謝舒凱── AI浪潮　語言學教程式　有趣是關鍵

採訪這一天，謝舒凱才剛剛結束為期三天的語言學奧林匹亞國手培訓。謝舒凱從二○一六年起帶著國手到不同國家闖關奧林匹亞競賽，迄今已連辦五年，年年成績都有斬獲。

謝舒凱看中的並非獎牌數，他希望在培訓國手參賽過程中，讓高國中生在進入大學前，就有機會碰觸到語言學的專業知識，「我們從小沒有接觸過語言學，整個社會對語言學的印象，就是英語教學等等，而不認為語言能夠作為科學研究的對象。」

今年就開始有曾任國手的學生，準備申請到語言學研究所進修。謝舒凱樂見其成，「只要有人為了理想敢去碰觸邊界，願意努力實現，我看了就很開心。」

大數據　人工智慧　時代新顯學

算上最初教學經歷，謝舒凱任教已經超過十五年。其實，計算語言學一開始只是謝舒凱的研究興趣，沒想到在他擔任教職後，神經網路（Neural Network, NN）的技術大躍進，不少AI（Artificial Intelligence，人工智慧）研究中的難題一一有了解方，最難的自然語言處理（Natural Language Processing, NLP）發展也跳脫困境。

一時之間，AI、大數據變成時代顯學，各個領域處理資料的需求增加。當技術發展的速度愈來愈快，謝舒凱說，在語言學課堂裡，上程式已經是不得不推動的一塊。

談起第一門Python程式應用課，謝舒凱笑得靦腆，「Python也不是我一開始學的， 在德國都是用MATLAB、Perl，回來臺灣之後，Python變成計算語言學大家常用的工具。我覺得好玩，也想要用這個帶學生進入計算語言學領域，才想說邊學邊帶看看。」

除了Python，謝舒凱也用R語言上課，吸引許多對資料科學有興趣的學生。坐進教室裡的人形形色色，唯一共通點就是——非純資工背景。謝舒凱會寫程式之前，與課堂裡的學生們背景十分相似。謝舒凱大學時期讀哲學，後來雙主修法律，都是人文學科。當兵後念了語言學研究所，因緣際會摸到計算語言學的邊，到德國讀博士之後，才真正栽入計算語言學的專業領域。

作為過來人，謝舒凱深諳跨領域的不容易，但同時也看見創造可能性帶來的光彩。

學習不設限　喜歡同學來挑戰

為了讓人文社會學科的學生不怕寫程式，謝舒凱最初不得要領，但他逼著自己適應新的局面，課綱變了又變，「第一次開課，指定期末報告做生活中喜歡的題目，大家都做吃喝玩樂，如公館美食推薦、電影推薦系統。我覺得那就是被自己的視野制約了。」

謝舒凱說，只要學生開始對程式感興趣、覺得好玩，願意花時間思考與原本學科的連結，就達到理想的教學目的，「有時第三堂課、第四堂課就達到了，他們就自己會去想、去組織，然後跟同學一起來挑戰我。」

謝舒凱獻寶似地分享第二屆學生的改變，他舉例，其中一組學生蒐集臺大所有學院的水電用量及支出，以資料科學的方式分析水電費差異，再訪談各學院的水電工，了解整體用電狀況。「後來看到結果，電資學院用電量高很正常，但文學院也不是省電一族，才知道文學院沒有經費整修，管線老舊造成水電費偏高。那時候就覺得這項研究很厲害，可以給總務處許多實質建議，是真正可以發揮影響的專案。」

學生團隊研究有成，謝舒凱笑眼一收說，並非自己在課程設計上特別用心，而是堅持相信學生的潛力。「你要想辦法激發他們，留住學習熱情，他們就能自行發揮。」

適性教學　尊重個人特質

正在攻讀臺大語言學研究所博士班的王伯雅，是謝舒凱第一門Python課的學生。她笑說，當時修到這堂課，其實每一週都為課程進度而煎熬。

王伯雅並非聽不懂上課內容感到吃力，而是初次接觸程式設計領域，人文學科背景的學生需要時間適應。王伯雅說，謝舒凱重視課堂裡團隊合作，每週都會有語言資料處理的小組任務；因為小組分工，讓她有機會與組員一起成長，每個人也能發揮所長。

在這門課以前，王伯雅已經修過許多語言學基礎課程，而謝舒凱老師的Python課，是讓她走上鑽研計算語言學專業知識的起點。王伯雅說，謝舒凱總是花很多心力了解每個學生的興趣，引導學生適性發展研究題目。從需要較多理論基礎的語言量化研究，到結合程式能力的語料庫建構，機器學習的預測模組設計，或專業化語料標記流程等，在謝舒凱引導下，學生們能夠依照專長找到合適的研究主題。

老師以身作則　團隊互助精神強

王伯雅說，謝舒凱與學生之間沒有距離感，「老師親和力很強，什麼事情都可以跟他討論，無論是感情、人生規劃，因為老師除了極具人文素養，又善於跨域結合，總能給學生很多元的意見。」

也因謝舒凱大方的個性，研究室裡互助精神強，同儕之間互動十分緊密。王伯雅分享，如果個人程式能力不過關，學長姊總是義無反顧給予幫助，常常一教就是一整天。「老師教會我，要懂得問人求助；以前我都覺得自己要很獨立，但現在知道事情不應該只靠一個人，每個人都可以帶來不同角度和方法。」

團隊好感情沒有因為學生畢業而沖淡，至今在謝舒凱研究室的期末聚餐或是年度大型聚會中，都可以看見許多已畢業學長姊。

讓王伯雅印象深刻的是，研究室內大家關係親近，卻不會不尊重老師，或是對研究過於散漫。她說，老師以身作則，研究學問先反求諸己，久而久之，研究室成員都摸索出一套屬於個人的自律，王伯雅也不例外，「老師從不會讓人難堪，他都溫和提醒，而我們也知道這是為了你好。」

不求學生知識完美　成長才重要

「有時候我反而叫學生停下來，常常要說『沒關係啦』！」謝舒凱不否認，自己也有追求完美的心境，過去就曾受其害。

謝舒凱提醒學生，比起完美的結果，更要看重過程中的學習與成長。他開玩笑說，如果照自己的標準，恐怕學生們沒有那麼容易畢業，「每個學習的階段不一樣，目前（碩士生）不可能在專業領域上達到知識的完美，所以他們要學會去控制自己，怎麼在壓力來了之後也可以適應得很好。」

最後，我們請謝舒凱談談研究室的學生們，沒想到論及研究頭頭是道，說到教書也活靈活現的教授，思來想去只拋出一句：「他們就很可愛啊！」

謝舒凱對學生唯一的期待，就是保持學習熱忱。他說，不擔心學生的研究狀況或是未來發展，只怕他們沒有善用優異天賦，「我也沒有覺得怎樣才叫成功，只要他們未來能找到角色定位，發揮才能貢獻社會，老師就滿足了。」

謝舒凱── AI浪潮　語言學教程式　有趣是關鍵

採訪這一天，謝舒凱才剛剛結束為期三天的語言學奧林匹亞國手培訓。謝舒凱從二○一六年起帶著國手到不同國家闖關奧林匹亞競賽，迄今已連辦五年，年年成績都有斬獲。

謝舒凱看中的並非獎牌數，他希望在培訓國手參賽過程中，讓高國中生在進入大學前，就有機會碰觸到語言學的專業知識，「我們從小沒有接觸過語言學，整個社會對語言學的印象，就是英語教學等等，而不認為語言能夠作為科學研究的對象。」

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校長序

管中閔（國立臺灣大學校長）

二○二○年充滿挑戰。新冠肺炎（COVID-19）四處肆虐，衝擊全球，高教亦生危機。什麼可變？什麼不變？

疫情衝擊，促使數位教學型態新變。嚴峻時刻，臺大百人以上、六十人以上課程先後改為線上教學。於是，科技創生的新型態不受限於時空與人數，校內資源最大化，學習過程不中斷，知識取得更輕易，知識汰換也加快，數位教學變成新常態。

然而，教師依舊肩負著知識傳承的責任與孕育人才的使命，不變。不變之中包含著教師對學生的真摯情感與暖心關懷，陪伴學生確立目標、尋找問題、反覆思辨、去蕪存菁，引導學生提綱挈領、舉一反三、建構能力，並且隨著情境，創新與變化教法，時時給予學生協助。

在臺大，教學是一個用生命影響生命的歷程。傳道、授業、解惑，師生間教學相長，靈光閃閃，不僅跨越危機，且能共塑固本深化與跨域創新的光譜。在此，教師早已超越了「單向知識提供者」的線性角色。

今年，臺大在QS世界大學排名中保持佳績、穩健成長；在英國《泰晤士報》高等教育排名中亦進入全球百大；並且獲得天下雜誌「2020大學社會責任（USR）天下大學公民獎」第一名的肯定。我們也啟動了未來大學的討論，匯聚學生、教職員與校友們的力量，共同擘劃未來教育的藍圖。作為臺灣高等教育的領頭羊，我們驅策自己不斷創新、勇於任事，實現臺灣高等教育的永續與共好。

品讀三十篇獲獎教師的故事，深感教學的創新與形變，在浩瀚無涯的學術殿堂已然萌芽。恭喜所有獲獎教師，並在此向臺大全體教師致上誠摯的感謝。

教務長序

丁詩同（國立臺灣大學教務長）

首先，恭喜今年獲獎的教學傑出教師！在本校四千多位專兼任教師中獲此殊榮，實屬不易。尤其今年在全球新冠疫情襲擊之下，教務處積極輔助教師開拓線上課程，並觀察到線上教學讓學生上課更具彈性，課前先看完上課教材，實體上課更能透過師生問答讓雙方教學相長，提升學習成效，將知識內化並能應用所學，值得作為後疫情時代教學調整方向之參考。

今年獲選的傑出教師中，除有於本校任教數十寒暑的資深教師，也有多位新進教師在課堂上獲得學生肯定。本校每一位教師都是臺大珍貴的人才資產，我由衷感謝他們為本校學生的付出。此外，教學發展中心十年多來在教學環境之營造、教學制度之設計及教學助理的培養上，參考國外頂尖大學作法，從無到有建立體制、架構並能傳承運行，協助本校教師逐年提升教學的質與量，功不可沒。

作為教學傑出教師之路徑，不論是授業者及學習者在細細閱讀參考中，亦可以共享教授與學習上不同的方法與精神。書中記錄了這些傑出教師的啟蒙與教學方法改良的路程，使其成為如今的傑出教學教師，例如課堂不斷激發學生，留住熱情引起學習動機的謝舒凱教授；重視學生需求，課程設計銜接理論與實務的吳宗祐教授、陳榮彬教授、陳文彬教授；強調獨立思考，注重思維能力的林敬軒教授、蔡忠潤教授、蔡丰喬教授；設計獨樹一格教學方式，讓學生愛上學習的倪衍玄教授、劉怡靖教授、李維晏教授、黃佳鈴教授；以學術改善生活，關注產學互動的陳佳堃教授、王裕文教授。也有如許駿教授、丁宗蘇教授、齊肖琪教授以學長姊身分傳遞品格教育，注重人文關懷，以身教代替言教；以及將生命教育融入課堂教學，讓學生如沐春風的侯潔之教授。更有學以致用，鼓勵設立遠大目標、追求真理的張耀文教授、廖義男教授等。良師如同益友，臺大學生何其有幸！在豐饒的學習環境與日益進步的教學方式下，激盪每位學生的學習潛力，也讓教師在專業研究領域上獲得年輕的思維，使研究與教學成為本校堅實的後盾，培育出能解決人類社會問題、具前瞻思考的學子。

大學機構既要有研究的實力，也須善盡「教育」的本職。教師一職一如陳文彬老師所述，似文心蘭在即將老死的根節上孕育新生，將營養傳遞給下一代。作育英才，傾囊無私培養學生，正是讓人類知識與智慧傳遞延承的方式，亦是其使命所在。再次感謝所有獲得傑出教學獎項教師的卓越貢獻，也恭喜每位在教職上盡心造就新世代年輕學子的教師，臺大因有教師晝夜不懈的努力付出，與學生勤於向上的學習態度，方能日益成長。願與本校全體教師與讀者共勉之。

校長序

管中閔（國立臺灣大學校長）

二○二○年充滿挑戰。新冠肺炎（COVID-19）四處肆虐，衝擊全球，高教亦生危機。什麼可變？什麼不變？

疫情衝擊，促使數位教學型態新變。嚴峻時刻，臺大百人以上、六十人以上課程先後改為線上教學。於是，科技創生的新型態不受限於時空與人數，校內資源最大化，學習過程不中斷，知識取得更輕易，知識汰換也加快，數位教學變成新常態。

然而，教師依舊肩負著知識傳承的責任與孕育人才的使命，不變。不變之中包含著教師對學生的真摯情感與暖心關懷，陪伴學生確立目標、尋找問題、反覆思辨、去蕪存菁，...

校長序
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蔡忠潤　就是愛數學！強調獨立思考的重要性！
林敬軒　相信改變會更好　社工不能離開人
倪衍玄　望重杏林杏壇　照亮無數生命
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