本書所提供的取向，能夠據以編擬為有效能的教學材料，因為它乃是以最新的研究成果為基礎，而且這類研究是以認知心理學為基礎來進行學習結果之測量的。另外，我們還保留了那些為大家所熟悉的行為主義取向的教學設計原則。因此本書所採用的取向，應該可以擴增你在教學策略方面的知識庫藏，而且，我們也把奠基於認知心理學之中關於學習的研究發現，都收納在本書之中。
這種取向，把教學設計方面的「最佳作法」，加以確認、綜合，以及摘要。所謂「最佳作法」指的是「關於『如何作』（how to）的具體而明確之指導原則，這些原則乃是(a)以研究為基礎的；(b) 長期以來被企業／工業界的實務人員所採用，且為大家所接受的；以及(c)一直都顯示有良好的教學成效。」
雖然此一取向把新近的研究和理論加以應用，但是它確實可以付諸實行，因為我們已經把認知心理學中各種複雜且相互衝突的意識型態、理論，以及論題，都先行加以綜合。因此我們相信，此一取向應該是正確的，而且是可以發生作用的。
此一取向把衍生自認知心理學研究的一套原則，作了一番非純理論的綜合。各位不需要特別鍾愛某一種學派，或是某一位學者，或是某一種取向。不過，你如果確實特別鍾愛某一種學派，你仍然會發現本書所介紹的原則與你的鍾愛有若干符合。

譯者簡介：

總校閱

張霄亭

前國立台灣師範大學社會教育學系教授

譯者

李文瑞　（第一章　認知取向的教育訓練）

現職 文藻外語學院校長

　　　國立台灣大學農業推廣學系兼任教授

學歷 美國明里蘇達大學教育博士

學術專長 視聽教育、教育傳播與課程設計、教學科技、教學設計、非正式教育與鄉村發展

研究領域 教學科技在外語教學的應用

高博銓　（第二章　認知訓練模式）

現職 實踐大學師資培育中心助理教授

　　　台北巿立師範學院兼任助理教授

學歷 國立台灣師範大學教育博士

學術專長 教育心理學、教學原理、班級經營、課程設計

研究領域 教學革新



陳姚真　（第三章　如何開始一個單元：最重要的三個單元要素）

現職 國立中正大學課程研究所暨教育學程副教授

學歷 美國賓州州立大學成人教育博士

學術專長 遠距教育、成人教育、繼續專業教育

研究領域 網路學習、成人學習

楊美雪　（第四章　如何組織和呈現資訊：訊息設計原則）

現職 國立台灣師範大學圖文傳播學系教授兼系所主任兼視聽教育館館長

學歷 美國愛荷華州立大學教學科技博士

學術專長 傳播科技、教育傳播、教學科技

研究領域 訊息設計、傳播科技、學習科技

徐新逸　（第五章　教導事實）

現職 淡江大學教育科技學系暨研究所教授

　　　中華民國數位學習學會秘書長

　　　台灣教育傳播與科技學會理事

學歷 美國康乃迪克大學教學科技博士

學術專長 學習心理學、教學設計、教育科技、測驗與評量

研究領域 數位學習教學設計、訊息設計、資訊教育、教育訓練

邱瓊慧　（第六章　概念教學）

現職 國立台南師範學院資訊教育研究所教授兼所長

學歷 美國德州大學奧斯汀校區碩士、博士，主修電腦科學教育

學術專長 電腦科學教育、網路學習科技

研究領域 電腦支援群組學習（CSCL）、合作系統設計與發展、認知輔具設計與發展、電腦科學教育

施郁芬　（第七章　原則及心智模式的教學）

現職 國立花蓮師範學院學習科技研究所副教授

學歷 美國愛荷華大學教學科技博士

學術專長 教育科技、教學設計、電腦與教學、認知技能

研究領域 心智工具、認知與思考能力、學習遷移

梁朝雲　（第八章　教授結構明確的問題解決）

現職 元智大學資訊傳播學系教授兼系主任

學歷 美國印第安那大學教學科技博士

學術專長 資訊服務、教育科技、網路傳播

研究領域 數位內容產業研究、資訊服務、教育科技、人機互動

羅綸新　（第九章　教授結構模糊的問題解決）

現職 國立台灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心副教授

學歷 美國奧瑞崗州立大學科學教育博士

學術專長 科學教育、教學媒體設計、資訊教育

研究領域 多媒體網頁基礎教學、網站應用與評鑑、教學檔案

蔡錫濤　（第十章　教導故障檢修）

現職 國立台灣師範大學國際人力教育與發展研究所教授兼所長

學歷 美國愛荷華州立大學工業教育與科技博士

學術專長 人力資源發展、人力資源管理、課程設計與教學

研究領域 跨文化人力資源發展與管理、學習與績效

單文經　（緒論、第十一章　完整單元的教學）

現職 國立台灣師範大學教育學系教授

學歷 國立台灣師範大學教育學系博士

學術專長 課程與教學

研究領域 課程與教學

岳修平　（第十二章　認知取向的教學策略議題）

現職 國立台灣大學農業推廣學系副教授兼計算機及資訊網路中心教學研究組組長

學歷 美國賓州州立大學教育心理與教育科技博士

學術專長 教育心理學、教育科技、資訊傳播、人力資源發展

研究領域 評量理論、學習科技、網路與遠距教學、農業資訊傳播、訓練與發展

林紀慧　（第十三章　關於敘述性知識教學之相關議題）

現職 國立新竹師範學院教育學系教授兼圖書館館長

學歷 美國德州大學奧斯汀校區教學科技博士

學術專長 教學科技、數位媒體設計與製作

研究領域 資訊與課程融入、學習者特質與電腦教學設計

計惠卿　（第十四章　關於程序性知識教學之相關議題）

現職 國立新竹師範學院教育學系副教授兼視聽教育中心主任

學歷 美國喬治亞州大學教學科技博士

學術專長 數位學習、科技化學習、教學設計、資訊教育

研究領域 人機互動與介面設計、數位教學設計、網路專題學習、資訊融入教學

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