錯誤5：「綁」著孩子成長

　　臺灣詩人非馬在一首詩中這樣寫道：「打開鳥籠的門，讓鳥飛走，把自由還給鳥籠。」

　　打開籠門，飛走的鳥兒獲得了自由，然而全詩的點睛之處在於，鳥兒獲得自由的同時，鳥籠也獲得了自由。

　　隨著社會發展速度的加快和社會競爭的加劇，父母們「望子成龍」、「望女成鳳」的願望比任何時候都更為迫切，與之相對應的是父母對孩子將來的規劃越來越多，甚至日常生活都要嚴加管理，時時刻刻地看管、監視和提防，這使得父母自己耗盡時間、心機和精力，就像一隻鳥籠牢牢地把小鳥拘在那一方小天地，還滿心歡喜地以為孩子會感念自己的付出。

　　然而，結果卻與願望不相符。籠子裡的鳥兒——孩子感嘆：好沒自由！父母這個鳥籠也慨嘆：管教孩子真累！

　　每個孩子都需要嘗試的自由，無論是事物還是人生，父母與其把孩子護在自己的羽翼之下，還不如讓他自己去體驗，因為這樣更有震撼力，也更容易讓他自己記住。

　　莉莎的兒子是一個好奇心重、調皮可愛的孩子。最近，兒子覺得所有的東西都是好吃的，因此，無論看到什麼東西，總是想放到嘴巴裡嘗一嘗它是什麼滋味。

　　莉莎越嚴厲禁止他動的東西，他反而興趣越大。莉莎不讓他動的東西他偏要動動看，莉莎不讓做的事情他偏要做一做，莉莎不讓他吃的東西呢，他就偏要品嘗一下才過癮。

　　莉莎跟兒子說，辣椒是辣的，小孩子不能吃。但兒子對辣椒的辣百思不得其解，一直無法想像那是一種什麼滋味。

　　這天午飯時間，莉莎把新買的辣椒醬放到桌子上，轉身拿碗筷的工夫，兒子已經用手挖了辣椒醬放進嘴裡。

　　莉莎一回頭就看見兒子哇的一口把辣醬吐了出來，舌頭伸得老長，臉也在瞬間漲得通紅，雙手還在本能地抓撓舌頭。

　　辣椒殘留在口腔裡的感覺似乎是讓整個喉嚨燃燒起來了！兒子拚命地喝水，連話都說不出來。

　　從此，辣椒的辣徹底扎根在了兒子的腦海裡。每次看見莉莎端出的辣椒醬，兒子總是本能地伸出長舌頭，笑笑卻怎麼也不肯再吃。

　　兒子喜歡洗澡，因為每次洗完澡，莉莎都要幫他抹上香香的痱子粉。那些白白的細膩粉末塗在身上的滑爽感覺讓他很受用。於是，兒子自然就對痱子粉的味道產生了好奇。

　　趁著莉莎替他抹粉的空檔，他把整隻手伸進了粉盒裡，又以迅雷不及掩耳之勢把手整個塞進了嘴巴裡！

　　等莉莎反應過來的時候，他已經開始吐舌頭了。

　　又是一瓶子水安撫下去，才消除了兒子嘴裡的苦澀味。

　　髒兮兮、黑乎乎的泥巴陪兒子度過了一個又一個快樂的日子。兒子對它們情有獨鍾，經常一整天都在玩弄那一小撮土。他曾試著把泥巴塞到嘴巴裡，想嘗嘗這麼好玩的東西到底好不好吃。遭到媽媽的堅決反對後，兒子居然學會了聲東擊西。他指著旁邊說：「媽媽，看那邊！」在媽媽轉頭的剎那，一團泥巴已經被他塞進了嘴裡。

　　莉莎已經沒有一驚一乍的感覺了，她壞笑著問兒子：「泥巴好吃嗎？」「不好吃！」兒子大張著泥巴糊住的嘴，給了莉莎一個世界上最後悔莫及的表情。

　　每個孩子天生都擁有最徹底的好奇心和最真實的反抗心理。如果你執意按照自己的意願去阻止，結果很可能是「哪裡有壓迫，哪裡就會出現反抗」。

　　生活也是這樣，孩子的人生是他自己的，我們不可能手把手教會他如何成長，路要靠他自己一步一個腳印地走，我們不必怕他跌倒而在一邊小心守候，更不可能背著他走一輩子，或是急著站出來替他剷除一路上的荊棘。

　　生活的酸甜苦辣總要靠孩子的嘴親口品嘗，方能明白個中真味，沒有切身體會絕對不行。所以，很多時候，我們明知那是不可為、不可吃的，但是，如果無傷大雅，如果不對身體造成極大危害，如果能滿足孩子探索世界的好奇心，如果能增加他體驗百味的經驗，何樂而不為呢？我們有義務讓孩子體驗人生的自由。

　　不過，這裡所說的給孩子自由，並不意味著父母放手不管。

　　孩子由於生活經驗、社會經驗不足，年齡太小等，往往不能很好地處理事情，父母如果撒手不管，給予孩子過度自由，效果並不一定很好。這時就又用到了「野生動物保護區」的政策——「有保護地放養」，既讓他們在自然的環境裡自由成長，又進行必要的追蹤保護；既不是放任自流，又不是管得面面俱到。

　　父母應該去除多餘的擔心，盡可能讓孩子接觸到各類東西，體驗各式各樣的生活。家長不要過於強行壓制孩子，強制打壓帶來的只有孩子的牴觸與反抗。

　　「有保護地放養」就是父母不斷地觀察和了解孩子的心態，在關鍵時刻及時伸出援手，向孩子們提供解決問題的原則和思路，同時把最後的決定權交給孩子，讓孩子自己承擔結果。

　　把孩子「放養」，最重要的就是讓孩子從小就具備一定的獨立自主的能力，養成一個為自己生存負責的觀念。要讓孩子知道：他要靠自己努力，才能達到他的目標。每個人的能力有大小，但人都要為自己負責，應該盡力發揮自己的聰明才智，努力達到自己的目標。

　　繫鞋帶、鋪床摺被就是一個簡單的例子。在教孩子繫鞋帶的時候，父母要傳導給孩子這樣一個觀念：這是你的事，你要學會自己做自己的事。你必須做好你自己能力範圍內的事，如果你做不好，你就得自己負責任。

　　給孩子自由並不是說孩子可以不遵守社會規則，隨心所欲做任何事。事實上要想在現代社會生存，每個人都有必要遵守一些基本規則。

　　如果孩子從小能將某些規則內化成習慣，他就不會覺得那些規則是難忍的束縛，才能最大限度地享受自由。而那些沒有任何規則意識的孩子長大以後，在一個秩序化的社會將感受到更多的壓抑，甚至無法融入社會。此外，社會通用的基本規則也能夠幫助孩子適當地克制他們的任性，使他們有計畫地、有條理地去完成他們要做的事，而不用父母事事督促，時時檢查。

　　比如在讓孩子自由安排自己生活的同時，也要讓孩子知道他們應該準時睡覺和起床，否則第二天上學將受到影響。這樣的規則延伸到課業上，孩子就會知道什麼時候該做作業，什麼時候該玩，用不著父母去催促。

　　如果孩子沒寫完作業就去玩，對他來說，就是帶著壓力去玩，玩不痛快，只有做完了，他才能輕輕鬆鬆地玩。而為了有更多的時間去玩，他讀書的時候專心致志，盡力提高效率。這一好習慣如果養成了，不但孩子能夠獲得尊重和自由，家長也獲得了很多自由，不用再為這類事情操心。

　　事實證明，沒有高壓管理的孩子都有一個共同的特點：讀書從來不需要父母督促，自己的生活也管理得不錯，算得上井然有序；能專心做自己喜歡的事，比較有主見，較少受外界的影響。

錯誤5：「綁」著孩子成長

　　臺灣詩人非馬在一首詩中這樣寫道：「打開鳥籠的門，讓鳥飛走，把自由還給鳥籠。」

　　打開籠門，飛走的鳥兒獲得了自由，然而全詩的點睛之處在於，鳥兒獲得自由的同時，鳥籠也獲得了自由。

　　隨著社會發展速度的加快和社會競爭的加劇，父母們「望子成龍」、「望女成鳳」的願望比任何時候都更為迫切，與之相對應的是父母對孩子將來的規劃越來越多，甚至日常生活都要嚴加管理，時時刻刻地看管、監視和提防，這使得父母自己耗盡時間、心機和精力，就像一隻鳥籠牢牢地把小鳥拘在那一方小天地，還滿心歡喜...

第一章　牴觸的根源：找到問題的起點
第二章　規矩的力量：教養的無形支柱
第三章　從「壞」到「好」：逃學生的蛻變之路
第四章　自愛的起點：規矩中的自由與安全感
第五章　人格養成：規矩下的責任與成長
第六章　讚美與批評：父母的正確態度

第一章　牴觸的根源：找到問題的起點
第二章　規矩的力量：教養的無形支柱
第三章　從「壞」到「好」：逃學生的蛻變之路
第四章　自愛的起點：規矩中的自由與安全感
第五章　人格養成：規矩下的責任與成長
第六章　讚美與批評：父母的正確態度