由東吳大學日文系陳淑娟教授領軍，
符合「十二年國民基本教育課程綱要」的日語教科書，
國中小‧高中職‧社區大學‧大學第二外語皆適用！

本書銜接第2冊，進入到第3冊「在地國際化」的課程設計，
就是要您積極地使用日文參與國際交流，培養國際行動力！


★配合「十二年國民基本教育課程綱要」、集多名教師實際授課之經驗所完成之日語教科書巨著！

別再使用國外進口的日語教材了！因為真正為華語學習者打造的日語學習書《こんにちは 你好》已經誕生！

本書作者陳淑娟教授於東吳大學日文系任教近40年，近年來除了教授「日語教育學研究（一）、（二）」、「日語教育文獻專題討論」，等課程之外，並於東吳大學的師資培育中心教授「日語教材教法」課程。因此，自2014年受聘國家教育研究院擔任「十二年國民基本教育語文領域——第二外國語文課程綱要研修小組」委員、參與《國民中學暨普通高級中等學校 第二外國語文課程綱要》及其《課程手冊》之編寫制作後，便率領東吳大學碩博士班專攻「日語教學」、修讀作者課程的種子教師們協助設計適合中等教育階段學生的教室活動，而這些種子教師們亦親自在自己任教的日語班級試教，確認其可行性與有效性，在不斷地修正調整中，才有此一日語教科書巨著的問世。

★「こんにちは 你好」系列日語教科書，讓您有系統地學習日語A1-A2程度！

《こんにちは 你好 ③ 課本＋練習冊》適用於國中小、高中職、社區大學或大學第二外語從入門開始的日語學習者。本教科書一系列共8冊，8冊程度從基礎A1到A2，每學期可學習1冊。本書為第3冊，包含一本課本及一本練習冊。

本系列教科書以「歐洲共同語文參考架構」教學觀設計，重視「學以致用」，主張自然對話，以在活動中自然地學會外語的原則編寫，配合主題與溝通目的，將日本文化與台灣文化系統性結合，培養學習者聽、說、讀、寫全方位的日語能力！

★8大單元一網打盡最實用的日常會話！

在這一冊裡，目標在讓學生能使用日文與日本人互動，藉此培養國際行動力。因此學習內容包含當日本朋友入班學習時，對他們說明台灣的習慣、問問他們對台灣的印象、邀請留學生來訪、訪問日本人、用Skype進行視訊交談、交換信件等等在台與日本人接觸時的各種談話活動內容。

本書強調自然學習，注重口說能力，因此拋開傳統的學習方式，不死記硬背假名、單字、文法，而是在圖像、音檔與活動中養成聽、說日語的能力，並結合最常遇到的生活場景，讓您自然而然就能開口說一口流利的日語！本書8大單元如下：

Unit 1　なぜ私は日本語を学ぶのか（為什麼我要學日語呢？）
Unit 2　私の休日（我的假日）
Unit 3　私の住んでいる所（我住的地方）
Unit 4　日本人留学生がやってくる（日本留學生來了）
Unit 5　日本人にインタビュー（採訪日本人）
Unit 6　Skypeを使って交流しよう（使用Skype交流吧）
Unit 7　友達と付き合おう（和朋友交往吧）
Unit 8　取材（取材）

★課本＋練習冊7大完整學習步驟，日語聽、說、讀、寫輕鬆上手！

每個單元都有7大學習步驟，藉由各種不同的學習方式，讓您對該單元的主題融會貫通，輕鬆、有效率地學會日語！

Step 1 「學習目標」：
根據該單元的日語學習目的，能清楚了解學習主軸，掌握學習方向。
例：
1.能向別人說明三個學習日文的目的。
2.能向別人詢問學習外語的目的。
3.能說明自己的日本經驗或與同學分享自己特別的經驗。

Step 2 「聞いてみよう」（聽聽看）：
藉由音檔、圖像熟悉該單元主題，活潑、情境式的插圖不但能幫助記憶，更能讓您愉快學習，不會對學習日語感到排斥。
例：
A：日本語が上手ですね。
B：いえいえ。
A：どうして日本語を勉強しているんですか。
B：私は日本のアニメやマンガが大好きですから、日本語を勉強しています。

Step 3 「語句と表現」（字詞與句型）：
整合該單元的新字詞或句子唸唸看，加強學習印象，搭配羅馬拼音輔助記憶，就是要您無壓力地學習日語。
例：
1.友達を作る tomodachi wo tsukuru
2.友達とおしゃべりする tomodachi to oshaberisuru
3.メールを読む meeru wo yo mu
4.ゲームをする geemu wo suru
5.日本へ留学する nihon e ryuugakusuru

Step 4 「やってみよう」（做做看）：
任務型的學習活動，幫助您增加日語運用能力。在互動中學習，不知不覺中就能加深記憶並實際運用在日常生活中。
例：
1.詢問朋友學日文的動機
A：どうして日本語を勉強していますか。
B：日本人の友達とおしゃべりしたいからです。Aさんは。
A：私もです。（or.私は日本のマンガを読みたいからです。）

Step 5 「読んでみよう」（讀讀看）：
學習熟悉較長的日文文章，並透過文章，了解台日文化的差異，從中找出所提到的議題或事物是什麼。
例：私はなぜ日本語を学ぶのか
私が日本語を勉強する理由は3つあります。
1.日本のことを知る
私は日本の本やインターネット、テレビ番組などで日本の情報を集めたいです。
2.文化について学ぶ
外国語を学ぶと、その文化も知ることができます。そして自然に自分の文化と比べることができるから、自分の文化についてももっとよく分かります。
3.新しい人と出会う
これが一番大切です。日本語ができれば、日本人と友達になる機会が多くなります。

Step 6 「ポートフォリオにいれよう」（總結活動、學習歷程檔案）：
自我評量機制，讓您培養自主管理的能力，並自我檢測該單元的學習成果。
例：
‧詢問朋友學日文的動機
學習單：我為什麼學日文

‧自我評量
1.我能向別人說明三個學習日文的目的。 ☆☆☆☆☆
2.我能向別人詢問學習外語的目的。 ☆☆☆☆☆
3.我能說明自己的日本經驗或與同學分享自己特別的經驗。 ☆☆☆☆☆

Step 7 「練習しよう」（練習看看）：
每學習完一單元，搭配練習冊使用，練習冊不只練習單字與表達法的書寫而已，藉由「看對話的例子寫寫看」進行本課的新句型練習，以「用日文回答看看」將課堂內已學會口說的部分，用日文寫出，並標注假名，慢慢培養日文書寫能力。

誰說學習日語只能死記硬背？只要跟著《こんにちは 你好 ③ 課本＋練習冊》7大步驟，您也能輕鬆愉快地學習，同時扎實打下聽、說、讀、寫的日語基礎能力！

★全書5大特色
1.從生活情境出發，營造自然而然的學習環境。
2.從日語聽說開始，推翻死記硬背的學習模式。
3.遊戲互動好有趣，培養主動積極的學習動機。
4.活潑可愛的插畫，自然提升學生的學習欲望。
5.清楚自然的發音，模擬日常生活的日語環境。

作者簡介：

陳淑娟（チンシュクケン）博士

1982年起任教於東吳大學日本語文學系，專業領域「日語教學研究」、「日語師資培育」。

近年來擔任「日語教育學研究（一）、（二）」、「日語教育文獻專題討論」、「日語總結課程」，以及師資培育中心的「日語教材教法」等課程。

編撰小組：

廖育卿（東吳大學日文系兼任講師）

彦坂はるの（東吳大學日文系兼任講師）

芝田沙代子（東吳大學日文系兼任講師）

田中綾子（東吳大學日文系兼任講師）

山本麻未（北投國中日語教師）

今中麻祐子（蘭雅國中日語教師）

鍾婷任（蘭雅國中日語教師）

敬請指教：

chensuc4@scu.edu.tw

chinsujane@gmail.com

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