三版序

本書自二○○九年出版以來，經不少系所相關課程所採用，很快再刷；不到三年時間即增訂再版，迄今一眨眼又過了十年，不免有日月如梭之感。這些年來有關人文社會領域的論文寫作及研究方法專書不斷出現，如本書第一章〈緒論〉所言，顯見學科專業化程度逐日提升。然而，就目前台灣已出版之著作而言，坊間上可為文學領域適用之參考著作卻不多見，除開《 MLA 論文寫作手冊》（適合英語系所、外文系所或比較文學系所之研究生與學者使用）一書不談外，可得見的適用於文學領域之研究方法與論文寫作專書，仍寥若晨星；有鑑於此，本書之出版與修訂，當能填補此類著作之缺口，適時作為文科研究生論文寫作之指引。

如前所述，本書曾在二○一二年修訂再版，第二版除了修訂事實變動的資料與手民舛誤之處外，主要在相關章節增加了若干專欄以做為內容的補述，內文本身並無增刪，譬如後三章有關寫作規格、註釋與書目格式，基本上都無沒做調整，誠如周春塘在《撰寫論文的第一本書》中所說：「在國內論文的格式相當保守，許多年來都沒有多少改變。」事實的確如此，絕大多數的寫作格式都相沿成習，這從歷年各學報有關論文寫作體例的要求即可一目瞭然，以致本書在這部分亦未予改動。

相較於第二版，本次第三版的修訂可說是大幅度的調整，除了舛誤資訊的修改，事實訊息的訂正，並同樣增加了專欄外，第一章則全部重寫，以更適於所有文科的研究生（而對象不只限於當代文學領域）；而原來第四章〈資料的蒐集〉則增加了一節，提供《芝加哥大學論文寫作指南》如何評析資料的手段。最為重要的是後三章，包括寫作的規格與腳註、夾註與引用書目格式，都做了相當程度的改動，這是因應這些年來MLA 與芝加哥大學論文格式（ Turabian 版）所做的調整，兩本論文格式手冊現都已出版到第九版，它們每隔幾年在格式上便做若干修訂，與時俱進，本書參酌並幾經考慮之下，趁此一改版機會也相應做了訂正。

學術論文寫作特別講究規範，與其他寫作不可同日而語，確實需要學習與練習，也因此碩博班才會開設類如這種論文寫作與研究方法的課程，同樣像本書這類寫作專書或教科書才有必要出版，讓研究生派得上用場，以完成其學位論文或學術小論文的寫作。於此，相信第三版的本書會更合乎研究生（甚或學者們）所用。

三版序

本書自二○○九年出版以來，經不少系所相關課程所採用，很快再刷；不到三年時間即增訂再版，迄今一眨眼又過了十年，不免有日月如梭之感。這些年來有關人文社會領域的論文寫作及研究方法專書不斷出現，如本書第一章〈緒論〉所言，顯見學科專業化程度逐日提升。然而，就目前台灣已出版之著作而言，坊間上可為文學領域適用之參考著作卻不多見，除開《 MLA 論文寫作手冊》（適合英語系所、外文系所或比較文學系所之研究生與學者使用）一書不談外，可得見的適用於文學領域之研究方法與論文寫作專書，仍寥若晨星；有鑑於此，本書之出版與...

目　錄
三版序　i
再版序　iii
序　v
第一章　緒　論　1
第一節　專業化的訴求　3
第二節　學術論文的特性　6
第三節　學術論文的類型　12
第四節　學術倫理的規範　16
第二章　研究主題的選擇　21
第一節　大方向的選擇　22
第二節　小方向的選擇　30
第三節　研究主題的形成　34
第三章　論文題目的擬定　49
第一節　題目的問題意識　50
第二節　題目的範圍　55
第三節　訂題的原則　58
第四章　資料的蒐集與分析　67
第一節　圖書館的使用　69
第二節　網際網路的使用　84
第三節　資料的分析　100
第四節　詢問教師或專家　107
第五章　研究的方法　109
第一節　研究方法的層次　111
第二節　質性研究與量化研究　120
第三節　文學理論與文學研究　133
第六章　論文的結構　139
第一節　論文的構成　140
第二節　論文的組織　157
第七章　寫作的規格　169
第一節　篇章文字與行文語調　171
第二節　剽竊與引用　184
第三節　數字、專有名詞與標點符號的使用　200
第八章　腳註與引用書目格式　211
第一節　腳註格式　214
第二節　引用書目格式　236
第九章　夾註與引用書目格式　243
第一節　夾註格式　244
第二節　引用書目格式　255
引用書目　269
附錄一　中文圖書分類法簡表（ 2007 年版）　275
附錄二　美國國會圖書館分類法簡表　277

目　錄
三版序　i
再版序　iii
序　v
第一章　緒　論　1
第一節　專業化的訴求　3
第二節　學術論文的特性　6
第三節　學術論文的類型　12
第四節　學術倫理的規範　16
第二章　研究主題的選擇　21
第一節　大方向的選擇　22
第二節　小方向的選擇　30
第三節　研究主題的形成　34
第三章　論文題目的擬定　49
第一節　題目的問題意識　50
第二節　題目的範圍　55
第三節　訂題的原則　58
第四章　資料的蒐集與分析　67
第一節　圖書館的使用　69
第二節　網際網路的使用　84
第三節　資料的分析　100
第四節　詢問教師或專家　107
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