為社區生力軍注入未來

丘如華（樂山文教基金會執行長）

很久很久以前，有三隻可愛的小豬，他們和媽媽住在一塊兒……，一切的一切都因為一隻壞野狼的出現，有了重大的改變。

這一回，可是大大的不同，三隻小豬變成小狼，大野狼成為大壞豬。

故事是述說在媽媽悉心照料下漸漸長大的三隻小狼，過著無憂無慮的日子。有一天，孩子們到了離巢獨立的時候。一旦碰到壞豬時，喃喃不停反覆的「不聽老人言，吃虧在眼前」爸爸媽媽叮嚀猶然在耳邊，有如壞了的唱片不段的重複播放。誰是好人？誰又是壞人？分界點在哪裡呢？

故事中角色的變換，告訴我們：熟悉的、可愛的表象不一定是安全與正確的。單純的經驗法則可能是錯的。

如何協助孩子們培養自我判斷能力，陳腐老調的觀念是否能帶給孩子任何啟示與幫助？成人的經驗或許可能是「好豬壞狼」的，是有限的。

經驗的取得是要付出代價的，這也是大人們的「功課」。如何放手讓孩子們親自去體驗代替無微不至的呵護，由嘗試犯錯中學習長大，判斷與決定自己的人生方向與價值，進而對自己所堅持的決定與行為負責？

本書提供閱讀者另一個值得思考的課題，那就是在日常生活領域的藝術面向或所謂「生活的藝術」，一直是被學校教育所忽略的部分，也讓孩子們知道生活周遭的藝術和美感，認識環境影響人的行為與氣質的重要性。透過「藝術」營造一個和睦社區，孩子們在可以開創許多美感經驗的環境下成長，以細膩美好的品味自我約束行為舉止，藉著良好的人際互動提供新生代刺激思考的養分，將為社區的生力軍注入無限可能與可期待的未來。

近年來，日本的歷史街區保存和甦活歷史的社區營造活動，經常邀請兒童參與，因為地域特色、風土民情不同，兒童們對環境亦有不同的看法；歷史條件不同、社區魅力所呈現的地方特性，所養育出的兒童或許也有不一樣的氣質。

社區營造不應該只考慮到社會上掌有發言權的青壯年，而必須能夠服務不同的年齡層，並且兼顧各族群、階層的需要，更何況兒童正是空間營造親切感的最佳試紙。

我們在愛知縣看到小學生透過熟悉環境，進一步瞭解到認同感的培養是由積極參與公共事務做起，他們動手實作，進行居民訪談，收集不同年齡層的意見，利用下課時間兩三人一組，以步行調查行人步道、腳踏車停放處、交通號誌設置的合理性，公園、運動場所的可及性等等兒童切身的問題，而後直接向市長及行政部門溝通與遊說，並且提出他們的構想。在互信的基礎之下，公部門與兒童良好的互動，為社區明日攜手向前，畢竟十年以後這裡還是他們居住的地方呀！

體會孩子們的心情，尊重他們的想法，滿足他們的需求，從小培養他們守護家鄉的心，讓他們以熱情和雙手建立自己的家園，如此一來，不僅造福「家人」，同時也將讓「眾人」蒙惠。

為社區生力軍注入未來

丘如華（樂山文教基金會執行長）

很久很久以前，有三隻可愛的小豬，他們和媽媽住在一塊兒……，一切的一切都因為一隻壞野狼的出現，有了重大的改變。

這一回，可是大大的不同，三隻小豬變成小狼，大野狼成為大壞豬。

故事是述說在媽媽悉心照料下漸漸長大的三隻小狼，過著無憂無慮的日子。有一天，孩子們到了離巢獨立的時候。一旦碰到壞豬時，喃喃不停反覆的「不聽老人言，吃虧在眼前」爸爸媽媽叮嚀猶然在耳邊，有如壞了的唱片不段的重複播放。誰是好人？誰又是壞人？分界點在哪裡呢？

故事中角色的變換，告訴我...