創意課程規畫理念與準

課程設計精神：服務與學習

面對一群需要高度關懷的孩子，教育他們是件不容易的事情，複雜的偏差行為成因，讓人感到萬分糾結，而每位孩子的背後都有一個令人傷感的故事，想教會他們，首先自己必須懂得正向思考。沙漠中的玫瑰很適合形容這群孩子，我們會不會成為他們的甘露，需要靠天時、地利、人和；學習環境、關係建立再加點運氣，這樣也許會有契機。但別高興太早，在這過程中，進一步、退十步的磨難，讓我們這群學習順遂的老師們，遭受極大的挑戰，低成就、挫折、失望、耗竭情緒排山倒海而來，這工作你覺得能做多久？

目前，全臺國中高關懷班及實施中介教育的學校不計其數，投入的物力、人力、金錢更是可觀，將這群孩子導入正軌是個迫切且重要的任務。然而，這群充滿熱血的教師，真的需要我們好好呵護，因為他們是教育界稀有且值得鼓勵與支持的典範教師。

在多年陪伴孩子的經驗中，我們將服務學習精神融入這項計畫，並將其作為核心。所有課程規畫都朝向——「孩子喜不喜歡學」，「可不可以與學校生活產生連結」，「可不可以將所學利益他人」為設計目標。或許你心中會有些疑問，這些需要被關心的孩子，怎能服務他人？根據Maslow需求層次理論 ，服務他人屬於自我實現的階段。所以儘管如此，這項計畫的成功機率不免令人心生懷疑。

服務學習能讓老師看見孩子的不足

服務學習，顧名思義就是「服務」、「學習」互相結合，從服務中得到學習效果。這與美國教育家杜威（Dewey）所提的「從做中學」（Learning by Doing）不謀而合。最重要的是，服務的觀念必須融入每一個課程中。我認為這些孩子並非不能學習服務，過程中若發現不足的部分可以回頭補強。孩子在服務他人之前，要先學習各項技能。由老師引導帶著大家學習，彼此建立關係，加上小班教學，孩子能夠獲得到更多的關注，這些孩子非常需要這樣的學習環境。有目標的學習服務，能夠給予孩子肯定與成功的經驗，對這些孩子來說相當重要。

有明確主軸的教育理念，可以讓師師、師生以及親師之間的溝通更為高效，能迅速聚焦在學習問題上，從而更有效率地發現並改善孩子的行為偏差問題。

教師的自我成長：尋找正向力量

阿德勒心理學強調「社群情懷」的重要性，認為這是從煩惱中解脫、走向幸福的唯一方式。同樣與各宗教「利他」的詮釋與行動中也相應證。從服務做起，不僅能幫助他人，還能容易獲得他人感謝、回饋與支持。因此通過「服務學習、學習服務」來培養社群情懷，對這些群氣餒孩子來說，無疑是很好的教養與課程目標。

對於每位孩子而言，「帶著走的學習」實在太重要了，因為教育的目地就是讓孩子走入社會，透過不斷地學習與嘗試，經得起社會的考驗，最後對社會做出貢獻。我們的優勢在於有時間慢慢培養孩子們的勇氣並幫助他們接受挑戰，這些孩子如果獲得成長，他們的故事將會感動那些對資源式中途班持懷疑態度的人，並提醒他們要時常抱持著熱誠與希望。

創意課程規畫理念與準

課程設計精神：服務與學習

面對一群需要高度關懷的孩子，教育他們是件不容易的事情，複雜的偏差行為成因，讓人感到萬分糾結，而每位孩子的背後都有一個令人傷感的故事，想教會他們，首先自己必須懂得正向思考。沙漠中的玫瑰很適合形容這群孩子，我們會不會成為他們的甘露，需要靠天時、地利、人和；學習環境、關係建立再加點運氣，這樣也許會有契機。但別高興太早，在這過程中，進一步、退十步的磨難，讓我們這群學習順遂的老師們，遭受極大的挑戰，低成就、挫折、失望、耗竭情緒排山倒海而來，這工作你覺得...

【推薦名錄 一】

讓這個世界公平一點的良師

臺大學士，加州大學實驗心理學博士 洪蘭

60年前，我在大學上政治學導論時，老師說：「理想的公平是讓每一個人都在同樣的立足點上競爭，在同樣的起跑線上賽跑。」但現實上，這是不可能的，河水深4呎，雖然對每個人都是4呎，但身高6呎的人毫不困難的過了河，而身高4呎的人卻會滅頂。人不能選父母，不能選出生地，因此真正的「文明人」便是要從後天去補救這個先天的不公平。60年後，我看到了很多像劉遵恕、徐力偉老師這樣的「文明人」，默默地盡他們之力使這個世界公平一點。

在實施九年義務教育且普遍設立學校後，臺灣偏鄉的弱勢孩子最大問題不在沒有書讀，而是在啟蒙時，沒有跟上學校的進度，又沒有人及時幫他們把這個差距補上，使他們產生學習的挫折感。加上學校實施分數至上的打罵教育，讓學生視上學為畏途。當一個孩子對學習沒有成就感，對自己沒有信心，每天被老師或父母非打即罵時，他自然會選擇逃學，加入對他表達善意的黑道，成為社會的邊緣人。從這本書中看到，他們一點也不笨，也不是不能學，而是沒有碰到像劉、徐老師這樣的貴人，他們是當前扭曲的教育政策和社會歧視下的犧牲者。

教育從來不是立竿見影之事，它必須從收穫中看耕耘是否正確。從青少年的研究中得知，孩子最受傷的是沒有人愛，沒有人在乎他，而無奈的是，他並沒有為非作歹，只是因為成績不好，在別人眼中（包括他自己的父母）是個壞學生。這些被貼上標籤的孩子一旦自暴自棄，便不再上學了。說起來這一切真是大人的錯，是我們大人在媳婦熬成婆後，又去虐待媳婦。真不懂，難道我們忘了自己小時候被老師打，被罰站的屈辱了嗎？為什麼又去重蹈覆轍呢？人是多麼的健忘啊！

我曾經懷疑，為什麼學生對不喜歡的老師所教的科目上，怎麼學都學不進去？後來看到下面這個實驗，便了解了其中原因。

實驗者給大學生看一串生字，在每個字出現後，銀幕上出現「記住」或「忘記」的標籤，一半的大學生留在實驗室午睡，另一半保持清醒，晚上6點再請他們來實驗室寫出所有的字。結果發現只有睡了午覺的人記憶較好，不但該記的字很多，還避開了不該記的字；而沒有睡午覺的同學記憶不好，寫出很多是該忘記的字。

這表示學習是主動的，我們在記憶訊息時，就加了標籤。學生若喜歡老師，他會記住老師說的每一個字，若討厭老師，老師的話便像耳邊風，就算好不容易進入了大腦，潛意識（睡眠時）還是會把它剔除。教學要成功，師生關係一定要好，而做好這個關係很簡單，多對孩子笑，獎勵他的長處，包容他的短處，自然收到孩子的心了。

亞洲國家的父母常常會打孩子，我小時候聽到「陰天打孩子，閒著也是閒著」這句話時，就會感到非常生氣。難道孩子就是為了讓大人發洩情緒而存在的嗎？其實，從猴子的實驗可以看到「受虐兒長大後容易變成施虐者」。根據研究3歲時，每個月被打過一次以上的孩子，到5歲時，他們打人的機率比沒有被打過的孩子高兩倍以上。這說明打小孩並不能改善他的行為，反而使他更去做壞事。那麼，當孩子犯錯時，應該怎麼辦呢？對於3歲以下的幼兒，當他們犯錯時不必打或責罵，而是可以重做一次給他們看即可。因為當孩子出生時，他們大腦中的鏡像神經元就開始運作，模仿成為他們學習最基本的方式之一。模仿是內隱的學習，也是動物最原始的學習方式，不必特別教導，孩子只需要看就能學會。而對於3歲以上的孩子，則要讓他們知道他們壞行為的後果，所有的動物一旦知道後果的嚴重性（如「一次學習」），就不敢再做，何況人類。

明朝憨山大師說：「長中取短則無完人，短中取長則無棄人。」愛因斯坦也說：「只要放對了niche，每個人都是天才。」學習的本質是建構外在世界的內在模式，而犯錯本是學習的一部分。學生來學校的目的是學習，而不是來求完美，老師不應要求學生考100分，因為老師自己也不見得做得到。其實，大腦是不斷地在改變，孩子的行為也是不停在變。要改變一個行為，不是禁止，而是用你要的行為去取代你不要的行為，因此改進孩子缺點最好的方法，是放大和強化他們的優點。

實驗發現當動物學會一個技能時，牠的大腦會分泌多巴胺這個正向的神經傳導物質出來，使他感到喜悅。我們也常看到一年級剛入學的孩子，每天都很興奮地去上學，因為他們覺得自己在學習新東西。後來孩子會開始畏懼上學，往往是因為學校的打罵教育方式所造成。打罵所帶來的恐懼會抑制學習，並且恐懼會使海馬迴突觸凍結，無法改變，形成僵硬的迴路，孩子會繼續做出錯誤的行為來。長期的壓力和焦慮會嚴重打擊學習能力，使他們無法充分發揮潛力。

很多父母會用「恨鐵不成鋼」來作打孩子的藉口，這是完全沒有道理的，不是每塊鐵都要成鋼，也不是每個鐵匠都是好鐵匠。研究發現，一句負面的話需要四句正向的話才能化解它造成的傷害。但是在家中是：十句才有一句正向的話；學校是七句才有一句，難怪孩子覺得自己是個魯蛇（loser），因為大人不斷地灌輸這個觀念到他腦海中。

書中的例子讓我們看到每個孩子都是愛因斯坦說的天才，只要能找到他的能力所在，把它發揮出來，他就能成材。我衷心希望臺灣有更多的劉遵恕、徐力偉老師一起來改變孩子的人生！

【推薦名錄 二】

中途班創意課程——為孩子們預備生涯錦囊

國立臺北教育大學退休教授 曾端真

這是遵恕的第2本書，是一本為孩子們預備生涯錦囊的中途班教育課程實錄。

他的第1本書──《要玩就要玩大的》，主角是一群有父母關心，也願意上學的孩子。這本書的主角是一群匱乏愛，而且失去上學意願的孩子們。他在書中坦言，帶領中途班課程的教師，需要有正向的能量來承接已經放棄學習的孩子們。前者，遵恕可以獨立掌舵，後者需要有共同理念的夥伴──力偉老師，以及學校系統的支援，才得以不被擊退。

我讀著這本課程實錄，如果不是認識遵恕老師，會覺得像天方夜譚。著名的人本主義心理學家羅吉斯曾說：「當學生願意學習的時候，教是一件艱難的任務；當學生不願意學習的時候，教是一件不可能的事。」心理學大師尚且如是說，足見遵恕和力偉面對一群需要高度關懷學生的挑戰度有多高。若非對於匱乏愛的孩子們的疼惜，對人性的相信，對教育的使命感，以及帶著勇氣和行動力突破重重困難，如此才能做到不放棄。遵恕信服阿德勒心理學的教育理念，教育在於培養社群情懷。社群情懷是一個人實踐生活任務所必備的特質。這群遠離學習的孩子們，不是壞孩子，而是失去實踐生活任務勇氣的孩子。他們缺乏和人連結的能力，或說失去了與人建立連結的勇氣，因而選擇遠離校園。家庭和過往的學校經驗，沒有培養他們和人合作的態度，導致他們言行顯得自我中心；當然也沒有盡己之力，去克服困難以完成任務的訓練。社群情懷——與人連結、合作、貢獻己力，正非常佩服遵恕和力偉，他們的中途班課程設計，以培養孩子們的社群情懷為目標，藉以為孩子們預備畢業之後的生涯錦囊。

中介教育，非常需要教育當局、學校校長、教師、社會人士的共同關懷。雖然遵恕和力偉已開發出可行的教育模式，而且連續7年榮獲教育局評鑑的優等獎。但是任憑他們怎麼努力，畢竟無法惠及全臺眾多中途生。期盼本書能引發更多人的共鳴，在各自的崗位上，關懷遊走在教育邊緣的孩子們。

【推薦名錄三】

俠客老師菩薩行

國際佛光會秘書長 釋覺培

在教育的路上，學生們的背景與需求千差萬別，但總有一些孩子，因為家庭的困境、學習過程中的挫折，或是內在潛藏的傷痛，成為了學校體制中最容易被忽略的一群。然而，這些孩子仍然懷有屬於自己的夢想與渴望，只是在傳統教育中無法找到合適的出路與方法。劉遵恕與徐力偉兩位老師，懷抱著對教育的熱情，如俠客般的走入學生的生命，成為他們的「守護者」，更像人間的菩薩，行腳在滿是荊棘的道路上，無怨無悔。他們所著的《陪伴：讓迷途孩子喜歡學習的新思維課程》，是一部動人的教育史詩，更是一本值得所有教育工作者與家長深思的書籍。

曾經榮獲「星雲教育獎-典範教師」的劉遵恕老師，第一時間將他的獎金全數捐出，為了圓學生的夢，成立「峽客清潔王」，一個由徐力偉老師親自帶領學生動手做的清潔公司，而我做為他們兩位在這條道路上的見證者，既心疼又感動。心疼的是這份工作不是每次都有拿到服務的機會，心疼可以在課堂上教書卻以身教願意親自帶著學生清洗冷氣機、洗衣機等粗活的工作。感動他們為了撿回哪怕一個或兩個學生重拾信心，總是雀躍不已的樂在其中的一股傻勁，這份傻勁，總是讓我感動不已。兩位深具教育理想的老師，長期投入於高關懷班與中介教育班的教學，他們面對的是一群由社會與家庭雙重壓力所推擠出的年輕人，這些學生中，有些人來自貧困家庭，有些父母缺乏教養意識，甚至完全缺席於孩子的成長過程，許多學生身上帶著生活的傷痕與內心的迷惘。在這樣的背景下，遵恕與力偉兩位老師並未因學生的種種行為問題而放棄他們，反而積極尋求適合這群學生的教學方法，以愛與耐心為基礎，為這些年輕人開創出屬於他們的人生希望。

《陪伴：讓迷途孩子喜歡學習的新思維課程》一書透過具體的教學實錄，詳細記錄了兩位老師如何運用創意與行動，逐步為學生們鋪設成長的階梯。透過「俠客清潔王」，將職場與教育結合，讓學生在動手實作中找到學習的動力。當許多孩子從教室搬到職場，從課本走向現實世界時，終於感受到自己的價值與能力；不再是課堂上拒絕學習、無所適從的孩子，而是有能力對社會有所貢獻的年輕人。這一過程中，兩位老師以真誠的關懷陪伴，逐步引導孩子們建立自信，逐漸啟發了他們對未來的嚮往與期盼。

兩位老師都是人間的大菩薩，他們「觀照」一群不適合傳統的升學考試體系的學生們的需要，以「善巧方便」的慈悲與智慧，透過生活實踐、職場體驗來幫助學生獲得實務工作上的成就感，他們以貼近學生需求的方式來激發學習動機。書中充滿了兩位老師的智慧與用心，無論是藉由清潔工作學習社會責任，或是在校園中進行藝術創作以改造環境，甚至是透過小型畢業旅行的籌劃，這些體驗活動都蘊含著豐富的教育價值，讓讀者深刻體會到，他們正以行動詮釋「因材施教」的真義。

劉遵恕老師與徐力偉老師在書中所展現的教育智慧與人文關懷，無疑值得更多教育界人士借鏡與反思。書中的每一篇教學紀實，都如同一面鏡子，折射出這兩位老師對教育不屈不撓的熱情，也讓讀者感受到他們在這條艱難的教育旅途上，不畏風雨、一路同行。他們不僅是孩子們的老師，更是生活中的引路人，帶領這些被社會邊緣化的年輕人重新拾回生命的信心與希望。

《陪伴：讓迷途孩子喜歡學習的新思維課程》這本書，以文字與實際經歷的交織，讓人深刻理解到教育並非只在課堂中進行，教育更需要深植於生活。兩位老師透過行俠仗義般的教育行動，讓那些在社會、學校與家庭中倍感挫折的孩子們，終於能夠在學習的過程中找到力量。這本書不僅是一個感人的教育故事，也是一個適合推薦給教育局、學校老師與家長的寶貴資源。透過閱讀這本書，我們可以更清楚地了解這些高關懷學生背後的掙扎，並學習到如何透過多元教學方法，為孩子們開啟人生的新契機。

期待有更多教育工作者受到劉遵恕與徐力偉兩位老師的啟發，加入這場溫暖且意義深遠的教育行動，為孩子們點亮人生的希望之光。

【推薦名錄 一】

讓這個世界公平一點的良師

臺大學士，加州大學實驗心理學博士 洪蘭

60年前，我在大學上政治學導論時，老師說：「理想的公平是讓每一個人都在同樣的立足點上競爭，在同樣的起跑線上賽跑。」但現實上，這是不可能的，河水深4呎，雖然對每個人都是4呎，但身高6呎的人毫不困難的過了河，而身高4呎的人卻會滅頂。人不能選父母，不能選出生地，因此真正的「文明人」便是要從後天去補救這個先天的不公平。60年後，我看到了很多像劉遵恕、徐力偉老師這樣的「文明人」，默默地盡他們之力使這個世界公平一點。

在實施九年義務教...

推薦名錄
讓這個世界公平一點的良師 洪蘭
中途班創意課程——為孩子們預備生涯錦囊 曾端真
俠客老師菩薩行 釋覺培
打破框架的教育思維——陪伴孩子好好長大 王雯華
真正的教育俠客 蔡淇華
幫助學生找到亮點與舞台的教師 黃柏嘉
失望與氣餒的孩子們，能重拾改變的勇氣 許珮珍

聯合推薦（按姓名筆畫順序）
王玉珍教授（師範大學）、王雯華校長（新北安溪國中）、王傳媺校長
（桃園武漢國中）、王琄（第40屆金鐘影后）、日卡•比洛校長（台東馬蘭國小）、白玉鈴校長（台北雙園國中）、吳長頴校長（嘉義北園國小）、李文義校長（桃園會稽國中）、何盈儒董事長（馬卡諦冰淇淋創辦人）、林武龍校長（新北三峽國中）、林錫恩校長（新北屈尺國小）、林峻丞執行長（甘樂文創）、施青珍校長（新北義學國中）、侯怡如校長（嘉義嘉北國小）、孫頌賢教授（國北教大）、張雨霖助理教授（師範大學）、張蔚雯校長（新竹南華國中）、張秀梅
校長（宜蘭宜蘭國中）、陳採卿校長（台北龍門國中）、陳明君校長（嘉義
大業實中）、陳建銘校長（嘉義蘭潭國中）、許美珠校長（雲林大埤國中）、
許淑春校長（南投北山國中）、黃麗米校長（桃園石門國中）、黃美娟校
長（新北新泰國中）、董耀琮理事長（新北家長協會）、廖炳煌董事長
（外展教育基金會）、蔡依倫校長（新北教育局）、劉台光校長（新北教育局
督學）、劉芹樺校長（台中潭子國中）謝宜岑校長（嘉義北園國中）、魏秀蓮校長（桃園忠貞國小）

創意課程緣由

創意課程規畫理念與準備
課程設計精神：服務與學習
教師的自我成長：尋找正向力量
教與學：引導與陪伴
前置作業：預備引發孩子學習動力的課程

中途班教育課程實錄
體能類課程
找回平靜與單純的心
面對挫折的勇氣
創造成功經驗
學習合作與共好
開展自我
體驗服務活動
才藝類課程
創造潛能發揮的舞台
服務類課程
人與人的連結
社群情懷的力
對生命與環境的尊重
感恩情懷
美感藝術類課程
裝置藝術與花廊
學校閒置空間再造
峽藝空間錄音室誕生
技藝類課程
一張蔥油餅激發出孩子自信心與良好師生互動
漫長的過程中學習等待與耐力
小畢旅希望越來越靠近
澎湖我們來啦！

發掘孩子們生命中的珍珠
慧眼識優點
驅走孩子們的無助感
沒有被命運擊倒的孩子
沉重的15歲
蘋果妹妹的成功
需要加油的冠哥
學生教會老師
傾聽孩子內心故事
中途班教育瓶頸與突破之道
中途班教育課程實作經驗回顧
中途班導師在校園中的困境
從交流中找尋支持力量
學習與孩子一起生活

中途班教育課程的成果見證：創造職涯之門
為孩子未來種下希望
從全能清潔王課程開始說起
峽客清潔王創立
當老師變成老闆
關懷孩子的心不會因為做什麼工作而改變
不同角色一樣煩惱
為孩子做好示範
溫和而堅定的訓練
峽客生命關懷公益活動
顧客們回饋與鼓勵

後記
兩位老師的故事
老師也是人：中介班導師與國文老師角色間的平衡
學養，從來不會因轉換跑道而無所用處
學習將複雜事情變簡單
帶這群孩子慢就會快
美麗的發現

推薦名錄
讓這個世界公平一點的良師 洪蘭
中途班創意課程——為孩子們預備生涯錦囊 曾端真
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幫助學生找到亮點與舞台的教師 黃柏嘉
失望與氣餒的孩子們，能重拾改變的勇氣 許珮珍

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