查經，動起來！



過去多年的服事中，經常聽到青少年輔導的心聲：

「在預備查經聚會時常常深受信息感動，迫不及待地想要告訴青少年寶貴的真理。只是，不知怎麼搞的，一帶起查經，學生不是呆若木雞，就是昏沉欲睡，令人非常挫折⋯⋯。」

「為了避免查經時過於枯燥，因此會帶一些遊戲，不過活動往往和主題無關，或是占用太多時間，聖經的探討反而不足，真希望能找到更有效的方法！」

「我學過歸納法查經，自己有很大的收穫，但是帶團契的小組查經似乎很困難，提問後經常沒有人回答，最後只好自問自答地唱獨腳戲。」

「現今的青少年缺乏靈修的『胃口』，更別說要他們用『歸納法』來研經了。怎樣才能在小組查經中培養學生讀經的能力與興趣？」

長期以來，華人教會常用「歸納式研經法」（Inductive Bible Study）或類似理念帶領小組，透過觀察經文後做出合理的解釋，並歸納神學意義，最後付諸應用；只是，當歸納式的「理性邏輯」遇見以「經驗感官」入門的後現代青少年，如何使他們樂在查經？

想像一下，在一間正在進行裝潢的屋子內，每一位工人都非常努力，但大家的工具箱裡卻都只有一把鐵鎚，而且他們也只會用這支鐵鎚。後來，來了一個工人，他手中的工具箱竟擺滿了各式的螺絲起子、皮尺、測量儀、鋸子、電鑽、剪裁及焊接工具，你認為哪一個工人比較能有效地完成工程？古語有云：「工欲善其事，必先利其器」，置身於後現代的處境下，你的查經工具箱裡是否有足夠的工具可以靈活運用，還是始終只有一支「萬能」的鐵鎚？

就本質而論，「歸納式研經法」乃溯源於三百多年前「理性主義」（Rationalism）科學研究的方法論。但置身於二十一世紀科技產品包圍下的青少年，受到大量視覺媒體刺激，在影像世界中成長，從小閱聽影片、動畫、MTV、電玩、網路，在「虛擬實境」中，不知不覺成為感官的消費者，文字閱讀能力減弱、思考跳躍、學習動機不足、不善於垂直性的邏輯思考，甚至對讀經感到乏味。因此，若仍秉持理性主義時代的「左腦思維」，偏向用文字、語言、邏輯思維帶領查經，勢必面臨極大的困境。

「舊的溝通方式在新世界越來越無效，必須找出論述合時的新方式。」為有效幫助青少年在查考聖經時能身歷其境，本書試圖創新教學模式，一方面保留傳統「歸納式研經法」的精神，另一方面整合「動態反思」與「以人物為焦點的引導技巧」，應用後現代青少年所需的創意、圖像、情感與想像力，以達成預設的學習目標。

本書除了詮釋小組查經的理念外，另提供實作範例、教學示範DVD、140個「觀察、感受、轉化、應用」階段學習單與創意活動，讀者亦可使用筆者的著作《腓立比書動起來！》（教師本及學生本）、《馬可福音動起來！》（教師本及學生本），在青少年團契中進行查經教學。

聖經乃是神的話語，帶領我們找到人生的道路、真理和生命，期待你我承繼教導人認識神話語的使命，如同聖經中詩人的祈禱：

神啊，自我年幼時，祢就教訓我；

直到如今，我傳揚祢奇妙的作為。

神啊，我到年老髮白的時候，求祢不要離棄我！

等我將祢的能力指示下代，

將祢的大能指示後世的人。

（詩七十一17∼18）

願這本書成為打開青少年進入神話語的一扇門──不只是為了這一代，也是為我們的世世代代！

查經，動起來！



過去多年的服事中，經常聽到青少年輔導的心聲：

「在預備查經聚會時常常深受信息感動，迫不及待地想要告訴青少年寶貴的真理。只是，不知怎麼搞的，一帶起查經，學生不是呆若木雞，就是昏沉欲睡，令人非常挫折⋯⋯。」

「為了避免查經時過於枯燥，因此會帶一些遊戲，不過活動往往和主題無關，或是占用太多時間，聖經的探討反而不足，真希望能找到更有效的方法！」

「我學過歸納法查經，自己有很大的收穫，但是帶團契的小組查經似乎很困難，提問後經常沒有人回答，最後只好自問自答地唱獨腳戲。」

「現今的青少年缺乏...

學習耶穌的樣式帶領青少年

在耶穌傳道的三年半之中，使用了很多媒材與比喻來傳講神的道，也用生活實踐見證天父的同在，然而，身為基督徒的我們，卻常常僅用口語和文字來表達。生活本是信仰實踐的場域，不少基督徒卻誤把教會與生活「聖俗二分」，以至於形成了難以克服的困難與距離，無法在生活中實踐信仰，或將聖經帶入世界。

針對後現代青少年的特質，中夫投入許多研發時間，聖靈也在過程中帶領他以極富創意的方式詮釋聖經，幫助青少年明白真理；這些生活化、可親近性的方式，讓人更接近上帝的話，活出信仰也不再那麼困難！

閱讀中夫的書，每每都需要細細品嚐，也很享受；他的恩賜被上帝大大使用，這些年來透過體驗學習的方式祝福了許許多多的人。本書整合歸納式研經法、引導技巧與動態反思（中夫稱之為「動態式小組查經的引導技巧」） ― 聯結真理、理性、情感與動態反思，是一本對青少年真理造就很有幫助的工具書，值得您閱讀典藏。

謝智謀

國立臺灣師範大學公民教育活動領導學系教授

華人磐石領袖協會執行長

學習耶穌的樣式帶領青少年

在耶穌傳道的三年半之中，使用了很多媒材與比喻來傳講神的道，也用生活實踐見證天父的同在，然而，身為基督徒的我們，卻常常僅用口語和文字來表達。生活本是信仰實踐的場域，不少基督徒卻誤把教會與生活「聖俗二分」，以至於形成了難以克服的困難與距離，無法在生活中實踐信仰，或將聖經帶入世界。

針對後現代青少年的特質，中夫投入許多研發時間，聖靈也在過程中帶領他以極富創意的方式詮釋聖經，幫助青少年明白真理；這些生活化、可親近性的方式，讓人更接近上帝的話，活出信仰也不再那麼困難！

閱讀中夫的...

推薦序一　李建儒老師 . . . . . . . . . . . . . . . . 12
推薦序二　謝智謀教授 . . . . . . . . . . . . . . . . 14
推薦序三　王文衍牧師 . . . . . . . . . . . . . . . . 15
致謝 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

前言　查經，動起來！ . . . . . . . . . . . . . . . . 17

第一部 教學理念篇

第一章 當歸納式研經法遇見後現代 . . . . . . . . 23
一、歸納法的溯源與研經的應用　24
二、歸納法的基本步驟　24
三、歸納法研經範例　26
四、歸納法方法論的侷限　28
五、查經方法論的迷思　29
六、後現代青少年的思維模式　29
七、後現代青少年查經的引導模式　30

第二章 小組查經的引導技巧 . . . . . . . . . . . . . 33
一、以學習者為中心的引導　34
二、小組查經的引導歷程　35
三、頭、心、手、足提問結構分析　43
四、查經後的反思默想　45
五、查經歷程的時間分配　47

第三章 動態式小組查經的教學理念 . . . . . . . . 49
一、全腦學習的多元智能教學　50
二、動態反思與多元智能　51
三、身歷其境的動態式小組查經　56
四、以焦點為導向的應用　60
五、在提問中加上魚餌　63
六、兼顧雙重導向及樂趣　65

第四章 動態式小組查經教案範例 . . . . . . . . . . 67
範例一　信仰生活玩真的　68
一、教案規畫表　68
二、教學單元流程　69
三、教案結構分析　75
四、小組查經學習單設計　76
範例二　自我價值百分百　80
一、教案規畫表　80
二、教學單元流程　81
三、教案結構分析　87
四、小組查經學習單設計　88

第五章 小組查經教案編寫技巧 . . . . . . . . . . . 93
一、準備步驟　94
二、備課摘要表　94
三、教學規畫表　96
四、創意資源篇的應用　96
五、相關參考書籍　97

第六章 培養查經的提問力 . . . . . . . . . . . . . 101
一、提問力量大　102
二、如何問好問題？　102

第七章 建立健康的查經小組 . . . . . . . . . . . . 109
一、健康查經小組的三要素　110
二、團體發展階段的規劃　110

第八章 帶領者的角色與職責 . . . . . . . . . . . . 113
一、以嚴謹的方式詮釋聖經　114
二、樂於成為神手中的器皿　115
三、激發青少年查經的熱情　115

第二部 創意資源篇

第九章 創意讀經的技巧 . . . . 121
一、經文圖示　122
二、聖經九宮格　123
三、SPECS大考驗　124
四、撲克牌經文卡　124
五、經文拼圖　125
六、聽經文朗誦　125
七、糖果大作戰　125
八、顏色貼紙　126
九、改錯字　126
十、經文腳印　126
十一、情緒附和讀經　127
十二、角色扮演讀經　127
十三、加標點符號　128
十四、變化音量讀經　129
十五、疊象棋　129
十六、圖像閱讀　129
十七、翻頁配對　130
十八、衣夾觀察　131
十九、找重複字　132
二十、背後的經文　132

第十章 學習單教學設計 . . . . 133
一、觀察階段學習單設計　134
（一）選項設計　134
（二）經文填空　135
（三）挑出錯誤的答案　135
（四）整理段落大意　135
（五）按次序排列　136
（六）簡答題　136
（七）觀察摘要表　136
（八）人物履歷表　139
（九）6W手印圖　140
（十）表達見解　140
（十一）找出差異點　140
（十二）關鍵詞彙觀察　140
（十三）重組句子　141
（十四）分辨正確的句子　141
（十五）人名填充　142
（十六）是非題　142
（十七）事件分析圖　143
（十八）事件相關圖　143
（十九）多版本經文觀察　144（二十）歸納經文　144
（二十一）自創問題　144
二、感受階段學習單設計　145
（一）角色同理　145
（二）表示程度　145
（三）氣象圖勾選單　145
（四）情緒詞彙　146
（五）彩虹圖　147
（六）人物表情畫　147
（七）心情水溫　148
（八）心情波浪　148
（九）重要程度　149
三、轉化階段學習單設計　149
（一）程度著色　149
（二）檢視掙扎程度　149
（三）生活狀況題　151
（四）對照聖經觀點　151
（五）生命曲線圖　151
（六）檢視壓力　152
（七）屬靈溫度計　153
（八）標示委身程度　153
（九）閱讀故事或見證　153
（十）寫得救見證　154
（十一）以聖經原則檢視處境　154
（十二）澄清重要次序　154
四、應用階段學習單設計　155
（一）列舉實踐事項　155
（二）寫立約書　156
（三）訂使命宣言　156
（四）寫禱告日誌　156
（五）寫立志表　157
（六）寫禱告文　157
（七）展望收成　158
（八）標靶分數　158
（九）我願意　159
（十）實踐的速度　159
第十一章 動態反思的應用 . . 161
一、感官骰子　162
二、表情娃娃　163
三、心情撲克牌　164
四、6W骰子　164
五、氣球塔　165
六、人際燈號　166
七、創作故事　166
八、人物採訪　167
九、傳遞禮物　168
十、比手畫腳　168
十一、角色扮演　169
十二、畫面定格　169
十三、表情積木　170
十四、抓重點　170
十五、錄製廣播劇　171
十六、寫信給聖經人物　171
十七、疊疊樂　172
十八、製作名片　172
十九、製作徽章　173
二十、提問圓圈　173
二十一、情緒造句　174
二十二、新聞頭條　174
二十三、物件介紹　175
二十四、情緒猜一猜　175
二十五、改寫歌詞　176
二十六、人物改造　176
二十七、反思方格表　177
二十八、觸電　177
二十九、四象限反思　178
三十、價值觀模塑　179
三十一、濃情糖果　179
三十二、雞蛋抗壓器　180
三十三、書信往來　181
三十四、航向未來　182
三十五、噴射氣球　182
三十六、踩石過河　183
三十七、水滴卡　183
三十八、雙腳的策略　184
三十九、決策樹　184
四十、瓶中信　185
四十一、簽署支票　186
四十二、手環帶　187
四十三、生命的澆灌　187
四十四、改變的承諾　188
四十五、態度卡　188
四十六、SWOT選項　189
四十七、杯水的貢獻　190

附錄一 《腓立比書動起來！》教材簡介 . . . . 194
附錄二 動態反思活動分類總表 . . . . . . . . . . 196
附錄三 教學圖檔 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
1. 工程圖
2. 腳印圖
3. 6W手印圖
4. 氣象圖勾選單
5. 彩虹圖
6. 人物表情畫
7. 心情水溫
8. 生命曲線圖
9. 壓力體重計
10. 屬靈溫度計
11. 標靶分數
12. 實踐的速度
13. 頭、心、手、足卡
14. 水滴卡
15. 愛心支票
16. 主權奉獻支票

推薦序一　李建儒老師 . . . . . . . . . . . . . . . . 12
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前言　查經，動起來！ . . . . . . . . . . . . . . . . 17

第一部 教學理念篇

第一章 當歸納式研經法遇見後現代 . . . . . . . . 23
一、歸納法的溯源與研經的應用　24
二、歸納法的基本步驟　24
三、歸納法研經範例　26
四、歸納法方法論的侷限　28
五、查經...