孩子，也較有意願開口對話。繪本小道具...

作者的話――動手動腦玩繪本

Part1 準備篇
帶讀繪本的前置心理準備
本書提供的帶讀繪本輔助工具
本書操作說明

Part2入門篇
1、小動物摺紙指偶――《屋頂上的貓》等6本繪本
2、耶誕節摺紙指偶――《小毛，聖誕節到了》等4本繪本
3. 轉轉卡――《貝蒂貝蒂好想吃香蕉》等4本繪本
4、鱷魚先生――《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》等4本繪本
5、鳥兒飛――《小紅嘴鳥兒的奇幻飛行》等4本繪本
6、翻花飛+翻花蛋――《小種籽》等4本繪本
7、蝴蝶雙雙飛――《上學的第一天，我的肚子裡有蝴蝶》等4本繪本
8、我愛月亮――《強強的月亮》等4本繪本
9、舉手偶――《短耳兔考0分》等4本繪本
10、打鼓偶――《阿摩的聰明藥》等4本繪本
11、雨刷盒――《下雨了》等4本繪本
12、可愛小車――《勇敢小火車》等4本繪本
13、換衣服――《自己的顏色》等4本繪本

Part3 進階篇
14、開口唱――《來喝下午茶的老虎》等4本繪本
15、青蛙呱呱呱――《999隻青蛙》等8本繪本
16、連環書――《這是蘋果嗎，也許是喔》等4本繪本
17、機器人――《機器人與青鳥》等4本繪本
18、大象鼻子長――《小象散步》等4本繪本
19、河馬大開口――《河馬啵啵的果汁派對》等4本繪本
20、拉立得相機――《Guji Guji》等4本繪本

作者的話――動手動腦玩繪本

Part1 準備篇
帶讀繪本的前置心理準備
本書提供的帶讀繪本輔助工具
本書操作說明

Part2入門篇
1、小動物摺紙指偶――《屋頂上的貓》等6本繪本
2、耶誕節摺紙指偶――《小毛，聖誕節到了》等4本繪本
3. 轉轉卡――《貝蒂貝蒂好想吃香蕉》等4本繪本
4、鱷魚先生――《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》等4本繪本
5、鳥兒飛――《小紅嘴鳥兒的奇幻飛行》等4本繪本
6、翻花飛+翻花蛋――《小種籽》等4本繪本
7、蝴蝶雙雙飛――《上學的第一天，我的肚子裡有蝴蝶》等4本繪本
8、我愛月亮――《強強的月亮》等4本繪本
9、舉手偶...