從讀到寫 祕笈大公開

文／國家教育研究院院長 柯華葳

我曾和國中生欣欣相處幾個週末，目的是教她寫作。欣欣的母親非常煩惱欣欣說得頭頭是道，提筆卻寫不出東西。我不曾教過寫作，只因是好朋友，也看著欣欣長大，知道她喜歡閱讀。我們兩人坐在研究室裡，我未提寫作一事，因真不知道從哪裡下手，我們就聊書，從《哈利波特》、《魔界》、課文和一些隨手拈來的話題聊起。

聊天中，我看到欣欣記得許多精采情節，是我忽略的，她也樂於說故事。出於好奇，我問，金庸武俠小說和《哈利波特》有什麼相似處？欣欣停了一下，我順手畫一個比較表格，寫上「主角( 好人、壞人)」，由欣欣寫出書中各自的代表人名。接著我請她想下一項，這花了她一些時間盤算。我追問，你不覺得金庸和羅琳的小說有相似處嗎？為減輕尷尬，我們換了話題。

一星期後，她帶著這張表格來，增加了問題、問題引爆點、解決方法等。欣欣把「故事結構」列出來了。我說：「依此結構，你可以寫奇幻故事了。」欣欣眼中閃著亮光，顯示我們是有希望的。

閱讀的孩子通常記得許多讀過的東西，但就是東一點西一點。時間一久，只記得讀過這本書或是這篇文章，卻不記得當時曾琅琅上口的東西。此時需要有人幫助補綴，將東和西聚攏，變成有組織有體系的好東西。玫伶校長這一本書就是在幫助中學生組織所讀到的篇章，但又不失去文章中的細節。透過整理和組織，讀者更認識作者所看重的，以及作者如何以文字強調、以故事譬喻、如何像電影般串接動作等。有了這體認，讀者可以仿作，進而創作。

就如玫伶校長有一本暢銷好書《我家開戲院》。書中有一章說到她看過許多鬼片，看多了，漸漸整理出電影裡國產鬼和西洋鬼的不同處。透過這個整理，我們可以進一步畫出或中或西，抑或是中西合併的鬼。

全書文字循序漸進，像老師和學生面對面一般，引導讀者觀察作家怎麼寫一篇文章，然後畫出文章架構圖。玫伶校長更整理不同文章的寫作手法，讓讀者體會不同作者如何書寫人物、如何以感官描述物理世界、如何說理等。我相信這份分析整理的功夫，是玫伶校長成為作家背後很重要的訓練。現在祕笈公開，請一起享用。謝謝校長。

從讀到寫 祕笈大公開

文／國家教育研究院院長 柯華葳

我曾和國中生欣欣相處幾個週末，目的是教她寫作。欣欣的母親非常煩惱欣欣說得頭頭是道，提筆卻寫不出東西。我不曾教過寫作，只因是好朋友，也看著欣欣長大，知道她喜歡閱讀。我們兩人坐在研究室裡，我未提寫作一事，因真不知道從哪裡下手，我們就聊書，從《哈利波特》、《魔界》、課文和一些隨手拈來的話題聊起。

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推荐序 從讀到寫 祕笈大公開 柯華葳（國家教育研究院院長） 002
作者序 無趣？有趣！識趣。 林玫伶 004

感官篇
純真年代的美好 讀〈吃冰的滋味〉 010
習寫範文〈愛玉的滋味〉
農婦的刻苦與勤儉 讀〈豬糞味〉 018
習寫範文〈粄條香〉
生活中的天籟 讀〈聲音鐘〉 026
習寫範文〈聽一場「人生電影」〉
欣賞大自然的演出 讀《田園之秋》選 034
習寫範文〈颱風前後〉
撥動愛物心靈的弦 讀〈鳥〉 042
習寫範文〈夕陽〉

說理篇
拐個彎說理更服人 讀〈酸橘子〉 052
習寫範文〈接力〉
引經據典再創經典 讀〈運動家的風度〉 060
習寫範文〈論朋友〉
單刀直入懇切呼籲 讀〈從今天起〉 068
習寫範文〈珍惜光陰〉
從具象到抽象 讀〈路〉 076
習寫範文〈窗〉
找出事物關連，藉景抒情 讀〈蟬與螢〉 084
習寫範文〈螞蟻與蟋蟀〉
先吃苦頭，才有甜頭 讀〈最苦與最樂〉 092
習寫範文〈成功與失敗〉

人物篇
向基層致敬 讀〈那默默的一群〉 102
習寫範文〈修鞋匠的一堂課〉
瞄準焦點寫人物 讀〈我再說一次〉 110
習寫範文〈指甲上的蔻丹〉
慢動作重播默片 讀〈背影〉 118
習寫範文〈背影〉
幽默寓言嘲諷人性 讀〈差不多先生傳〉 126
習寫範文〈等一下小孩〉

人生篇
一層一層說因果 讀〈飲水思源〉 136
習寫範文〈一個螺絲釘〉
生命故事的淬鍊 讀〈謝天〉 144
習寫範文〈偶像〉
人生三部曲 讀〈紙船印象〉 152
習寫範文〈肩膀上的世界〉
在家、離家、回家 讀〈青鳥就在身邊〉 160
習寫範文〈追尋〉
跳出習以為常的框架 讀〈一路逆風〉 168
習寫範文〈不怕輸在起跑點〉

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生活中的天籟 讀〈聲音鐘〉 026
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