名人推薦：【好評推薦】

這是一本很有溫度的書。我想，這其中一定是因為有作者對孩子滿滿的愛吧！

書中引領孩子寫作的具體說明，讓我獲益匪淺，無論是在育兒或教學上。

另外，透過閱讀引導，間接化解問題的方式，我也覺得很高明！

這本書不僅是育兒實用，在寫作教學上應該也蠻實用的，因為作者的方法很有條理也很具體。

我很樂意跟大家推薦分享這本《編劇媽媽的字遊時間》！

──梁容菁 老師 (南崁高中國文教師／文化部第38次中小學生優良課外讀物推介書《心智圖寫作秘典》作者)

王文華　童話作家

邱淑惠　國立臺中教育大學幼兒教...

▌給家長的一封信──在陪伴孩子寫作前

陪伴孩子寫作，身為家長的我們，準備好了嗎？

◎單純的三個字：「我喜歡」

我的前一本書《聽孩子說，勝過對孩子說》上市後，出版社企劃幫我安排了許多電臺通告，希望以書為媒，讓更多人認識到傾聽和閱讀的重要，因此常有朋友問我：「為什麼妳會想陪伴孩子閱讀？」

讓孩子與文字為朋、與書為友，想必是諸多家長一直以來最渴望的事情，這其中的每一個步驟，都考驗著我們的耐心及應變能力。而要讓孩子深愛一本書，從閱讀中認識自己，追溯原因，我發現只是單純的三個字：「我喜歡」。

我喜歡閱讀，尤其是雨天、午後、睡前，獨處的時光有文字相伴，對我來說，是心靈最大的富足，我希望女孩們也擁有這樣的富足感。

由於沒有功利心，陪伴女兒進入閱讀世界並不困難，待她們長大識字，開始寫字造句的時候，我突然萌生一個想法──我要陪孩子一起寫作。

除了陪伴女兒寫作，我還創辦了「悅讀趣」寫作班，希望透過陪伴，讓更多的孩子愛上閱讀和寫作。

寫作班有一個女孩非常聰明，記憶力很好，她可以把我剛講述的整段話一字不漏寫在自己的作品中。每一次她媽媽看到女兒作品都很驚豔，不相信她還有更多成長空間，甚至認為她不用再浪費時間學習寫作。後來女孩就不再來上課了。隔了兩個月後，有一天女孩的媽媽突然問我，可不可以讓女孩再來學寫作？她說：「我最近發現她根本沒有進步，而我打算幫她報名下個月的作文比賽！」

親愛的家長，透過寫作，我們可以讓記憶再次鮮活，憑藉著記憶的線索，使原本散落在孩子內心深處的繁雜思緒，得以重新整理。如果那些思緒是珍珠，串起的珍珠項鍊定會閃閃動人，但是，每一個思緒都必定是珍珠嗎？你希望憑藉這些珍珠，獲得精神以外的肯定嗎？例如，比賽、獎狀、掌聲？

最初我陪伴女兒閱讀，她們在閱讀世界中與故事主角相遇，透過故事認識了自己；而透過寫作，同樣也是認識自己的過程，甚至與更多未知的自己相遇。但前提是父母要放下功利心。

順應孩子的心靈成長去發展，反而更容易讓孩子快速吸收養分，讓他們的精神得到充分舒展。這些遠比比賽、獎狀、掌聲更有意義，是吧？

◎你不是文字高手，不重要。孩子的創作能力遠遠超過你的想像！

曾有家長跟我說：「陪孩子寫作？這我怎麼跟妳比，妳是作家，文字功力比我好太多了，而且我哪有那麼多時間？」

我的職業雖是作家、編劇，但在陪伴女兒寫作這件事情上面，我覺得她們的詞彙遠比我的更豐富，她們從閱讀中汲取的詞彙甚至比我還要多，而且更活潑。跟孩子們日常頻繁互動，我常被她們靈光閃過的詞句驚豔到，因此我用心記錄女兒說過的所有詞彙，並且將我們的日常對話帶進寫作題材，讓她們發揮想像力去創作。

我帶女兒去看日出，她們形容太陽「蹦」出了海面；女兒去樓頂找我，一抬頭看到陽光，她們覺得自己的眼睛被陽光「撞」了一下；貼心的妹妹走在我身邊，她牽起我的手，往我手心呵一口氣，問我感受到了什麼？那是她向我傳遞暖暖的愛意；我們一起看天上的雲卷雲舒，她形容圓圓的雲朵看起來像是可口的甜甜圈；我在房間張開雙臂晒太陽，小女兒形容我的樣子像天使……。

這些生活的日常，很輕易就被我們忽略，但我對這些活潑的用詞珍愛至極，除了收藏女兒送我的禮物（一幅隨手塗鴉、一張紙條、一紙卡片），我也收藏她們的話語。我將那些可愛有趣的童言童語，藏在腦海的皺褶裡，藏在我的筆記裡，並在女兒寫作時提醒她們，加強她們對文字的敏感度，也因那些詞彙源自於她們，讓女兒的寫作保持了獨屬於她們的童趣。

我曾經把跟女孩的對話寫成一首詩，還製作成明信片送給好友們，希望藉此以文字建立愛的溫度，保留與孩子們之間的回憶和成長記錄。

媽媽，打針的時候我可以哭嗎

媽媽，今天可以早點接我回家嗎

媽媽，我要給妳一個驚喜啊

媽媽，是不是姐姐老了妳就死了

媽媽，妳覺得我可愛嗎好看嗎妳愛我嗎

媽媽，妳不要動啊

我要躺在妳懷裡靠在妳背上

媽媽，妳的衣服不要洗得那麼香

我聞不到妳的味道啦

如果讓我選

我選一個可以陪我讀書跟我聊天摟我睡覺的媽媽

喔　我不想選其他的

必須得是妳這個媽媽

用她們的語言連貫成一首詩，將孩子撒嬌溫暖的話語變成文字，親友收到明信片都頗為感動，覺得女兒的語言很溫暖，但這些都是我們日常講述再平常不過的話語呀！而文字就是有這樣的魔力，可以讓感動升級。

當時製作的那張明信片，至今我還留了幾張放在家裡，女兒每次看到它，都會走過來緊緊地抱住我。

擁抱常有，愛一直都在。孩子的語言能力快速發展，他們很快就會長大，而孩子內心的語言世界，我們是否保留下來了呢？

◎寫作是誰的興趣

我一直有個很大的夢想，希望自己有能力陪伴更多的孩子愛上閱讀與寫作，可是當有家長來瞭解寫作課程時，我還是會問：「孩子要來上課嗎？他願意嗎？」我希望每個來上課的孩子是真心喜歡寫作，而不是「被逼迫」的；我希望他們對於文字是發自肺腑喜愛，而不是為了「配合」爸爸媽媽。

阿傑是「悅讀趣」的第三個學生，他的閱讀量非常少，來上課前有近三個月未曾完整地看完一本書，但是他喜歡來上課，享受大家圍坐在一起閱讀的時光。我永遠記得他初次進到我的書房，懷裡塞滿書時臉上的喜悅。我說：「你先挑一本看，好不好？」

他笑著露出潔白的牙齒：「不要！這些書我都喜歡，每一本我都想看！」

為了建立阿傑的閱讀習慣，第一節課我們並沒有寫作，我陪他一起閱讀，並鼓勵他養成記錄閱讀心得的習慣，以加強對故事的理解，同時也透過練習寫大綱的方式學習寫作技巧。

阿傑的媽媽工作非常忙碌，她希望每次「悅讀趣」課程結束後，都由我送她兒子回家，當我第一次送阿傑回家時，他媽媽開心地迎出來問：「今天上課開心嗎？寫了什麼內容，我看看。」

「不好意思，今天我只是陪他閱讀，還沒有寫作……」

她臉上的笑容立刻消失了。

「沒有寫？那今天的費用要怎麼算？妳這樣就不算是幫他上課了啊，去學習寫作，怎麼可以不寫作呢？」說完她轉而看向阿傑，「你都不專心學習，一定是你不想寫的，是吧！」

阿傑沒有回應，默默地轉身回房間。

「喂，我在問你話呢，沒有禮貌！」媽媽對他喊。然後她看向我問：「那今天上課的費用怎麼辦？」

「沒關係，今天當作是我和阿傑的暖身課，免費。」

「真的嗎，那怎麼好意思呢？謝謝妳喔，下一次上課時間再麻煩妳來接阿傑。」笑容再次揚上阿傑媽媽的臉龐。

下一次上課時，我鼓勵阿傑多多閱讀書籍，沒想到他卻安靜地拿出作文本說：「可是媽媽說今天一定要寫一篇作文回家給她看，她希望看到我有進步。老師，我要怎麼寫才算是進步呢？」

「只要專心寫作，把心裡想要寫的表達完整，在我看來就是進步。」

阿傑點點頭。

我們第一篇的作文就這樣開始了。

※

這一節的主題是「真高興認識我自己」，我詢問阿傑的興趣、喜歡的顏色，希望能讓他透過寫作，認識最真實的自己。

如何為作文起一個漂亮的開頭呢？

我和阿傑不斷地對話，再將口述的內容整理在稿紙上。當我看到用詞不當時，就會故意問：「這樣的形容詞比較好嗎？還有沒有更合適的？我們再想想好嗎？」

起初阿傑還饒有興致的跟我一起想詞彙，可是當寫完兩段後，阿傑突然停了下來，用筆指著字，嘴裡念念有詞。

「哇，你好棒喔，我寫作時也習慣寫一段就念一次，如果覺得不順口，會再想看看怎麼修改，我相信好的作品都是經過修改後完成的。」我趁機說道。

阿傑隨後寫下55這個數字。看我一臉疑惑，阿傑開口解釋：「我不是在念是不是順口，而是在算字數，媽媽說要寫滿五百字，我現在還差四百四十五個字。」

天呐，五百字！我們日常記錄會去數自己寫多少字嗎？陪伴女兒寫作兩年多，我從來也沒有數過她的作文字數。

我看著阿傑說：「完整記錄或表達你想要表達的內容是我們學習的第一步；第二步是優美地寫好內容，讓內容不累贅且緊貼題目；第三步是精進寫作的內容。練習寫作還要走四五六七八九步……或許到了最後一步，你才要考慮寫多少字數的問題，但只要把前面的腳步走穩了，就像是賽跑，你一定會在規定時間內跑完所有的賽程。所以先好好把前面腳步走穩，我們甚至有可能不需要這最後一步。」

「媽媽說如果沒有寫到五百字，下一次就不讓我來上課了，我希望下一節課我還能來上。」

「我們先寫完作文，完整表達你想要寫的內容，至於字數的事情，我再來跟媽媽協調，好不好？」

阿傑的第一篇作文是經由我們共同討論後完成的。嚴格來說，這篇作品是我和阿傑共同完成，用的是阿傑的語言，但是通過我的整理，讓整篇文章念起來更流暢。我送阿傑回家時，他媽媽迫不及待當著我的面看這篇作文，她沒有提到字數的事情，但是對阿傑滿口誇讚。

接下來的幾次寫作，我仍舊透過幫阿傑整理語言，將其發展成為作品，寫了幾篇之後，我跟他媽媽深入聊了一次，希望她可以瞭解寫作需要循序漸進，閱讀也是，那些詞彙在孩子的心底生根發芽，剛開始（甚至一年）可能看不到樹苗有所動靜，但是當孩子的詞彙一旦累積爆發，他們的成長速度會是很驚人的。阿傑的媽媽一直點頭，我卻沒有收到她把我的話聽進去的信號。

※

陪伴阿傑寫了六節的寫作課，每次課後他都沉醉在閱讀世界。有一天我提議：「接下來的主題由你自己完成好不好？寫得不好沒有關係，在不斷修改的過程中，我們才會學習到更多寫作技巧，你覺得呢？」

只是，在我又陪阿傑寫了兩篇作文後，阿傑再也沒有來上我的課。

我一直都很想建立跟阿傑的對話管道，可惜每次詢問阿傑的媽媽，都被回說「他很忙」或「他最近比較沒有興趣」等等。沒想到半年後他媽媽主動聯絡我，希望阿傑可以重新回來跟我學習寫作，但是她不斷跟阿傑對話，阿傑都拒絕了她。

「阿傑最聽妳的話，妳找時間跟阿傑聊聊，聽看看他心裡最真實的想法，好嗎？」

「其實我一直都想知道，為什麼當初阿傑突然不來上課了？」我反問她。

原來在我放手讓阿傑自選題材創作之後，阿傑的作文每週都被媽媽大力抨擊，她覺得阿傑剛上課時寫作內容感人至深，後來寫的內容卻都變平淡了。「寫得真的爛透了！太不用心了！」阿傑媽媽每次看完都指責他，沒有任何鼓勵。她抱怨完又問我：「妳可以找阿傑聊聊，讓他回去繼續上妳的課嗎？」

※

我想跟阿傑有一次真正的對話，我會鼓勵他不要放棄手中的筆，透過另一種管道跟我保持聯絡，寫郵件、寫信、打電話，任何方式都可以，讓我們建立鼓勵彼此寫作的關係，但絕對不要成為師生。

我不要他的作品被「別人」有所期待，那樣會禁錮他對創作的渴望，我不要他來到悅讀趣是為了成就「別人」的興趣，那樣會加速澆熄他對文字的熱情。

親愛的阿傑，很高興我們彼此陪伴了八節寫作課，我會想念那個流連在我書櫃前的男孩，也會永遠記得你懷裡抱滿書的那一幕──

「你先挑一本看，好不好？」我說。

「不要！這些書我都喜歡，每一本我都想看！」你笑咧出潔白的牙齒，護著滿懷書說道。

希望我的祝福，讓你，和你們，在寫作的路上，永遠都不孤單。

▌沒有孩子不愛閱讀，從興趣入手

看到我們家兩個女兒有良好的閱讀習慣，朋友一直很羡慕我，時常跟我抱怨自己的孩子，每次讀書都讀不到兩分鐘。她擔憂地問我：「雙雙，如果現在再不建立他的閱讀習慣，黃金的閱讀時期就抓不住了，怎麼辦？」

朋友的孩子是個五歲男孩，正處於凡事好奇又好動的年紀，她希望我教她幾招，讓這個調皮的小男孩可以在閱讀的世界裡待久一點。

閱讀二字看起來簡單，但是每個孩子個性不同，對應方式也不同。我始終相信，沒有孩子是不愛閱讀的，只是我們沒有找到他們喜歡的書。我觀察到朋友的孩子很喜歡恐龍，於是向他推薦了幾本和恐龍相關的書。

小傢伙看到恐龍就對書愛不釋手，才一天就全都看完了。

「雙雙，這些書的內容也太簡單了，我是不是該再給他買幾本？」朋友問我。

「別急，妳陪著他，讓他把書再翻翻。」

朋友比我心急，說道：「都翻好幾遍了！」

◎五歲小男孩變成恐龍達人

恐龍在六千五百萬年前突然全部消失，這是地球生物進化史上至今難解的謎，我每次看探索頻道，對恐龍和外星人的世界特別感興趣，我相信那個熱愛恐龍的小傢伙也是如此，他一定對恐龍這種生物的世界有更多的想像力和好奇心。我跟朋友建議：「妳陪著他一起慢慢看，看的時候還可以跟他介紹恐龍的成長史和人類的進化史。」

為了讓孩子愛上閱讀，朋友也是下足了工夫，每天陪伴男孩閱讀，也不斷增進自己對於恐龍的知識。她時常會向我「彙報」小傢伙的閱讀進展──他每天抱著那幾本書，要爸爸媽媽講恐龍的故事給他聽，有時候爸媽忙，自己還會從圖片中學習認識新的恐龍……

朋友以為這樣就將小男孩推上了閱讀道路，此後瘋狂購入各種名目繁多的恐龍相關書籍、字卡等等。但不久後，她又向我發出求救：「他覺得自己已經完全瞭解恐龍了，我該怎麼辦？」

閱讀最初起步時，我們要挑選孩子喜歡的書籍，在他們對事物感到新奇時打鐵趁熱，陪他們一起敲開閱讀的大門。

◎帶恐龍朋友一起進入閱讀世界

既然小男孩現在對恐龍如數家珍，我建議朋友，下次陪他閱讀非恐龍的故事時，可以挑一本恐龍的書籍或是一個恐龍玩偶，讓小男孩邀他最喜歡的「恐龍朋友」陪著他一起讀。

過沒幾天，朋友就打電話來說：「太神奇了，他帶著恐龍朋友一起閱讀，我們最近讀了很多故事書，每一本都是和恐龍無關的喔！」

讓孩子愛上閱讀，第一步就從瞭解他開始。

瞭解他的興趣，讓孩子先一腳踏入閱讀的世界，再逐步請他帶領最喜歡的人或物一起在閱讀世界中遨遊，不僅孩子會覺得被尊重，還可以讓他變身為領讀者，感覺自己受到重視，有責任做好領讀者的角色，如此慢慢將閱讀滲透進他的生活，養成日後可隨時與書為友的好習慣。

現在我跟小男孩見面聊天的話題可多了，那個以恐龍為伴，打開閱讀世界的小男孩會很認真地告訴我：

「雙雙阿姨，妳知道恐龍統治地球多少時間嗎？有八千萬年耶！牠們的品種非常多……妳知道暴龍和長頸龍是肉食性還是草食性的嗎？」

小男孩日漸成長，以自己的興趣敲開了閱讀的大門，未來有更多知識等著他以滿滿的好奇心去探索和吸收。祝福你呀，親愛的小男孩！

建立孩子自己的專屬詞典（一）

▌從詞彙到造句的進階

我有一個閱讀習慣，看到喜歡的句子總喜歡在書本上做筆記，有了女孩們之後，因為陪伴她們閱讀而重新查起了字典，但凡書中有生僻的字，或是有些不懂的詞句，我總是會隨手拿起字典查個究竟，這也算是陪伴女兒閱讀所建立起來的習慣。

後來去大女兒班上分享文字魅力時，我送了每位同學一本筆記本，希望他們在閱讀時可以記錄下自己喜歡的詞彙。而受到我的影響，大女兒也開始建立起屬於她的詞典。

以往總是快速閱讀的女孩，現在看書時會在手邊放一本筆記本，筆記本的前面記錄著她的日記，後面則記錄她從繪本中摘錄的詞彙，有一天她問我：「媽媽，妳知道揣摩是什麼意思嗎？」

「這是妳最近新學的詞嗎？」

「不是，是我從書上看到的，我覺得很好，但是我不知道該怎麼用它造句。」

「把字典拿來。」女兒查字典的方法是我教的，但是我還沒有教她們如何查詞彙。

我們查詢字典找到「揣摩」的意思，明白了詞句的含義，我問她：「妳知道該怎麼造句了嗎？」

「媽媽妳猜。」女孩居然跟我賣起了關子。

「妳應該是在想『我應該怎麼造句呢』。」

「媽媽，妳這是在揣摩我的心思喔！」女孩調皮地笑道。

我驚歎女兒的學以致用，同時又給了她一個建議：「妳都開始在建立詞典了，那要不要把詞的意思也記在妳自己的詞典裡，而不單只是記下詞彙？」

女孩的眼睛頓時亮了起來！從那之後，常會看到大女兒坐在書桌前建立她的詞典，詞句和釋義還用了不同的顏色，可是這股熱情很快就淡下去了，為了鼓勵她，我決定給女孩一個驚喜。

◎用自己的詞典寫最美麗的詩

當我們再次寫作時，我跟女孩說：「今天我們來寫一首最美麗的詩，所有的詞都用妳『詞典』裡的詞，可以嗎？」

「哇嗚！媽媽，妳說真的嗎？可是為什麼是最美麗的詩呢？」

「因為那些詞都是妳精心挑選的呀！」

大女兒建立的詞典雖然豐富，但如何把適合的詞彙全都寫進詩裡呢？寫作前我特別跟女孩說：「現在我們有了這些『詞』，就像是一張拼圖，我們把美麗的文字放進最適合的句子裡，而那些沒有放的詞，是因為它不屬於這張拼圖，並不代表它不美麗喔。」

就這樣，我陪女孩寫了一首美麗的詩，用的詞彙都是從她的詞典中精心挑選的。

太陽眨著眼睛

閃爍著橘色的光芒

照耀在綠色的小草上

小草搖擺著身體

向太陽說 謝謝你

橘色字部分是女孩「詞典」中的詞彙，寫完這首童詩後，女孩說：「好有趣喔，小草要跟我一起做運動，我要跟它一起做暖身操，一二三四，二二三四！再來一次！」

「等妳『詞典』裡的詞彙更多了，我們再來寫一篇日記怎麼樣！」我趁機點把火，希望可以維持女兒的動力。女孩重重地點頭。

※

陪伴女孩至今兩年有餘，大女兒已經可以獨立寫作，不久前，她寫作的主題是〈每一個字都不平凡〉。日記中，女孩寫道：

文字真的很奇妙，它看似平凡，卻每一個都有它獨特的生命力，當字與字組合之後，每一組都綻放出不同的光芒，而它們的意義也巧妙地發生了變化。「一」是數字，當它與其他的字組合後，「一塵不染」代表著整潔乾淨、「一言九鼎」讓它有了被尊重的力量。

看了女孩自命名的這篇作文，我回想陪伴她寫作的這條路，心中有無限的感慨。我看到了女孩內心的成長：以前，她的世界裡只有單一詞彙是美好的，她將那些美麗的詞彙抄錄在屬於她的詞典裡；而今，所有的文字在她的眼裡都是具有意義和力量。

與孩子共同成長中，父母不再是單向的鏡子，父母與孩子之間應該是雙面鏡，我們彼此學習、借鑑，保持最好的樣貌迎接每一天。

▌給家長的一封信──在陪伴孩子寫作前

陪伴孩子寫作，身為家長的我們，準備好了嗎？

◎單純的三個字：「我喜歡」

我的前一本書《聽孩子說，勝過對孩子說》上市後，出版社企劃幫我安排了許多電臺通告，希望以書為媒，讓更多人認識到傾聽和閱讀的重要，因此常有朋友問我：「為什麼妳會想陪伴孩子閱讀？」

讓孩子與文字為朋、與書為友，想必是諸多家長一直以來最渴望的事情，這其中的每一個步驟，都考驗著我們的耐心及應變能力。而要讓孩子深愛一本書，從閱讀中認識自己，追溯原因，我發現只是單純的三個字：「我喜歡」。

我喜歡閱讀，...

為你　千千萬萬遍

寫作十多年，以前覺得閱讀和寫作像心中流淌的河，生活中所有細微事物隱於不知名的河流之下，翻山越嶺，匯聚一起，所有細節巧妙貫穿，懸疑在最後一刻揭曉，愛情終會守得雲開，青澀的愛情結出甜美的果實……直至為人母，陪伴我的孩子們閱讀寫作，才發現它們不再單一，孩子童真趣味的書寫賦予了文字嶄新又蓬勃的生命力。

如果閱讀是土壤，寫作會是種子，閱讀的世界豐富而遼闊，種子雖小，卻具有力量與信念，孩子們透過豐富遼闊的世界，讓這粒種子長成了獨特的樣子；如果閱讀是柴，寫作是火苗，多閱讀一篇，多添一根柴，火苗就會更加活潑雀躍……一筆一句，不僅為筆下描述事物賦予生命力，更讓他們愛上文字，學習與充滿情緒和力量的文字相處，誠實記錄自己的內心，在閱讀和書寫中，與真實的自己相遇。

與大女兒相處十二年，我曾自詡是全宇宙最懂她的人，但隨著她的成長，小女孩內心細膩如核，充滿轉折與軸點，偏偏女兒又怕我擔心，有時候把自己的內心緊緊包裹，這時我就會遞紙筆給她，說：「要不我們用寫的吧。」給她筆書寫，也給自己梳理情緒的機會，回想我在教養陪伴中的作為，檢討自己。

當我們彼此交換字條，女兒簡短直接的方式讓我驚喜。用文字記錄的女孩，真實有趣，她的情緒和情感清晰乾淨，從文字中看見最真實的她，我何來擔憂無法抵達女孩內心的秘密花園？

她要寫「四季」，我讓她打開耳朵，想像自己聽到了什麼：

湖面的冰裂開了，水流動起來，

小松鼠從樹洞探出了腦袋，牠漆黑的眼睛好奇地打探著這個世界。

她要寫「陽光明媚」，我讓她閉上眼睛，想像置身大草原，四周一片黑寂，陽光慢慢升起。我問女孩看到了什麼，她的筆綻放出了不同的光芒，她寫：

翠綠的葉片上閃耀著淚滴般的光芒……

我們在微小事件中尋找同情共感的事件，一張糖果紙可化身為童詩，一棵榕樹可以反覆書寫。我們不是在寫作，而是用一種溫情詩意的方式，彼此陪伴、彼此影響、彼此成長。

朋友說：「妳是作家，妳離文字那麼近，教起來當然得心應手。」

我誠懇地說：「不，我只是一個媽媽。」

沒有任何一個人，比父母這個角色更適合陪伴孩子閱讀寫作。

我陪伴她們，學習她們，以充滿童真和溫柔的眼，重新看這個世界。

陪伴孩子寫作，是開啟親子關係的另一把鑰匙，這段旅程，溫暖、有趣、熱烈，值得回憶。我相信，即將成為新手父母或身為父母的你們，願意在陪伴孩子的路途上，傾聽他們的心聲，陪伴他們長大、閱讀寫作，千千萬萬遍。

為你　千千萬萬遍

寫作十多年，以前覺得閱讀和寫作像心中流淌的河，生活中所有細微事物隱於不知名的河流之下，翻山越嶺，匯聚一起，所有細節巧妙貫穿，懸疑在最後一刻揭曉，愛情終會守得雲開，青澀的愛情結出甜美的果實……直至為人母，陪伴我的孩子們閱讀寫作，才發現它們不再單一，孩子童真趣味的書寫賦予了文字嶄新又蓬勃的生命力。

如果閱讀是土壤，寫作會是種子，閱讀的世界豐富而遼闊，種子雖小，卻具有力量與信念，孩子們透過豐富遼闊的世界，讓這粒種子長成了獨特的樣子；如果閱讀是柴，寫作是火苗，多閱讀一篇，多添一根柴，火...

﹝自序﹞為你　千千萬萬遍
給家長的一封信 ──在陪伴孩子寫作前

PART 1＿陪伴閱讀
陪伴閱讀，一如每天清晨的那杯溫水
沒有孩子不愛閱讀，從興趣入手
閱讀習慣已經建立了，還需要陪伴閱讀嗎？
挑出繪本裡的詞彙，舉一反三用於生活和作文
陪孩子閱讀，學習「被瞭解」
爸爸，我們也需要你的陪伴
請爸爸念睡前故事給孩子聽
閱讀後的即興表演，可以強化詞彙量
閱讀將獨立的種子撒在孩子心上
晚安前給孩子釀一個溫暖的夢
[Column] 紙本書，永不永不說再見

PART 2＿閱讀後的口述能力
閱讀後的口述整理，訓練出總結能力
說故事開啟寫作之門(一)：自編自述讓老故事又活了起來
說故事開啟寫作之門(二)：讓「閱讀」與「說故事」像兩人三腳
會說一定會寫嗎？(一)：先「嘗試描述」跨出第一步吧
會說一定會寫嗎？(二)：「組裝句子」跟拼裝樂高一樣好玩
會說一定會寫嗎？(三)：「去除口語化」使文字改頭換面
會說一定會寫嗎？(四)：「練習寫大綱」下筆自成點線面
會說一定會寫嗎？(五)：繪本大綱背後的愛意交融
會說一定會寫嗎？(六)：「我愛你」的N種表達

PART 3＿結合觀察的創意造句
建立孩子自己的專屬詞典(一)：從詞彙到造句的進階
建立孩子自己的專屬詞典(二)：從造句到作文的飛躍
造句，請帶上眼耳鼻舌身，以及心靈
讓孩子們知道語言的力量
如果詩詞的創意是風箏，請做那個追風箏的人
神奇的詞彙，讓孩子勇敢突破自己
近義詞、多義詞，文字遊戲玩起來

PART 4＿怎樣開始寫作呢？
▌作文起步好難，那就邊畫邊寫吧
畫孩子最想畫的
以繪畫的形式出題，創作自己的看圖說話
以繪畫展開劇情
練習寫食譜，懂得時間和邏輯順序

▌女兒說，媽媽寫
從開心的經歷中選擇主題──〈露營〉
從事件中挑選主角──〈抓蚱蜢〉
鼓勵孩子多多觀察──〈我們家的新成員〉
不要輕視日常與孩子的微妙互動──〈環保愛地球〉
擁抱自然後的第一首童詩──〈榕樹〉

▌這一刻，筆握在女兒的手裡了
考得太好，也不是一件好事──〈考試前的準備〉
從未見過雪花，如何展開想像？──〈雪花〉（第二首童詩）
媽媽女兒遊記大PK──〈左岸淡水一日遊〉
以孩子自身體驗去記錄──〈運動會〉
情到深處詩意自然流淌──〈貓咪〉、〈萌萌〉（兩首童詩）
獨自承擔責任感的體驗日記──〈喜宴〉

﹝後記﹞潤物細無聲

﹝自序﹞為你　千千萬萬遍
給家長的一封信 ──在陪伴孩子寫作前

PART 1＿陪伴閱讀
陪伴閱讀，一如每天清晨的那杯溫水
沒有孩子不愛閱讀，從興趣入手
閱讀習慣已經建立了，還需要陪伴閱讀嗎？
挑出繪本裡的詞彙，舉一反三用於生活和作文
陪孩子閱讀，學習「被瞭解」
爸爸，我們也需要你的陪伴
請爸爸念睡前故事給孩子聽
閱讀後的即興表演，可以強化詞彙量
閱讀將獨立的種子撒在孩子心上
晚安前給孩子釀一個溫暖的夢
[Column] 紙本書，永不永不說再見

PART 2＿閱讀後的口述能力
閱讀後的口述整理，訓練出總結能力
說故...