(2)為孩子的未來奠基：

從遊戲中培養發明家與企業家思維

萬丈高樓平地起——沒有堅固的地基， 再宏偉的建築也難以屹立；要想建造不同的高樓，地基打樁的形制也會不同。同樣的，想要培養孩子成為推動科技進步的發明家或是擅長解決複雜問題的企業家，我們必須在幼兒階段就播下關鍵思維的種子，而透過精心設計的遊戲可以實現這一目標。

或許你會認為，教育幼兒不一定是要讓他們成為發明家或企業家。我們的目標是要以培養全人為主，使孩子同時具備藝術和人文修養。這些教育目標都很重要，因此我們才需要設計出能夠涵蓋所有期望的教育計畫。

本書提供的幼兒遊戲並非要取代現有的幼兒園教材，而是希望教師每週利用15 ～ 30 分鐘，或是家長能抽空與幼兒一起玩遊戲，讓幼兒在遊戲中培養創新思維，並自然的習得發明與解決問題的思考技巧。這些遊戲不僅有趣，還能作為教育補充教材，每週一次的遊戲體驗就能深化一次關鍵思維的訓練。

發明家與企業家，這只是一個大方向的描述。發明家和藝術家都是在創造新的解決方法與視覺影像；成功的企業家和稱職的家庭主婦，都在面對企業或家庭情境時，具備隨時解決問題的能力。

我們希望每個孩子未來都能獨立生活並取得一些成就。因此，深入探究他們必須具備的基礎能力——學習力、創新力（含解決問題），這也是所有成功人士必不可少的特質。



頂尖科學家的解決問題實效方法：TRIZ創新理論

TRIZ 是一套被公認最具實效的創意開發技巧，有效率高達70 ～ 80%，深受發明家、企業家青睞並廣泛應用於解決各專業領域的問題。相較之下，眾所周知的腦力激盪術，其有效率僅約3 ～ 5%，遠遠不及TRIZ。30 幾年來，各界皆喜愛利用TRIZ的思維技巧來解決該專業領域的問題。

TRIZ 是俄文「Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch」的縮寫， 中文名稱為「創新發明問題解決理論」（Theory of Inventive Problem Solving），是由前蘇聯工程師阿特殊列爾（Genrich S. Altshuller）整理分析專利資料所創建的系統理論。他的研究堪稱劃時代的突破，以高度邏輯性與系統性著稱。

阿特殊列爾分析超過20 萬件專利，發現不同專業領域的問題其實可以歸納為約1500 種問題模式； 而這些問題的解法竟然只需要40 種原則即可涵蓋！經過學者整理某十年間的專利內容，以及現在的專利關鍵詞分析，都顯示一個令人感到驚奇的結果：TRIZ 所建議的解決方案與實際專利發明者提出的方法，高達70 ～ 80% 的吻合率，這正是TRIZ 被視為是現存最具實效的創造思維技巧的原因。

TRIZ 根據矛盾衝突的模式，以系統化的整理，最終準確的找出可行的發明原理。這種方法實用性極高。無論在任何專業領域， 只要遇到同一類問題模式， 通常可以縮小到1 ～ 4 個可能的解決方案。由於減少嘗試錯誤，因此可以集中心力在有用的方向上。可以說，各行各業都需要這樣的高效率思維技巧。

關於TRIZ 的詳細理論， 可參見附錄一的介紹。在此僅簡要介紹TRIZ 的核心內容，並說明如何對應至幼兒所需要的基礎思維能力。

問題解決實務所需的能力：與幼兒遊戲的對應

一、從茫茫無邊的問題情境， 分類出問題模式

我們經常會遇到一些有迫切解決必要卻難以下手的問題。比如，電池在低溫下耗電特別快，該怎麼提升充電效率？市場消費者已經不喜歡某款產品，偏偏工廠的庫存原料還很多；連鎖便利商店配送成本越來越高，但又必須仰賴它們協助物流……無論是工程、商業或生產現場，這類令人煩惱的問題層出不窮，

會議上也總是充滿著無奈的嘆息聲。

TRIZ 整理出39 項工程參數，涵蓋了所有產業及專業領域的運作問題。例如，洗衣機洗不乾淨，對應到的是「可靠度」出問題；飛機加大機翼寬度，則是改善了「移動物體的面積」。其他像是靜止物體的重量、強度及耐久度、物質的浪費、系統產生副作用等，都在TRIZ 整理出的參數架構中。

成功的發明家與企業家之所以能迅速找到問題關鍵，不見得是因為他們天生就比較聰明，而是因為他們善於找出「需要改善的參數」。只要經過TRIZ 的訓練，任何人都能在面對問題時，輕鬆找到矛盾衝突的問題模式，因為TRIZ 系統化整理了可即時使用的思維方式。

從幼兒階段開始，就可以訓練孩子擁有「懂得分類」的能力。比方說，在眾多圖片中，依照某些原則進行分類，看似很有趣的遊戲，實際上就是訓練孩子能從紛亂的訊息中，培養思考「分類」的能力，進而實際著手完成。當孩子習慣處理這樣的思維之後，日後當他們在面對各種問題時，會自然的進行分類與分析，迅速找到解決方式。

當幼兒玩過「分類問題卡」遊戲之後，在面對一大堆需要收納的玩具時，他們腦中會出現以下的玩具分類方式：

◆ 塑膠積木。（不同形狀／顏色）

◆ 絨毛玩偶。（不同動物）

◆ 玩具車。（不同尺寸／顏色）

◆ 樂高玩具。（不同形狀／功能）

◆ 拼圖碎片。（不同圖案）

透過「玩具王國的整理任務」的遊戲，我們可以引導孩子依照基礎分類去整理。例如：

◆ 按照「材質」分類：塑膠、絨毛、木頭。

◆ 按照「顏色」分類：紅色、藍色、黃色。

◆ 按照「功能」分類：建築積木、運輸車子、朋友木偶。

隨著年紀增長，孩子的認知架構也會越加複雜。我們可以進一步引導他們運用TRIZ 中的發明原理來思考問題。舉例來說：

◆ 以「分割」原理來提問：怎麼讓更多玩具住進小箱子？

◆ 用「預先作用」和「事先預防」發明原理來提問： 怎麼讓你快速找到想要的玩具？

隨時隨地都可以使用身邊的日常物品來提問，鼓勵孩子思考。當他們習慣了從具體事物出發、自由聯想延伸應用的思維模式之後，將來遇到複雜的問題時，同樣能發揮思考能力來提出對策。

二、想要解決眼前的問題， 要有想像力知道怎麼發展

想像力對發明和解決問題來說，非常重要。當我們具備想像力，就能清晰描繪事物的開展圖像，協助我們做出評估與修正；當面臨困難時，想像力也能幫助我們預測事態的演變。

如果將「作用力」視為一種能量，那麼當下的能量場和未來問題解決所需的能量場勢必不同。這股能量的轉移，就要靠想像力去形塑與引導。

在尋找解決方法的過程中，即使已提出各種可能的策略，面對來自千百個專業領域的挑戰，實際可運用的創造技巧或是解決方法往往只有數十種。有時候，甚至只有幾個字的線索。這時候，就要依靠想像力加以延伸，構思出完整的解決歷程，以及解決後的可能情況。

即使眼前的問題已經解決，新的問題仍會不斷浮現，這正是推動事物不斷進化的動力。而要勾勒出未來問題的樣貌與可能的解決方案，同樣需要仰賴想像力的引導。

所謂「問題」，就是現況和未來理想狀態之間的差距。唯有先想像出未來的情境，才能明確知道與當下的差距，也才能真正開始解決問題。

TRIZ 理論中包含9 個演進法則，延伸出37 個系統演進模式，並根據矛盾衝突整理出40 個發明原理。儘管這些發明思維已經被系統的整理出來，在實際應用的過程中，仍少不了想像力。

因此，從小培養孩子的想像力是非常關鍵的。我們設計了一系列以TRIZ 為核心目標的「想像力遊戲」，搭配趣味的圖片，讓孩子在玩耍的過程中，開心的探索和擴展無限的想像世界。

舉例來說，當孩子和媽媽一起到超市採購時，手上的購物袋因為裝得太滿而突然斷裂，食物散落一地。這時候，我們就可以趁機引導孩子思考，運用想像力設計一個「神奇購物袋」，來解決這個問題，像是：

◆ 如果改用手抱，食物太多還是會一直掉！

◆ 袋子很薄、東西太重時，提把會斷掉。怎麼讓手提袋更堅固？

這兩個問題可能孩子或媽媽都會想到；如果孩子沒想到，媽媽可以提出來作為引導。這裡牽涉到兩種思維模式：

◆ 限制條件：食物會掉，就是在評估現有方法的不足。

◆ 「能量轉移」發明原理：袋子太薄的問題，可以從分散重量或改變材質來著手解決。

在安全又受到鼓勵的氛圍當中，孩子或許會提出「把食物分成兩包，一手提一包」的方法，或是「用外套當袋子，把食物包在裡面」！這些都是從眼前的情境出發，再運用周邊物品的功能來轉換的實用想法。而這些，同樣都需要具有想像力才能做到！

(2)為孩子的未來奠基：

從遊戲中培養發明家與企業家思維

萬丈高樓平地起——沒有堅固的地基， 再宏偉的建築也難以屹立；要想建造不同的高樓，地基打樁的形制也會不同。同樣的，想要培養孩子成為推動科技進步的發明家或是擅長解決複雜問題的企業家，我們必須在幼兒階段就播下關鍵思維的種子，而透過精心設計的遊戲可以實現這一目標。

或許你會認為，教育幼兒不一定是要讓他們成為發明家或企業家。我們的目標是要以培養全人為主，使孩子同時具備藝術和人文修養。這些教育目標都很重要，因此我們才需要設計出能夠涵蓋所有期望的教育計畫。...

推薦序

不同凡想：以遊戲來發展兒童的想像力

文◎／潘裕豐 國立臺灣師範大學特殊教育學系教授（專長資優教育、創造力研究）、創造力發展碩士在職專班教授兼副主任

原來是位多產的作家，特別是對於創意思考的議題。由於我們過去都曾經是國小教師，對於兒童創造力教育這個工作都持有一股特別的愛，因為共同教授創意思考課程與工作受啟發。於是，這本《3~8 歲幼兒專屬TRIZ 創意思維遊戲：培養孩子的想像力x 創新力x 解決力》誕生了。

這本書主要是以TRIZ（創新問題解決方法，以下簡稱TRIZ）的創造性問題解決典範，來發展兒童創意性的思考遊戲，藉以發展幼兒的想像力、發展性思維以及語言表達的能力。由於倡議創意性思考技巧的學者相當多，諸如腦力激盪技巧、曼陀羅思考技巧、心智圖法以及六頂思考帽等，各有各的思考策

略與技巧，也多各自擁有使用者與愛好者。但綜觀近幾年來，TRIZ 在各領域的應用性廣、使用效率佳，廣受各領域創新問題解決思考者的喜愛與運用，從原先的工程發明領域，逐漸被應用到創意教育教學領域上。

我們可以說TRIZ的理論哲學認為

一. 科技進化是個系統性的過程，散布在不同領域的規則，引導著這些科技的進化。

二. 科技進化往往是為了消除矛盾而產生，若能解決矛盾，就能夠產生新的發明。

三. 前人的經驗能夠一再的學習並加以利用。因此，藉由學習他人解決先前問題的經驗，就能系統化的解決問題。

四. 正確的界定問題。一個好的解決方法，不如一個好的問題。80%的問題如果能正確的定義，就很容易產生解答。

最後，要能成功的解決發明問題，需要借助於外界的知識，尤其是跨領域的知識。

TRIZ的兩個核心理念如下：

一. 「某人、某地已解決了你的問題，或類似的問題了。」因此，創造力的意思是去尋找那些曾被解決過的問題解答，然後應用在你目前的問題上。所以，發明其實是從模仿中修正，透過轉換，然後創新。例如，製藥工業可以從啤酒製造廠學習如何成功處理泡泡問題。

二. 「所有創新或改善的障礙，來自矛盾的存在。」如何利用想像力提出解決矛盾，創意自然產出。

基於此，原來教授將TRIZ應用在幼兒創意思考教育上，與其所教授的本校創造力發展碩士班的研究生們，他（她）們很多是在國中小第一線的實務老師，由他們來設計教學課程，以遊戲來發展兒童的創意思考能力，既實用也具研究性。

這種以研究為導向的教學實務架構，最能有效的促進教師的教學能力，也對發展幼兒想像力與創造力有相當大的助益。值得推薦給國中小教師作為設計創意思考教學課程的參考。

作者序

就所有的發明相關理論與技巧來看，TRIZ 是有效度最高的一種，這是由俄羅斯的阿特殊列爾研究20 萬件以上專利所獲得的系統性解題路徑。如果發明家採用某一個創意巧思解決了現有專利所遇到的問題，並將這個問題交給TRIZ 解決時，TRIZ建議的解題方法與這位發明家的方法， 其相符程度約70 ～80%， 相對於腦力激盪術則只有3 ～ 5%。這是因為透過腦力激盪會議迸發了一大堆的想法，但當中可以解決問題的有效創意，一般來說只有3 ～ 5% 而已。

兩相對照，您應該可以知道TRIZ 的理論架構與發明原理，以及它獨特的解題路徑，簡直是一個瑰寶。剛開始時，僅有理工科技界經常使用TRIZ，後來發現這樣的解題模式很好用，因此如品質管制、商業行銷、社會科學等各個不同領域，都紛紛學習採用。

感謝Natalia Khomenko 翻譯的英文版本， 我才得以看到Tatiana Sidorchuk 博士和Nikolia Khomenko 共同為3 ～ 8 歲幼兒撰寫以TRIZ 為理論基礎所開發的幼兒遊戲。這應該是全世界第一本針對幼兒寫的TRIZ 遊戲教材指引書。

更感謝潘裕豐教授給我一個共同授課的機會，讓我得以在學習創造力理論與技巧的最高學府——國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班，和該學期修課的碩士研究生一起討論研究創造技法。我也邀請他們共同編撰以TRIZ發明原理為基礎的幼兒遊戲，於是這本書就此誕生了。

如果論及「有趣性」，這應該是全世界第一本針對幼兒寫的TRIZ遊戲書，包含有16個單元的教材。我希望這一本書能夠提供幼兒園教師，每週只要花15分鐘的時間，找一個遊戲和幼兒互動。每一個遊戲的教學準備也很簡單，根據一位碩士生在幼兒園實際和幼兒互動其中兩個遊戲的經驗來看，她表示過程驚喜連連，因為幼兒的創意有時候真的會衝擊我們的固化思維。最重要的是要「停不下來，幼兒還想玩」，而這就是遊戲的魅力，也是我想要編撰這本書的主要目的。

我希望家長也可以使用這本書，在家裡隨時和幼兒對話。書中的每一款遊戲都有附上一些創意的發想，方便家長應用，來引導幼兒想像。

透過遊戲讓幼兒自然的擁有發明與解決問題思維的書稿，終於完成了。我由衷感謝所有參與的碩士生，有他們的協助，這本書才能夠完成。

特別感謝：

第一單元作者：吳亞軒、藍雅榆、何秭萱、李靜樺、林宏一、王偉儒、吳俊煒、黃彥傑、鄭涵文

第二單元作者：張羽萱、蔡宜靜、王佳安、林依親、翁薇婷、陳玫錡、程沛瑜、凃懿真、龍蒂溦、卓家霈

第三單元作者：黃郁淇、顏忻、吳宣縈、郭映廷、許皓筑

第四單元作者：洪緯鈞、陳芝婷、江羿璇、鄭俊德、魏妤安、徐岱瑋、林亭妤、羅家妤、陳藝丹、賴柏良

推薦序

不同凡想：以遊戲來發展兒童的想像力

文◎／潘裕豐 國立臺灣師範大學特殊教育學系教授（專長資優教育、創造力研究）、創造力發展碩士在職專班教授兼副主任

原來是位多產的作家，特別是對於創意思考的議題。由於我們過去都曾經是國小教師，對於兒童創造力教育這個工作都持有一股特別的愛，因為共同教授創意思考課程與工作受啟發。於是，這本《3~8 歲幼兒專屬TRIZ 創意思維遊戲：培養孩子的想像力x 創新力x 解決力》誕生了。

這本書主要是以TRIZ（創新問題解決方法，以下簡稱TRIZ）的創造性問題解決典範，來發展兒童創意性的思考...

推薦序 不同凡想：以遊戲來發展兒童的想像力
作者序 全世界第一本幼兒TRIZ創意遊戲書誕生！

◎使用與教學指引
1. 誰是本書的使用者？
2. 為孩子的未來奠基：從遊戲中培養發明家與企業家思維
3. 建立一個安全、充滿創造力的遊戲教學樂園
4. 以 TRIZ 觀點的作品評價原則

第1單元 提升幼兒想像力發展的遊戲
遊戲(1)：奇幻的動物製造機
遊戲(2)：魔法故事大輪盤
遊戲(3)：「如果我是…」劇場
遊戲(4)：「反著來」科學實驗室

第2單元 提升幼兒發展性思維的遊戲
遊戲(1)：小兔的屋頂有破洞
遊戲(2)：分類動物特務隊
遊戲(3)：魔法解憂盒
遊戲(4)：魔法城市預言師

第3單元 提升幼兒語言發展的遊戲
遊戲(1)：超感官魔法箱
遊戲(2)：童話創意冒險家
遊戲(3)：超能科學家
遊戲(4)：魔法童話大法師

第4單元 提升幼兒想像語言發展性的綜合遊戲
遊戲(1)：龜兔加野狼賽跑之陷阱大作戰
遊戲(2)：抽抽萬花筒
遊戲(3)：發生什麼事？
遊戲(4)：超能力物品博覽會

◎附錄
1. 秒懂TRIZ創新發明問題解決理論
2. 第一單元的十個遊戲參考
3. 第二單元的十個遊戲參考
4. 第三單元的十個遊戲參考
5. 第四單元的十個遊戲參考

推薦序 不同凡想：以遊戲來發展兒童的想像力
作者序 全世界第一本幼兒TRIZ創意遊戲書誕生！

◎使用與教學指引
1. 誰是本書的使用者？
2. 為孩子的未來奠基：從遊戲中培養發明家與企業家思維
3. 建立一個安全、充滿創造力的遊戲教學樂園
4. 以 TRIZ 觀點的作品評價原則

第1單元 提升幼兒想像力發展的遊戲
遊戲(1)：奇幻的動物製造機
遊戲(2)：魔法故事大輪盤
遊戲(3)：「如果我是…」劇場
遊戲(4)：「反著來」科學實驗室

第2單元 提升幼兒發展性思維的遊戲
遊戲(1)：小兔的屋頂有破洞
遊戲(2)：分類動物特務隊
遊戲(3...