作者：宋怡慧
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◎118位國小、國中、高中閱讀推手等，齊聲推薦。
◎煙火式閱讀無效，宋怡慧主任做的是紮根式閱讀，她希望學生們都能經由閱讀，儲備面對世界的能力。
◎閱讀是決定個人競爭力的關鍵核心，關乎獨立思考與判斷能力，是終身適用的自學能力，宋怡慧主任不放棄任何一絲一毫能培養學生閱讀的機會。
給孩子一個玩具，不如給一本書！
給學生一份考卷，不如給一本課外讀物！
如何讓一個孩子即使離開學校，也會自主學習，並培養能與世界競爭的能力？關鍵就在閱讀！
這場閱讀的寧靜革命，是她的一生懸命。
來自各方，118位齊聲推薦
※特別收錄「如何推動校園閱讀50招」、「如何推動親子閱讀50招」。
◎丹鳳高中獲教育部閱讀磐石學校，新北市滿天星閱讀學校，《親子天下》晨讀十分鐘、樂讀學校，誠品文化藝術基金會全國五大閱讀學校高中職等殊榮。
榮獲教育部閱讀磐石獎閱讀推手獎、新北市閱讀衛星教師特優、《親子天下》翻轉教育創意教師等的宋怡慧，在2006年，毅然接下設備組長一職。
從整頓發霉、鼠輩橫行的圖書室開始，她過敏眼睛腫大，急診後戴眼罩，仍堅持回圖書室。為召募輪班人員，她印100張傳單，但一張都沒發出去。為募款購書，她被老師狠狠打槍。「20萬可以做的事很多，為什麼是推閱讀？你憑什麼認為自己會成功？」
從「大膽改變新書採購流程」（開放師生寫新書推薦單）到「主動出擊，送書到學生面前」（製作「班級行動書箱」），以及以「自由分享，取代紙上感想」（閱讀K歌大賽），規劃「動漫區」及與誠品、博客來合作等跳脫刻板閱讀的各種創意活動，她成功翻轉一翻開書就睡著的孩子，甚至連體育班孩子，都成為全國小論文寫作的常勝軍。
荒廢的圖書室、排山倒海的訕笑流言冷嘲熱諷、沒資金沒人力……這些都沒有擊潰她，因為她始終堅信，閱讀能讓孩子的成績更好。更重要的是，閱讀能讓孩子自主學習，那才是孩子一生最重要的競爭能力，也是父母或老師所最需要教給孩子的。
作者簡介：
宋怡慧，新北市立丹鳳高中圖書館主任。畢業於國立臺灣師範大學國文系、國立政治大學國文教學研究所。2006年，她接下學校設備組長一職，而會接下這份職務的初衷，是她心繫著學校的圖書室。她希望能幫發霉、無人聞問的圖書室大改造，以及在改造後，積極推廣她一輩子的信仰──閱讀。
於是，在她帶領下，丹鳳高中獲第一屆教育部閱讀磐石學校、新北市滿天星五星閱讀學校，《親子天下》晨讀十分鐘、樂讀學校，以及誠品文化藝術基金會全國五大閱讀學校高中職等榮耀。
曾任台中市教育局、嘉義縣教育局、桃園縣教育局、連江縣教育局、台東縣教育局、澎湖教育局閱讀與圖書館推廣課程講師、全國高中職教師「創意閱讀推手」研習講師、新北區高中職圖書館業務推動研習講師、教師專業發展評鑑績優社群研習講師，曾與輔仁大學圖書館策略聯盟圖書館人力培訓與實習，並曾連續三年擔任新莊區文理魔法營營隊副總召、新莊區閱讀寫作營總召，以及誠品「文學背包客，出發！」高中生閱讀營營隊老師。
曾獲獎項：
獲教育部第一屆閱讀磐石獎閱讀推手獎
教育部表揚高中職圖書館暨推動閱讀優秀人員
新北市閱讀衛星教師特優等
新北市貢獻平台團隊領導人
《親子天下》翻轉教育創意教師
新北市國中小學閱讀行動研究特優
新北市語文競賽教師組作文第一名
新北市閱讀服務特色學習教案特優獎、學習楷模王社團指導老師
教育部全國試辦性服務學習計畫競賽佳作
名人推薦：
【推薦序】翻轉吧！老師 陳芳明（政治大學台灣文學研究所教授）
十餘年後，再遇見宋怡慧時，發現她變得更開朗，更有自信。當年她在我的教室裡，是一位脆弱、傷感的學生。那時她已經開始教書，但是她恬靜的身影卻非常羞怯，甚至不敢輕易發言。每次交報告給我，總是夾在華麗的封面裡。政治大學的國文教學碩士班，是專門開課給已經在國、高中執教的進修學生。對於他們，我一向期待甚高。對他們，就像對一般大學的研究生，在閱讀上要求甚嚴，在書面報告裡，也必須遵守學術紀律。畢竟，他們已經是教學者，也同時面對著更多更年輕的學生。我對他們那一屆，到今天印象仍然非常深刻，因為我所有的要求，他們都盡職做到了。
宋怡慧後來所寫的碩士論文，是比較蕭麗紅與蕭颯的小說作品。她所要探討的是，一九八○年代兩位女性作家風格的異同。一位是偏向鄉土書寫，一位是側重都會生活。她寫得非常認真，而且是準時交稿。在論文裡，她對於八○年代女性文學的社會背景，提出相當具有說服力的解釋。她可以寫得那麼好，正是因為它建立在廣泛閱讀的基礎上。凡是寫出傑出論文者，我從未敢輕易遺忘。怡慧正是其中的一位。她的學校是在新北市新莊的丹鳳國中，曾經邀請我到那裡演講。那個校園使人喜歡，乾淨、整齊、新穎，是非常好的教學環境。現在她擔任的是學校圖書館館長，印象裡，總以為她已經偏離了國文教學。如今，接到她的書稿，才發現她對國文教學做了很多貢獻。
在她的構想裡，圖書館不是靜態的建築，也不是藏書的空間。正是站在那樣的位置，她把圖書館的資源翻轉成閱讀的動力。我生命經驗中經歷過的中學與大學圖書館，一直就是安靜地座落在校園的角落。中學時期，圖書館是非常寂寞的地方，幾乎就是一個藏書館。印象最深刻的是，那裡只是提供學校老師翻閱報紙，很少聽說同學從圖書館借書出來。我是一個充滿高度好奇心的學生，在成長歲月裡，會主動到租書店借書。當然，學校的圖書館也不會放過。記憶所及，好像只有我一個人出入那裡，不停地借書還書，卻不曾遇到自己的同學。如果有所謂啟蒙階段，中學時期的圖書館，可能就是一個關鍵點。
宋怡慧在她的學校主動提倡閱讀，對我來說，那是相當稀罕的事情。一種讀書風氣的養成，恐怕不是依賴圖書館長來推動。當整個社會流行著某些偏頗觀念，例如「不要輸在起跑點」，或是「人生勝利組」，學生已經淪落成為家長願望的替代品。在父母強烈的期待下，孩子被要求從早到晚都要讀書、讀書、讀書。他們觀念裡所說的讀書，絕對不是我們所說的閱讀。父母只希望他們把教科書讀得滾瓜爛熟，希望他們取得高分，最後考上明星學校，願望就實現了。為了配合家長，學校上下也通力合作，認真執行讀書的願望，把整個世界壓縮在教科書裡。
讀書不等於閱讀，教科書不等於知識，考試不等於修養，明星學校不等於全世界。但是現在的教育制度，卻想盡辦法將這些等同起來。舉世滔滔之際，宋怡慧提出閱讀的構想，容許學生可以在教科書之外，進一步接觸更豐富多元的書籍。她要活化圖書館，使學生都有借書的欲望。這樣小小的改變，對於寧靜的校園環境，幾乎是一場前所未有的革命。
以喜悅的心讀著她的書稿，我終於察覺怡慧再也不是那位教室裡羞怯的學生。她走出她的生活，把她所擁有的資源完全開放給校園的老師與學生。這兩年來，「翻轉教學」已經慢慢形成一股風氣。所謂翻轉，卑之無甚高論，只要稍稍更動一下既有的觀念，那就是一次重大的翻轉。把學習權交還給學生，而不是由老師來領導填鴨式的教學。刺激學生學習的欲望，比起由老師單方面的教學，還來得更為活潑而充滿動力。同樣的，把讀書翻轉成為閱讀，便是讓閱讀權回歸到學生身上，使他們在認識世界時，可以找到多元管道。
閱讀的樂趣，在於透過課外書的接觸，動態地觀察這個世界。教科書所帶來的知識極其有限，而且都是訓誨式的教導，並且以考試為目標。課外讀物的閱讀，可以使學生的心靈擴展到校園的圍牆以外，教科書的格局以外，能夠產生感動、喜悅、悲傷、同情的人文精神。怡慧構想中的閱讀，已經不止於校園，她還與社區聯繫起來，更與其他校園聯手起來，這種閱讀上的翻轉，似乎也開始慢慢形成一種運動。當年在教室裡，我所鼓勵的閱讀，現在已經更生動地由怡慧繼續推廣。閱讀這份書稿時，從內心不禁發出吶喊：「翻滾吧！孩子」，「翻轉吧！老師」。
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作者：宋怡慧
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宋怡慧，新北市立丹鳳高中圖書館主任。畢業於國立臺灣師範大學國文系、國立政治大學國文教學研究所。2006年，她接下學校設備組長一職，而會接下這份職務的初衷，是她心繫著學校的圖書室。她希望能幫發霉、無人聞問的圖書室大改造，以及在改造後，積極推廣她一輩子的信仰──閱讀。
於是，在她帶領下，丹鳳高中獲第一屆教育部閱讀磐石學校、新北市滿天星五星閱讀學校，《親子天下》晨讀十分鐘、樂讀學校，以及誠品文化藝術基金會全國五大閱讀學校高中職等榮耀。
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十餘年後，再遇見宋怡慧時，發現她變得更開朗，更有自信。當年她在我的教室裡，是一位脆弱、傷感的學生。那時她已經開始教書，但是她恬靜的身影卻非常羞怯，甚至不敢輕易發言。每次交報告給我，總是夾在華麗的封面裡。政治大學的國文教學碩士班，是專門開課給已經在國、高中執教的進修學生。對於他們，我一向期待甚高。對他們，就像對一般大學的研究生，在閱讀上要求甚嚴，在書面報告裡，也必須遵守學術紀律。畢竟，他們已經是教學者，也同時面對著更多更年輕的學生。我對他們那一屆，到今天印象仍然非常深刻，因為我所有的要求，他們都盡職做到了。
宋怡慧後來所寫的碩士論文，是比較蕭麗紅與蕭颯的小說作品。她所要探討的是，一九八○年代兩位女性作家風格的異同。一位是偏向鄉土書寫，一位是側重都會生活。她寫得非常認真，而且是準時交稿。在論文裡，她對於八○年代女性文學的社會背景，提出相當具有說服力的解釋。她可以寫得那麼好，正是因為它建立在廣泛閱讀的基礎上。凡是寫出傑出論文者，我從未敢輕易遺忘。怡慧正是其中的一位。她的學校是在新北市新莊的丹鳳國中，曾經邀請我到那裡演講。那個校園使人喜歡，乾淨、整齊、新穎，是非常好的教學環境。現在她擔任的是學校圖書館館長，印象裡，總以為她已經偏離了國文教學。如今，接到她的書稿，才發現她對國文教學做了很多貢獻。
在她的構想裡，圖書館不是靜態的建築，也不是藏書的空間。正是站在那樣的位置，她把圖書館的資源翻轉成閱讀的動力。我生命經驗中經歷過的中學與大學圖書館，一直就是安靜地座落在校園的角落。中學時期，圖書館是非常寂寞的地方，幾乎就是一個藏書館。印象最深刻的是，那裡只是提供學校老師翻閱報紙，很少聽說同學從圖書館借書出來。我是一個充滿高度好奇心的學生，在成長歲月裡，會主動到租書店借書。當然，學校的圖書館也不會放過。記憶所及，好像只有我一個人出入那裡，不停地借書還書，卻不曾遇到自己的同學。如果有所謂啟蒙階段，中學時期的圖書館，可能就是一個關鍵點。
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