【試閱文1】

文本分析是一項理性與感性的工程



這是我的第四本書，主題依然是閱讀。



過去三本書的第一本是以自己生活與閱讀的經驗為例子，將當時普遍覺得陌生的閱讀素養觀念，轉化為容易理解消化的內容。第二本嘗試將探究的精神與方法融入閱讀理解的歷程，以提問作為打開文本的鑰匙，讓文本的內涵深意與作者的心智面貌成為閱讀中探究的目標，逐步建構理解的過程。第三本則從過去的求學與工作經驗中，提取閱讀素養在對應真實情境與問題中的應用，並透過心理學個體化歷程的脈絡，展現閱讀對生命蛻變的影響，嘗試建構一個由個人覺知為核心，以探究為方法的閱讀觀。



以我的觀點來看，這三本書都是我個人在閱讀領域學習的心得報告，是一段里程的記錄，也是與各位交流，拋磚引玉的野人獻曝。非常幸運地，這三本書為我帶來許多參與推動閱讀的機會，同時獲得讀者朋友們的重視與肯定。因此，不斷有朋友詢問是否有寫第四本書的計畫。



有了寫前三本書的經驗，寫第四本書似乎順理成章，但遲遲未動筆的原因是考慮到寫什麼內容才能真正幫助讀者，而且要確保內容具有持久的價值，能被認可為值得學習和傳遞。



在沉澱與構思的期間，我想到如果能從以往那麼多場工作坊中找到最多老師困擾的問題，並提供具體的方法、步驟或工具，幫助老師們解決這些問題，那應該會是一個非常有意義且有價值的內容。這時腦海中浮現不同場次中，不同老師重複提出的詢問：「國珍老師，你是如何做出層次分明、脈絡清晰、概念完整的文本分析圖？它背後的原理和方法可以多做些說明嗎？」幾乎每一次分享，只要有老師提問，都是主要的問題。



然而，在回答這問題之前，我想先回顧這第四本書的書寫旅程中，我的思路從「工程師」到「建築師」不斷來回游移與思索的歷程。



＊文本工程師——從壓縮到解壓縮

閱讀時，我們總是面對一個等待解讀的文本。未被閱讀之前，文本就如同一個尚未解開的謎題。不同的文本會將讀者帶入不同的世界，這些世界可能帶來極大的喜悅，也可能引發深深的悲傷。文本能夠揭示未知，擴展我們的認知範疇，甚至是在至暗混沌之中點燃智慧的火花。



作者將自己的情感、經驗、知識與智慧編碼成文字，創造出一個能夠承載這些內涵的文本。乍看之下，文本似乎容易理解和傳播，但這只是表象。實際上，文本內涵來自於作者內在深層的記憶、豐富的經歷、情感的激盪、敏銳的觀察、廣泛的學識、複雜的思考與深刻的洞察。轉化承載這些豐富元素的文本如同一個被高度壓縮的檔案。



我之所以用「壓縮檔」破題來比喻文本，是因為要完全呈現一個人的所有經歷、知識和認知過程是不可能的。因此，作者需要將這些豐富的內容壓縮在文字中，而讀者在閱讀時，則需要一步步「解壓縮」，挖掘和理解其中蘊含的深意。



在現代數位生活中，「解壓縮」這個術語已經深深嵌入了我們的日常生活中。無論是解壓縮一個壓縮檔案、開啟一個應用程式，還是解讀某個複雜的資料包，我們都經歷過這樣的過程：將一個看似簡單的、緊密打包的檔案，透過解壓縮，逐層展開，直至呈現出原始而完整的內容。



這樣的過程，其實與我們閱讀和分析文本的方式異曲同工。在閱讀一段文字時，我們所見的表面常常是簡單的字詞和句子，然而，在這些表象之下，隱藏著更為深刻的意圖、邏輯結構、情感脈絡和文化背景。這些內在結構的解讀，正是我們理解文本、掌握其真意的關鍵。



試想一下，我們面前有一個被高度壓縮的檔案。這個檔案看起來可能只是一個小小的圖示，但內部卻可能包含了數以百計的檔案夾、文件和多媒體資料。每一個文件夾裡都有不同的檔案，每一個檔案可能都是獨立的資訊。而這些資訊，若無法正確解壓縮並有序展開，將會永遠難以被理解和應用。



同樣的，在文本閱讀中，我們面對的每一段話、每一篇文章，無論其長短，都是一個壓縮的「檔案」。我們的任務就是透過解壓縮，將這些文本逐層剖析、展開，從中提取出其內在結構，理解其邏輯脈絡，並進而掌握作者的真正意圖。



＊文本建築師——結合立體結構的視角



在建築設計中，一棟建築物的藍圖呈現它內在立體的結構。這些藍圖詳細地描述了建築物的基礎、框架、立面、功能區域和內部空間布局。每一個元素都經過仔細設計，以確保最終的建築物能夠穩固、美觀且功能完善。



現在，讓我們將這個立體結構藍圖的概念應用到文本分析中。當我們解壓縮

一段文本時，其實我們是在逐步還原這段文本的「建築藍圖」。這個過程就像是將一個壓縮的立體建築模型展開成一個完整的、可視化的藍圖。這個藍圖揭示了文本的每一個部分是如何支撐整體，從基礎的語法結構，到支撐主題的邏輯框架，再到具體的論點和細節。



這種立體視角讓我們不僅僅是平面地閱讀文本，而是將文本視為一個多層次的立體結構。這個結構包含了作者的思想脈絡、論證方式和表達策略。我們可以將解壓縮的過程看作是將一個壓縮的立體建築模型展開，展開的過程中，我們看見了文本的支柱、梁架、樓層和房間，理解了其內部的組織方式。



例如，當我們閱讀一篇論文時，解壓縮的過程可以讓我們看見其論證的主幹，即主要論點；支撐這些論點的證據和論據是支柱；還有論點之間的邏輯關聯可以將它視為橫梁。同樣的道理，當閱讀的是一篇散文，立體化的展開可以讓我們看見散文的核心主題，作為整體的主幹與靈魂；支撐這個主題的抒情描寫或論事說理是其結構的骨架；詞藻華麗或素樸，賦予外表的形象，而不同段落或場景之間的結構連結，構築了情感渲染與思想流動的空間。如此的將文本解壓縮，我們得以較全面理解文章的邏輯結構，掌握其內在的思想脈絡，就像一位建築師透過藍圖掌握建築物的全貌一樣。



透過上述，將「解壓縮」與「立體結構」兩者的觀念結合，不僅強化了文本分析的深度，也賦予了讀者一種全新的閱讀視角⸺將文本視為一個需要解構和理解的立體建築，從而更深入地把握其內涵與價值。也構成這本書整體架構的地基與核心主幹。



＊讓思考可見——建構圖式文本分析



再回到一開始，我在工作坊中最受到老師青睞的提問。我知道我的文本分析圖與老師常用的心智圖或資訊表格不同，但這樣的差異不僅在於形式，更在於我對文本的基本認知不同。我認為，文本就像一個三維空間，是一個由文字與意涵所建構的建築。為什麼會從文本聯想到建築？



人在建築中移動的過程，所見所感都被包覆在一個設計好的情境中。閱讀的狀態也是如此，透過文本走入一個由作者創造的閱讀歷程，遊走在感性與理性鋪陳的路徑上，在文字條件充分的情況下，能讓讀者從現實中抽離，浸潤在更高的維度中。每棟建築都有其內在建構的秩序，每篇文章也有屬於它的內在秩序，像星系一般牽動相互的關係，形成一個小宇宙。



為了將文本結構與內在秩序轉化為可操作的分析，我融合並調整了多種大家熟悉的思考工具和知識，嘗試建構一個立體化的文本分析框架，釐清訊息、段落、脈絡、概念與核心之間的關聯和層級。這個方法從表層訊息開始逐步建構上位概念，最終統整為核心概念，使思考過程可視化，滿足教學上可複製和操作的需求，讓學生們能夠參與完整的閱讀歷程。最終，這種文本分析的方法成為了老師們最想了解的內容，也成為這本書想要回答和分享的核心主題。



我從來沒有給自己使用的文本分析圖想個名字，原因是它的步驟和架構雖然經過原創性調整，但依然是多樣方法與觀念知識的混合應用，包括概念圖、金字塔原理、語意空間、閱讀歷程、概念化、建構主義……等。但是總編輯提醒，雖然這方法是融合的應用，也需要一個能將這些內容概括起來，被記憶和稱呼的名稱，方便說明與學習。確實是如此，所以我概括這個文本分析的兩個特徵，第一個是讓思考可以看見的建構歷程，第二個是以圖的形式操作，統合「建構」與「圖式」這兩個最容易辨識的特徵，我就以「建構圖式文本分析」作為我個人，也是這本書中介紹分享文本分析方式的名稱。



在命名過程中，有一個奇妙的環節讓這個名稱更適切地表達此文本分析方法的深度。為什麼會用「圖式」而不是「圖示」？這不僅是因為這個文本分析的操作與過程是以圖的形式呈現，若您進一步搜尋「圖式」的英文會發現，它正是我們熟悉的「Schema基模」的另一個翻譯。



基模在心理學中是一種思維和心理知識結構，以抽象和概括的形式包含有關特定對象或概念的訊息，用來組織資訊的類別及其間的關係。基模也被描述為個人主觀認知的心理結構，形塑個人觀點的框架，或用於組織和感知新資訊的系統。因此，基模控制著人們的感知和訊息處理，進而影響人的行為。



寫作溝通是人的重要行為，傳達人們透過感知處理訊息的結果，因此，可以將文本視為通往心靈的路徑。這正是「建構圖式文本分析」的核心理念，透過文字建構的表徵與概念，深入覺察作者與讀者心智領域的活動。由於「圖式」這個詞既能表達外在形式，又具有閱讀與認知心理的深層內涵，所以將它作為名稱的一部分。



這本書在構思時是為讀者的需要而寫，但在書寫的過程中反而是一個自我探索、整理與學習的歷程。每一個字詞與段落，都記錄我對自己閱讀和理解的發現與思考。出版社對這本書原有的期待是有具體的例子和清晰的說明，本來不該有太多感性的語言，但是請原諒我在某些段落的說明中，不經意流露出的感性描寫。如果您讀到那些段落時，就讓理智暫時休息一下，放開你感性的心去體驗閱讀到的文字，或許某種感受會悄然浮現，在那一刻你會發現，深刻的理解是一種內在的甦醒。



【試閱文2】

閱讀的無限可能

這本書從文本是立體的觀念開始，透過一篇篇的例子與背後原理的說明，帶領讀者穿越建築與文本在結構上的共通性，理解文本如金字塔般的脈絡與層次架構，體會訊息與概念轉化的重要性。在學習建構圖式文本分析的同時，我們不僅在剖析文字，更是透過閱讀重整自身的基模，逐步展開對文本與心靈更為深層的理解。走到這裡，這本書的最後一頁即將翻過，但這並非閱讀與探索的終點，而是新思考的開端、新方法的起點。

當我們開始閱讀，表面上似乎僅是為了吸收訊息，但更深層的意義在於重塑我們對世界的理解，重新定義自我與周遭的關係。正如建築師透過設計建構空間，我們在每一次閱讀中，運用文字來建構自己的認知世界，重新整理我們對生活的感知與意義。

這本書中所分享的每一個方法與觀念，不僅僅是技術層面的工具，更是為了讓讀者在閱讀中找到屬於自己的方向感。每一個文本都是一座等待探索的建築，每一段文字都蘊含著值得理解的脈絡與情感。當我們掌握文本分析的方法，懂得如何層層剖析、融會貫通，便能在文本中打開隱藏的空間，遊走於作者為我們建構的多重意象之間。

數位時代的浪潮改變了我們的生活，也為閱讀帶來了新的面貌與挑戰。如今，閱讀不再僅僅是翻開一本書的行為，各式各樣的資訊透過網路、社交媒體和數位平台滾滾而來，訊息變得複雜、破碎且真假難分。我們面臨的不僅是文字的理解，而是如何在資訊的洪流中篩選出有價值的內容，並建立自己的判斷與觀點。同時，閱讀不再是孤立的個人行為，而是與AI、大數據等科技協作的過程。雖然AI可以幫助我們快速整理訊息、標記重點，甚至生成摘要，但真正的理解、批判性思考和價值判斷，依然需要依賴我們自身的能力與智慧。當演算法根據我們的行為推送內容時，我們是否能保持獨立思考，不被資訊的洪流淹沒？這是數位時代對我們提出的挑戰。

科技的進步為我們帶來了無限可能，但也需要持續深化對閱讀的理解，提升自身的能力，才能在與AI協作的過程中保持主動權。這本書中的方法，正是希望幫助你在這樣的閱讀挑戰中，透過建構圖式文本分析，將閱讀的過程具象化、結構化，搭建一座由訊息與概念構成的建築，從細節入手，逐步理清脈絡，提煉出最核心的觀念，讓閱讀成為一種有系統、有方向的探索。

每一篇文章、每一段文字，都是一次與世界的對話，也是一次自我內心的探索。無論是面對書本中的知識，還是網絡上的碎片資訊，這些閱讀的方法都能幫助我們建立清晰的認知結構，讓我們的理解不再只是停留在表面的記憶，而是深入到意義的核心。

學會如何有效地閱讀，已成為我們面對複雜世界的核心能力之一。這本書不僅剖析了文本結構，更引導我們深入思考閱讀的本質。我們需要一雙能穿透文字表面的眼睛，一個能提取核心意義的思維模式，以及一顆敢於質疑和探索的心。這些都能透過書中所介紹的系統化閱讀方法來實現，使我們能更好地理解文本背後的意圖，辨別出值得深思的內容，並避免被過度簡化的數據和結論所影響。

閱讀的力量不僅在於學習知識，更在於重塑我們的世界觀，帶領我們在混亂中找到秩序，在陌生中找到理解。這本書不僅是寫給教育者、學生、家長，更是寫給每一位願意用心閱讀、願意在字裡行間找到自我的人。希望這本書能成為你閱讀路上的夥伴，陪你經歷我在撰寫過程中那份驚喜與啟發。願我們都能在閱讀的旅程中，找到屬於自己的答案，不斷探索、不斷成長。閱讀無止境，願你我在每一次翻頁中，都能在閱讀中找到力量，發現屬於自己的無限可能。

謝謝你，陪我走到這裡，讓我們在閱讀中再相遇。

【試閱文1】

文本分析是一項理性與感性的工程



這是我的第四本書，主題依然是閱讀。



過去三本書的第一本是以自己生活與閱讀的經驗為例子，將當時普遍覺得陌生的閱讀素養觀念，轉化為容易理解消化的內容。第二本嘗試將探究的精神與方法融入閱讀理解的歷程，以提問作為打開文本的鑰匙，讓文本的內涵深意與作者的心智面貌成為閱讀中探究的目標，逐步建構理解的過程。第三本則從過去的求學與工作經驗中，提取閱讀素養在對應真實情境與問題中的應用，並透過心理學個體化歷程的脈絡，展現閱讀對生命蛻變的影響，嘗試建構一個由個人覺知為...

國立清華大學柯華葳教授閱讀研究中心主任 陳明蕾——



暑假近尾聲之際，滿到快炸開的電子信箱裡，我收到了編輯的來信，詢問我能否為國珍老師的新書《文本解壓縮》寫一段推薦文。我欣然應允，因為國珍的文筆極為出色，能在忙碌的工作中抽空享受他的文字饗宴，絕對是人生中難得的美好時刻。



在這本新書中，國珍以獨特的視角和精湛的分析，揭示了文本背後隱藏的深層意義。他運用豐富的理論框架，帶領讀者一步步「解壓縮」文本，讓那些看似簡單的文字展現出豐富的概念與意境。不僅如此，書中的實例分析極為精準，讀者彷彿踏上一趟「文本分析」的心智旅行，深入體會「深讀」的美好歷程。



如果你有時間，坐下來細細品讀這本書，無論是初學者還是有經驗的閱讀者，都會從中獲得啟發。國珍老師細膩的講解和豐富的實例，讓每位讀者都能逐步進入深讀的境界，充實自己的閱讀體驗。對於那些投身於閱讀教學的工作者來說，《文本解壓縮》無疑是一個不可多得的教學工具。我誠心推薦這本書給所有對閱讀歷程與文本分析感興趣的愛書人，這將是一本值得反覆品味的佳作。



前教育部中央團課程與諮詢教師 吳韻宇——

一般來說，高手出招很難學習，但如果有位暖心又有耐心的高手，願意步步指引，傳授他的心法祕笈，那真是普世的福音。國珍老師就是這樣的高手，他的每本書都值得我們步步追尋，而本書《文本解壓縮》更讓我們親炙他解析文本的思考。



從思考到整理的立體化：閱讀不只專注在平面鋪展的細節爬梳，文中提供許多文本實例，示範如何思考整理、歸納上位，層層脈絡立體延展，找出核心論點。



從拆解到重組的視覺化：表層訊息拆解後，更重要是組裝，文中更以建構圖式的文本分析，如同建築師透視的視角，以圖像視覺讓抽象的思考更具體。



從閱讀到寫作的自動化：國珍老師將閱讀的養分自動化到寫作遷移，近年會考寫作測驗題本的訊息量大增，藉由閱讀思考的訓練，轉化為題目的歸納分析，再重組成寫作的架構。



只能說是佛心來的一本書，將讓你站在巨人的肩膀，以高手的視野，看見閱讀的新高度。





台北興雅國中國文及閱讀教師 陳珮汝——



認識國珍超過十年，他經常以獨特的洞察力和創造力引領我們深入文本的迷宮，探索未發現、未解讀的祕境。這本全新力作不僅再次顛覆我們對文字的理解，更是一次心靈的啟航，一場尋找自我與文字共振之旅。



透過設計師之眼，國珍將閱讀比喻為解壓縮的奇妙旅程，深入探索文字背後的奧祕，像拆解立體藝術建築一般。書中匯聚多種思考工具，建構出立體分析框架，引領我們體驗文本的內在秩序與邏輯。



若你渴望深入文字，追求自我啟發與創作者作品的奧義，這本《文本解壓縮》絕對不可或缺。跟隨國珍，我們再次啟程探索心靈的迷宮，發掘被忽略的智慧。無論你是尋求知識的探索家、靈感的創作者，又或是渴望智性成長的倡導者，這本書將帶來新視野。讓國珍的文字引領我們重新發現自我，感受內在豐富，相信這本書能成為自己心靈的燈塔，照亮前行之路，啟發自性的智慧。



推薦序

從拆解到組裝，掌握上位概念的閱讀新風貌

——點亮生命教育協會理事長、台北市教育局聘任督學 劉桂光



國珍在寫這本書的過程中，我們有好幾次見面的機會，有的時候是認真的討論事；有的時候是在會議的場合；有的時候是聽他演講分享。期間我感受到他寫作的壓力，但也很榮幸的知道了他要在新書中分享的部分內容，所以當他邀請我來推薦的時候，我當然是義不容辭就立刻答應了。



過去一年我在台北市的蘭州國中，陪伴老師們發展學校的校本課程，因為是規劃一門閱讀課程，所以我也邀請國珍來為社群的師長們分享「如何帶領學生閱讀？」很有趣的是，蘭州國中負責上課的是數學與童軍老師，共備的老師們分別任教美術、資訊、地理、理化、輔導、英文，連校長都加入一起共備，他們多數都不是語文老師。我在陪伴的過程中，沒有像傳統國文課一樣的帶著老師去閱讀文章，解釋字詞，統整段落大意，而是用國珍過去到現在所分享的方法陪伴老師們閱讀，讓老師們體會並以這樣的歷程去引導學生，老師們的反應是：「哇！原來閱讀是這樣的」、「好有趣啊！從來沒有這樣閱讀過」、「這樣的閱讀教學老師也在學習中耶」、「這樣的閱讀教學我比較有信心了」。



《文本解壓縮》我認為是國珍過去幾本書的集大成，過往幾本書的重要概念與方法都在，而此書最為重要的創意與概念是，把作品解壓縮讓平面的文本變「立體」了，這個引導方向是許多讀者從學校的語文教學中無法習得的。書中的分析有些部分讀者應該很熟悉，像是文章中的元素、細節，都是過往國語文老師們最擅長的，對考試解題也許有些幫助。但是，讓平面發展至立體的關鍵，例如：目的和主題、關聯和連結、層次和脈絡⋯⋯就是過去很少被教導到的。



這本書就像房屋仲介一樣，帶你從看平面圖開始，看影片、看實體屋的內部，到社區的設施、住家的環境，讓你深刻的理解文本，當然這樣的理解未必就是作者的原意，閱讀的教育也不只是要還原作者的原意，也可以進行閱讀的創造。



這本書幫助我們走出過往為了考試而學習的「拆解式」閱讀，轉而成為懂得如何掌握文本上位概念的「組裝式」閱讀，將作品中以平面的文字所書寫的時間、空間、人物、實體、情感、思想⋯⋯在拆解後加以組裝起來而呈現立體的閱讀，我認為這不僅僅是用在文章閱讀，其實在多元化的生活中也很好用。



寫這樣接近工具性的書籍，要對師長與大眾推廣閱讀教育，光講理念是不夠的，國珍在書中也花費了相當大的篇幅，介紹如何透過立體閱讀來建構上位概念的閱讀方法，我們可以在閱讀文字之後，反覆地推敲書中的「圖式」，這是本書的精華，我聽國珍分享的時候，講到這些「圖式」，整個人也跟著活起來了。



《文本解壓縮》是國珍廣博閱讀、專注思考與具體實踐的成果，這些年來他深入全台各級學校分享的場次數以百計，真切地了解學校老師與學生在閱讀上的問題與需要，這本書可以算是他對症下藥的成果吧！所以這本書既可以做為師長們引導教學之用，也可以做為中學生及一般讀者自學之用，我是實際學習並運用在陪伴老師設計閱讀課程的學習者，我們的感受也都非常深刻。



最後想補充的是，如果你讀了這本書，請你務必參照書中的方法、圖式去實作，拿幾篇文章實作之後，相信你就可以成為一個文本工程師，將文本解壓縮，讓閱讀變立體、有趣味、也更有收穫。



推薦序

閱讀抓不到重點？你可能漏了這一步

——英國博贊亞洲心智圖法授證輔導師 曾荃鈺



你是否曾想過，為什麼有些文章讀起來簡單，但卻難以抓住重點？《文本解壓縮》告訴我們，這是因為文本不僅是平面的文字，還包含多層次的立體結構。書中提到，文本的立體性源於表層訊息、上位概念和核心概念的相互關聯。這些層次構成了一個金字塔般的結構，讓我們能夠從表面逐步深入。就像蓋房子一樣，這種系統化的結構，如同古老而堅固的金字塔，有內涵的文章也會是立體的。



什麼才是有效的金字塔結構呢？其實很簡單，一篇文章或一件事情應該有一個中心論點，這個論點由一些相互支持且不重複的論據支撐，合在一起也不會遺漏基本要點。這正是結構化思考或閱讀的過程。



這種立體、完整的思考有許多好處，我個人認為，最大的好處有三個：幫助我們解決問題、拆解任務和與人溝通。透過反覆蒐集資訊，我們能夠建構出堅實的金字塔，有效率地拆解問題，然後逐一解決。如果問題範圍更廣，還可以分配任務給身邊的夥伴協助解決。我總認為，一個人的能力水平，可以從他的說話方式和解決問題時的拆解邏輯是否符合金字塔原則來判斷。



其實，文本閱讀更像是統整作者核心思想的過程。你可以想像自己正在玩一款需要解鎖不同關卡的遊戲，每一關都是全新的挑戰，而《文本解壓縮》就像這款遊戲的攻略指南，指引我們如何一步步解開文章中的每一層含義。當我們使用心智圖、金字塔圖等工具來梳理文章時，實際上是在進行一種結構化的思維訓練。這種訓練不僅能幫助我們提高閱讀理解能力，還能提升我們在其他學習領域中的效率。



四年前，我與國珍老師合開「心智圖法閱讀理解兒童營」，我們在白板上畫了又畫，討論心智圖與文本分析金字塔的關係。當時，國珍老師畫出了一個向上攀升的螺旋結構，最終發展出「探究式心智圖」的概念，並與文本分析金字塔產生關聯與對照。這幾年，透過探究提問的教學，也將文本閱讀的思考脈絡可視化，我永遠不會忘記，這個想法正是受到黃國珍老師的啟發。



「探究式心智圖」與《文本解壓縮》中提到的「文本是立體的」概念確實不謀而合。書中強調，理解文本不僅要掌握表層訊息，更要透過逐層分析，深入理解上位和核心概念。正如胡適先生所言：「怕什麼真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。」我特別喜歡這句話，因為這正是對探究過程的最佳詮釋。面對充滿不確定性的環境和未知的文本，我們必須不斷探究、學習，以推進每一寸的進步。而《文本解壓縮》正是幫助我們在這個過程中萃取出核心主旨，甚至透過心智圖將這些理解視覺化、立體化，使我們的學習更有深度和效率。



《文本解壓縮》不僅是一本教你如何閱讀的書，更是一把打開理解大門的鑰匙。「大匠能誨人以規矩，不能使人巧。」知道文章閱讀的方法，不一定能立刻應用。《文本解壓縮》將「文本是立體的」這一複雜概念清楚地用文字呈現，同時呼應國珍老師先前的三本書《閱讀素養》、《探究式閱讀》、《解讀者》，將腦海中最幽微、最抽象的立體化文本分析歷程，有理拆解，落筆成章，從觀念、能力到應用的方法全面展開，補齊閱讀素養中最為抽象的關鍵部分。閱讀此書後，你會「神而明之」成為明白人，這一切都在本書中，等你來閱讀。



推薦序

閱讀解壓縮的歷程，也是體驗自由思考的開始

——閱讀推廣講師、親職作家 羅怡君



最近與孩子們討論一部描寫敘利亞內戰的電影，戰亂使學校功能無法繼續，多數孩子中斷教育，自然也談不上識字閱讀；電影裡的主角女孩原本隨著老師私授學習，後來仍被迫搭船逃離成為難民，僅有一本書陪她度過顛沛流離的生活。在異地難民營求生的孩子們，基本生活需求都成困難，卻圍繞在這位擁有書本的女孩身邊，哀求她一次又一次朗讀書裡重複的故事。



映後我問現場的孩子們：「你們喜歡看書嗎？」只有一位舉手。

「不用讀書的生活一定很棒，那為什麼難民營孩子們那麼想要學字讀書呢？」

現場答案此起彼落，其中有幾位孩子們不約而同說出：

「因為在書裡可以獲得自由！」



從文字的發明、識字教育的普及和人類閱讀的推廣，我們都能看到爭取「思考自由」的歷史，不過，我們能「自由地思考」嗎？或許有些人會很疑惑，民主國家裡誰不能自由思考？我們每天都閱讀大量的文字、數位、圖像訊息，面對事情我們常常很快有想法、會反應、做決定，但我們知道自己為什麼這麼想、那樣說嗎？還是像孩子們一樣抓抓頭：「我就是這樣想啊，哪有為什麼？」若無法掌握自己思考建構的途徑，說出口的就未必真的是自己的想法，可能已成為一隻自以為自由的學人鸚鵡。



國珍老師新書《文本解壓縮》，借用電腦檔案解壓縮的概念，還原檔案內部層層疊疊的資訊處理方式，透過各類文本的示範：散文、會考的圖表分析寫作、文言文，科普文甚或是一篇已有論點立場的長文，都能藉由點、線、面、體重新分類提取，發掘自己未曾意識的概念化，完成「文本金字塔」的建造工程。



那為什麼要解壓縮、蓋金字塔呢？「讓思考變得可見」。一旦有能力進行解壓縮、轉成一座立體金字塔，那麼就能發現自己忽略的區塊，或者發現一塊新的空間，讓思考多添角度更顯豐富。



例如我自己，在書中透過國珍老師拆解《木偶奇遇記》的童話，在其文本金字塔中，我發現自己從未思考過的語意空間，或許這正是過去對此童話沒有太強共鳴的原因，我在這頁停留許久，看見自己的「思考謎區」之外，也細細思索新的意義與發現。



《文本解壓縮》正是一本引領自己從讀到懂、從SENSE到REALIZE、從接收資訊到建構意義的練習本，培養讓思考可視化的解構能力。當我們對自己為什麼這麼想有所掌握，也才有機會挑選材料、排進新觀點、進行下一步更高階的創作表達，展現自己獨特靈魂自由思考的魅力與影響力。

國立清華大學柯華葳教授閱讀研究中心主任 陳明蕾——



暑假近尾聲之際，滿到快炸開的電子信箱裡，我收到了編輯的來信，詢問我能否為國珍老師的新書《文本解壓縮》寫一段推薦文。我欣然應允，因為國珍的文筆極為出色，能在忙碌的工作中抽空享受他的文字饗宴，絕對是人生中難得的美好時刻。



在這本新書中，國珍以獨特的視角和精湛的分析，揭示了文本背後隱藏的深層意義。他運用豐富的理論框架，帶領讀者一步步「解壓縮」文本，讓那些看似簡單的文字展現出豐富的概念與意境。不僅如此，書中的實例分析極為精準，讀者彷彿踏上一趟「文本...

推薦序 從拆解到組裝，掌握上位概念的閱讀新風貌 劉桂光
推薦序 閱讀抓不到重點？你可能漏了這一步 曾荃鈺
推薦序 閱讀解壓縮的歷程，也是體驗自由思考的開始 羅怡君
各界佳評 陳明蕾、吳韻宇、陳珮汝
自序 文本分析是一項理性與感性的工程
輯一 概念奠基篇 　
從文字到意義，看見文本的立體結構
文本浮現的立體風景
讓學生秒懂的文本分析圖
文本是一座平面的建築
探究文本的點、線、面、體
文本分析圖是建構閱讀歷程的利器

輯二 能力養成篇 　
從紙本到數位，重塑以建構為本的閱讀經驗
建立概念化的能力
撰寫摘要的要訣
文本中的結構與空間
文本結構分析工具
建構圖式文本分析原理與技巧
網絡世代的數位閱讀素養
閱讀的軟實力，培養敏銳的語感
理解，是一種基於知識與經驗的創造

輯三 探究實作篇 　
從課本到試題，領略文本分析的效用
會考寫作考題分析——圖表與非連續文本的寫作
現代散文文本分析——王鼎鈞〈那樹〉
科普文章文本分析——品學堂〈天生没有象牙的象〉
古文文本分析——周敦頤〈愛蓮說〉
說明文文本分析——王文華〈我要和你「切」的嵇康〉
尾聲 閱讀的無限可能

【圖表目錄】
《怪傑佐羅力》書籍介紹的建構圖式文本分析
文本的點線面體圖
〈用手走路的發明王⸺ 劉大潭〉點線面體分析圖
〈用手走路的發明王⸺ 劉大潭〉建構圖式文本分析
《海德格「存有與時間」闡釋》序言建構圖式文本分析
〈營養早餐〉建構圖式文本分析
透過詞彙關聯性，活化與建構語意空間示意圖
文本金字塔結構圖
〈迷因〉建構圖式文本分析
《木偶奇遇記》建構圖式文本分析
PISA閱讀歷程的層次關係圖 .
金字塔架構與閱讀歷程關係圖
PISA閱讀歷程層次關係圖展開為建構圖式分析說明圖
建構圖式分析框架圖
建構圖式分析框架欄位對應閱讀歷程、文本層次的關係說明圖
〈食安〉建構圖式文本分析
孩童的知識與經驗對認知的影響圖
孩童應用知識與經驗形成認知的內在連結圖
一一二年會考作文考題建構圖式文本分析
一一三年會考作文考題建構圖式文本分析
現代散文〈那樹〉建構圖式文本分析
科普文章〈天生沒有象牙的象〉建構圖式文本分析
古文〈愛蓮說〉建構圖式文本分析
說明文〈我要跟你「切」的嵇康〉建構圖式文本分析

推薦序 從拆解到組裝，掌握上位概念的閱讀新風貌 劉桂光
推薦序 閱讀抓不到重點？你可能漏了這一步 曾荃鈺
推薦序 閱讀解壓縮的歷程，也是體驗自由思考的開始 羅怡君
各界佳評 陳明蕾、吳韻宇、陳珮汝
自序 文本分析是一項理性與感性的工程
輯一 概念奠基篇 　
從文字到意義，看見文本的立體結構
文本浮現的立體風景
讓學生秒懂的文本分析圖
文本是一座平面的建築
探究文本的點、線、面、體
文本分析圖是建構閱讀歷程的利器

輯二 能力養成篇 　
從紙...