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定價：NT$ 300
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閱讀領域經典之作《閱讀的力量》作者克拉申教授，協同華人閱讀推廣團隊的研究：
無論是母語，還是針對第二語言的學習，
放心放手，讓孩子自選題材，創造「迷人且可理解」的閱讀時光，
才是讓孩子提升讀寫力的重要關鍵。
【本書重點】
＊什麼是自主閱讀？
沒有建議書單、沒有指定閱讀，跟隨自己的喜好或興趣，自己選擇想讀的書。自由自在的閱讀，更能自在享受閱讀的樂趣，甚至提高閱讀量。對成人如此，對孩子更是。
＊自主閱讀，對閱讀能力的影響很大嗎？
自己選擇閱讀題材，能讓閱讀變得更有趣，因而讓閱讀、寫作、詞彙及文法能力大幅成長。這就像一座橋，能夠通往「學術」或「專門」的讀寫能力。
＊如何靠閱讀提升孩子的讀寫力？
本書作者提出三個階段性的方法，一、聽故事與朗讀，一定要先引起孩子對故事內容的興趣，他們才會想聽更多、讀更多；二、自選休閒閱讀，比如讓孩子自由挑選故事書來讀；三、專題式閱讀，針對興趣，主題式深入閱讀。家長只需從旁協助，不用過度干涉，孩子自然而然會找到方向。
＊為什麼朗讀的過程，對培養閱讀是重要的？
朗讀能強化詞彙及文法的發展，進而提高聽力理解能力。朗讀也能刺激對書籍和閱讀的興趣。比起教科書，故事書的語言和內容更為豐富有趣。
＊孩子會不會只讀「簡單」的書或垃圾書？
根據研究，孩子為了追求自己的興趣，仍舊會隨著年紀漸增，而選擇閱讀比較艱深的書籍。
閱讀能力是所有學科的發展基礎，掌握閱讀才能掌握知識。讓孩子從小學習自己選書、培養獨立閱讀的習慣，更是提高讀寫力的關鍵。作者提出語言能力的三大階段，從聽故事、自主閱讀到特定主題的自主閱讀，階段性讓孩子一步步掌握閱讀方法與樂趣，有了讀故事書的能力後，學術閱讀的程度即能自然提升。
【本書緣起】
為什麼讓孩子自主閱讀這麼重要？若不限制孩子讀的書，或不給他們建議書單的話，他們會不會只讀漫畫？他們會不會永遠只讀「簡單」的書，而不願挑戰自己、讀更困難的書？讀故事書或小說，對學業能力有幫助嗎？
相信只要一提到自主閱讀，許多家長都會有以上的疑問。擔心無法掌握孩子的閱讀；就算能培養孩子的閱讀習慣，但對於他的讀寫力有幫助嗎？
本書作者長期以來深耕語言學與閱讀研究，深信讓「孩子自由自在的閱讀」，才是最好的閱讀方式。因此與「陳一心家族慈善基金」一同於中國推動「石頭湯悅讀聯盟」計畫，大力推廣閱讀，並且讓孩子自己決定要讀什麼書。經過近十年來的推廣，成果斐然，除了顯著提高參與此計畫的孩子的讀寫力外，更重要的是，養成他們閱讀的習慣，樂在閱讀，閱讀從此成為他們這輩子最好的朋友。
本書即藉由此計畫的成果，提出給家長與老師的閱讀引導，培養孩子閱讀興趣，就從放手讓孩子自己選書讀開始！
【作者 史蒂芬．克拉申 專訪】
https://flipedu.parenting.com.tw/blog-detail?id=3427
不限題材：每天閱讀英文1小時，3年後英語程度大躍進
作者簡介：
史蒂芬．克拉申（Dr Stephen D. Krashen）
身兼作家、語言學家暨研究學者等角色，著作等身，影響深遠。在讀寫能力、語言習得、神經語言學及雙語教育領域的專著及文章數將近五百筆。
於全球推廣閱讀， 強調閱讀對語言習得的重要，著作獲獎無數，包括美國現代語言協會（Modern Language Association）年度著作獎（Mildenberger Prize）、美國外語教學協會（American Council of Foreign Language Teaching）年度著作獎（Pimsleur Award）。克拉申博士於 2005 年進入國際閱讀協會（International Reading Association）閱讀名人堂（Reading Hall of Fame），同時還是 1977 年威尼斯海灘上斜槓鈴臥推冠軍，至今在金牌健身俱樂部（Gold's Gym）持續健身不輟。
李思穎（Dr SY-Ying Lee）
目前任教於台灣科技大學，擔任應用外語系系主任。研究興趣包括二語及讀寫能力習得、廣泛閱讀、讀者文本互動及部落格寫作。她已經在國內外學術期刊發表30 篇專業論文，以及專著一部；她也在全球專業學術研討會上發表超過50 次，並為儲備及現職教師開設超過25 場工作坊。
曾獲國科會補助大專校院獎勵特殊優秀人才，以及國立台北大學教學優良教師獎。她擁有南加大教育學院語言及讀寫能力（Language and Literacy）博士學位。
劉英（Dr Christy Lao）
舊金山州立大學教育學院副教授、孔子學院創院院長，並擔任中文雙語培訓教師項目（Chinese Bilingual Teacher Education Program）召集人。她也在四項重要的聯邦研究專案擔任專案主持人及主任。
他帶領課程發展及專業發展，領域遍及二語習得、雙語教育、ESL 方法論、中文教學法、閱讀及雙語讀寫能力發展等等。針對中文母語的學習者，劉英博士推出許多著述。過去她曾任教於哥倫比亞大學教育學院、香港浸會大學。過去25 年間，也曾與舊金山、紐約市、香港和中國的中文雙語學校及教師合作。劉英博士的學術專長在
於二語習得、ESL 方法論、中文教學法、閱讀、雙語及雙語讀寫能力發展。
譯者簡介：
林俊宏
師範大學翻譯研究所碩士。喜好電影、音樂、閱讀、閒晃，覺得把話講清楚比什麼都重要。譯有《人類大歷史》、《大數據》、《未來的犯罪》、建築為何重要》、《大科學》、《群的智慧》等書。現就讀於師大譯研所博士班。
名人推薦：
陳昭珍（國立台灣師範大學教務長、圖書資訊學研究所教授）
陳超明（實踐大學應外系、創意產業博士班講座教授）
曾品方（教育部閱讀推手獎得主、中華民國圖書館學會中小學圖書館委員會主任委員、台北市萬興國小圖書館館員）
自選的讀本愈多，愈有興趣閱讀，知道的也愈多；無論男女老幼，都寧可自選閱讀，而不要指定閱讀。――陳昭珍
閱讀是學習語言的最佳途徑，培養孩子自主閱讀能力，是我們可以給他們一生最棒的禮物。
――陳超明
自由自在的閱讀是奠基在自律的閱讀習慣，是一種巧妙的安排，在閱讀作業和閱讀樂趣之間，在指定閱讀和自發閱讀之間，無縫接軌，讓孩子們因為愛上閱讀，不知不覺的增進閱讀能力。――曾品方
特別收錄 / 編輯的話：
【企劃緣起】享受愉快有趣的閱讀環境
陳一心家族慈善基金成立於2003年，十餘年來，我們一直在中國大陸、香港和非洲加納積極推動兒童閱讀及學校圖書館項目。基金會的閱讀使命和願景，是希望所有兒童都能享受愉快有趣的閱讀環境，從而培養其創造力、自信、好奇心和批判思維。這個美好的願望指引著我們在兒童閱讀推廣上的持續、長期投入。
基金會在推動兒童閱讀的過程中，敏銳的察覺到了行業所面臨的挑戰及新機遇。2006年，鑒於低水平的香港家庭親子閱讀習慣，基金會發起書伴我行（香港）基金會，以鼓勵親子閱讀，塑造兒童的閱讀習慣和態度。另外，由於意識到華語圖畫書的匱乏，為鼓勵有才華的華人作家和插畫家基於我們自己的文化，創作出更多優質的兒童圖畫書，2008年基金會又贊助成立豐子愷兒童圖畫書獎。這些工作都深刻反映了基金會的閱讀理念，推崇優質的兒童書籍，提倡大聲朗讀，強調愉悅的閱讀環境。而「自主閱讀」（Free Voluntary Reading）是我們工作的理論基礎，正如本書所強調的，我們希望兒童因樂趣而閱讀，有充分自主的閱讀時間，自由挑選其喜愛的讀物，而不用擔心閱讀報告。
基於此理論，自2007年始，基金會與合肥學校合作推動校園閱讀項目，並共同發起成立了「石頭湯悅讀校園聯盟」。這是一個校際聯動、以共同構建快樂閱讀校園文化為使命的民間組織。目前共有十餘所合肥學校加入其中。近十年的深耕，聯盟學校已經成為大陸地區推廣閱讀的校園典範。本書收錄了對合肥石頭湯悅讀計畫的兩項調研，其研究成果也進一步看到對學生的積極影響，包括石頭湯學生有更高的閱讀興趣，自選閱讀並不會讓孩子停留在休閒閱讀及簡易書籍上。聯盟發展過程中，基金會一直陸續邀請台灣優秀的圖書教師、閱讀推廣人及童書作者到合肥開展兩地閱讀的分享交流活動，台灣寶貴的經驗促進了聯盟閱讀的發展。
克拉申教授提出的自主閱讀概念及研究成果，其堅實理論支撐基金會的工作，令我們在日新月異的環境下能夠始終堅持自己的信念，保持初心。我們非常高興支持克拉申教授、李思穎教授及劉英教授撰寫本書。本書內容集合了克拉申教授團隊數十年對自主閱讀的研究心得，我們希望透過此書，家長、學校或是教育者能夠更深刻的認識自主閱讀的概念，以兒童的視角看待無論是第一語言或是第二語言的閱讀，提供朗讀及自選閱讀的機會和時間，幫助孩子發展更高階的學術閱讀能力，讓他們的學習有效且有趣。
我們也倍感榮幸與親子天下合作出版本書，感謝出版社將本書帶給台灣的讀者。此外，十分感謝本書的譯者林俊宏先生，以準確細緻的翻譯水準抓住了原文的核心理念。期望大家能從中取得寶貴經驗，並期盼能與我們共同交流和探討，一起為培養終身喜愛閱讀的下一代而努力。
陳一心家族慈善基金
2016年1月3日
退換貨說明：
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才是讓孩子提升讀寫力的重要關鍵。
【本書重點】
＊什麼是自主閱讀？
沒有建議書單、沒有指定閱讀，跟隨自己的喜好或興趣，自己選擇想讀的書。自由自在的閱讀，更能自在享受閱讀的樂趣，甚至提高閱讀量。對成人如此，對孩子更是。
＊自主閱讀，對閱讀能力的影響很大嗎？
自己選擇閱讀題材，能讓閱讀變得更有趣，因而讓閱讀、寫作、詞彙及文法能力大幅成長。這就像一座橋，能夠通往「學術」或「專門」的讀寫能力。
＊如何靠閱讀提升孩子的讀寫力？
本書作者提出三個階段性的方法，一、聽故事與朗讀，一定要先引起孩子對故事內容的興趣，他們才會想聽更多、讀更多；二、自選休閒閱讀，比如讓孩子自由挑選故事書來讀；三、專題式閱讀，針對興趣，主題式深入閱讀。家長只需從旁協助，不用過度干涉，孩子自然而然會找到方向。
＊為什麼朗讀的過程，對培養閱讀是重要的？
朗讀能強化詞彙及文法的發展，進而提高聽力理解能力。朗讀也能刺激對書籍和閱讀的興趣。比起教科書，故事書的語言和內容更為豐富有趣。
＊孩子會不會只讀「簡單」的書或垃圾書？
根據研究，孩子為了追求自己的興趣，仍舊會隨著年紀漸增，而選擇閱讀比較艱深的書籍。
閱讀能力是所有學科的發展基礎，掌握閱讀才能掌握知識。讓孩子從小學習自己選書、培養獨立閱讀的習慣，更是提高讀寫力的關鍵。作者提出語言能力的三大階段，從聽故事、自主閱讀到特定主題的自主閱讀，階段性讓孩子一步步掌握閱讀方法與樂趣，有了讀故事書的能力後，學術閱讀的程度即能自然提升。
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為什麼讓孩子自主閱讀這麼重要？若不限制孩子讀的書，或不給他們建議書單的話，他們會不會只讀漫畫？他們會不會永遠只讀「簡單」的書，而不願挑戰自己、讀更困難的書？讀故事書或小說，對學業能力有幫助嗎？
相信只要一提到自主閱讀，許多家長都會有以上的疑問。擔心無法掌握孩子的閱讀；就算能培養孩子的閱讀習慣，但對於他的讀寫力有幫助嗎？
本書作者長期以來深耕語言學與閱讀研究，深信讓「孩子自由自在的閱讀」，才是最好的閱讀方式。因此與「陳一心家族慈善基金」一同於中國推動「石頭湯悅讀聯盟」計畫，大力推廣閱讀，並且讓孩子自己決定要讀什麼書。經過近十年來的推廣，成果斐然，除了顯著提高參與此計畫的孩子的讀寫力外，更重要的是，養成他們閱讀的習慣，樂在閱讀，閱讀從此成為他們這輩子最好的朋友。
本書即藉由此計畫的成果，提出給家長與老師的閱讀引導，培養孩子閱讀興趣，就從放手讓孩子自己選書讀開始！
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史蒂芬．克拉申（Dr Stephen D. Krashen）
身兼作家、語言學家暨研究學者等角色，著作等身，影響深遠。在讀寫能力、語言習得、神經語言學及雙語教育領域的專著及文章數將近五百筆。
於全球推廣閱讀， 強調閱讀對語言習得的重要，著作獲獎無數，包括美國現代語言協會（Modern Language Association）年度著作獎（Mildenberger Prize）、美國外語教學協會（American Council of Foreign Language Teaching）年度著作獎（Pimsleur Award）。克拉申博士於 2005 年進入國際閱讀協會（International Reading Association）閱讀名人堂（Reading Hall of Fame），同時還是 1977 年威尼斯海灘上斜槓鈴臥推冠軍，至今在金牌健身俱樂部（Gold's Gym）持續健身不輟。
李思穎（Dr SY-Ying Lee）
目前任教於台灣科技大學，擔任應用外語系系主任。研究興趣包括二語及讀寫能力習得、廣泛閱讀、讀者文本互動及部落格寫作。她已經在國內外學術期刊發表30 篇專業論文，以及專著一部；她也在全球專業學術研討會上發表超過50 次，並為儲備及現職教師開設超過25 場工作坊。
曾獲國科會補助大專校院獎勵特殊優秀人才，以及國立台北大學教學優良教師獎。她擁有南加大教育學院語言及讀寫能力（Language and Literacy）博士學位。
劉英（Dr Christy Lao）
舊金山州立大學教育學院副教授、孔子學院創院院長，並擔任中文雙語培訓教師項目（Chinese Bilingual Teacher Education Program）召集人。她也在四項重要的聯邦研究專案擔任專案主持人及主任。
他帶領課程發展及專業發展，領域遍及二語習得、雙語教育、ESL 方法論、中文教學法、閱讀及雙語讀寫能力發展等等。針對中文母語的學習者，劉英博士推出許多著述。過去她曾任教於哥倫比亞大學教育學院、香港浸會大學。過去25 年間，也曾與舊金山、紐約市、香港和中國的中文雙語學校及教師合作。劉英博士的學術專長在
於二語習得、ESL 方法論、中文教學法、閱讀、雙語及雙語讀寫能力發展。
譯者簡介：
林俊宏
師範大學翻譯研究所碩士。喜好電影、音樂、閱讀、閒晃，覺得把話講清楚比什麼都重要。譯有《人類大歷史》、《大數據》、《未來的犯罪》、建築為何重要》、《大科學》、《群的智慧》等書。現就讀於師大譯研所博士班。
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陳昭珍（國立台灣師範大學教務長、圖書資訊學研究所教授）
陳超明（實踐大學應外系、創意產業博士班講座教授）
曾品方（教育部閱讀推手獎得主、中華民國圖書館學會中小學圖書館委員會主任委員、台北市萬興國小圖書館館員）
自選的讀本愈多，愈有興趣閱讀，知道的也愈多；無論男女老幼，都寧可自選閱讀，而不要指定閱讀。――陳昭珍
閱讀是學習語言的最佳途徑，培養孩子自主閱讀能力，是我們可以給他們一生最棒的禮物。
――陳超明
自由自在的閱讀是奠基在自律的閱讀習慣，是一種巧妙的安排，在閱讀作業和閱讀樂趣之間，在指定閱讀和自發閱讀之間，無縫接軌，讓孩子們因為愛上閱讀，不知不覺的增進閱讀能力。――曾品方
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【企劃緣起】享受愉快有趣的閱讀環境
陳一心家族慈善基金成立於2003年，十餘年來，我們一直在中國大陸、香港和非洲加納積極推動兒童閱讀及學校圖書館項目。基金會的閱讀使命和願景，是希望所有兒童都能享受愉快有趣的閱讀環境，從而培養其創造力、自信、好奇心和批判思維。這個美好的願望指引著我們在兒童閱讀推廣上的持續、長期投入。
基金會在推動兒童閱讀的過程中，敏銳的察覺到了行業所面臨的挑戰及新機遇。2006年，鑒於低水平的香港家庭親子閱讀習慣，基金會發起書伴我行（香港）基金會，以鼓勵親子閱讀，塑造兒童的閱讀習慣和態度。另外，由於意識到華語圖畫書的匱乏，為鼓勵有才華的華人作家和插畫家基於我們自己的文化，創作出更多優質的兒童圖畫書，2008年基金會又贊助成立豐子愷兒童圖畫書獎。這些工作都深刻反映了基金會的閱讀理念，推崇優質的兒童書籍，提倡大聲朗讀，強調愉悅的閱讀環境。而「自主閱讀」（Free Voluntary Reading）是我們工作的理論基礎，正如本書所強調的，我們希望兒童因樂趣而閱讀，有充分自主的閱讀時間，自由挑選其喜愛的讀物，而不用擔心閱讀報告。
基於此理論，自2007年始，基金會與合肥學校合作推動校園閱讀項目，並共同發起成立了「石頭湯悅讀校園聯盟」。這是一個校際聯動、以共同構建快樂閱讀校園文化為使命的民間組織。目前共有十餘所合肥學校加入其中。近十年的深耕，聯盟學校已經成為大陸地區推廣閱讀的校園典範。本書收錄了對合肥石頭湯悅讀計畫的兩項調研，其研究成果也進一步看到對學生的積極影響，包括石頭湯學生有更高的閱讀興趣，自選閱讀並不會讓孩子停留在休閒閱讀及簡易書籍上。聯盟發展過程中，基金會一直陸續邀請台灣優秀的圖書教師、閱讀推廣人及童書作者到合肥開展兩地閱讀的分享交流活動，台灣寶貴的經驗促進了聯盟閱讀的發展。
克拉申教授提出的自主閱讀概念及研究成果，其堅實理論支撐基金會的工作，令我們在日新月異的環境下能夠始終堅持自己的信念，保持初心。我們非常高興支持克拉申教授、李思穎教授及劉英教授撰寫本書。本書內容集合了克拉申教授團隊數十年對自主閱讀的研究心得，我們希望透過此書，家長、學校或是教育者能夠更深刻的認識自主閱讀的概念，以兒童的視角看待無論是第一語言或是第二語言的閱讀，提供朗讀及自選閱讀的機會和時間，幫助孩子發展更高階的學術閱讀能力，讓他們的學習有效且有趣。
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