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他序：

見證臺灣教改的現場經驗

國立臺灣師範大學名譽教授吳武典

以傳統中國記誦填鴨為主的基礎教育系統，欠缺從日常生活中汲取活潑生動教材的習慣，僅僅專注於教科書和陳年的文字材料，教師成為照本宣科的教學機，學生淪為背誦零碎知識的錄音機。長久下來，造成許多國民知識貧乏、創意不足、思考僵化；幸好隨著解除戒嚴，開放黨禁、報禁，臺灣擺脫幾十年的思想箝制，釋放出社會活力，並且隨之引發一波波教育改革的浪潮，其中，一九九四年的四一○教改成為臺灣發展的重要里程碑。開放教育、活化教學、創意教學或是創思教學等中小學教育革新浪潮，從北到南、從都市到鄉村，讓臺灣教育現場呈現百花齊放與多元開放的面貌！

宋慧慈老師在四一○教改時期服務於臺北市龍安國小，並且成為該校教改實驗班的班級導師。宋老師雖然不是資優班老師，但是都把學生視為資優生，以資優教育的精神貫穿她的班級經營。她熱情洋溢、精力充沛，教學設計上不受傳統教師手冊的限制，特別著重當下師生的互動，不落於俗套。她所經營的班級，以能帶領學生深度思考為核心價值。從宋老師的分享中得知，她確實掌握啟發學生思考的關鍵力量：透過「有效的問、接納的聽」所建立的對話教學模式。

對話（dialogue）是人與人互動的基礎，生活中處處可見對話。人類從對話中分享情感、建立關係、傳遞思想，進而形成生命共同體。對話紀錄許多古老哲學與宗教的發展：西洋哲學史上柏拉圖的《對話錄》，中國儒家核心思想的《論語》，基督教的《新約聖經》，佛教的大部分經典（如《金剛經》）等，莫不以對話的方式呈現師生之間一問一答的生命智慧。教育現場如能以對話作為學習的基礎，在有效提問下激發學生深度思考，教與學必定能展現多元豐富的面貌。

宋老師在退休多年之後，仍然孜孜不倦，投入公益事業，積極到各校推廣對話教學。三、四年來不但在臺灣超過百場演講，足跡更遍及美國紐約、馬來西亞和中國大陸杭州、重慶等地。為了把寶貴經驗分享給更多教育現場的同好，她把累積多年的經驗與教學成果彙整成冊，經由遠流出版公司的慧眼，成為見證臺灣教改過程的第一手文獻。

本書章節脈絡清晰，從對話教學的源起開始，對於問與答的基本型式作學理上的剖析，再以實際的教學活動設計鋪陳對話教學的過程，最後輔以眾多實際教學過程中發生的故事，言之有物且能扣人心弦。宋老師用心於對話教學，把每個學生當作寶貝，從不放棄任何學生，可以說是具有特教精神的老師。因此，字裡行間展現出高度的教育愛，也是支撐其基層服務三十幾年的重要動力。本書的出版不但可以讓中小學教師獲得教學上有用的參考資料，對於研究臺灣教育發展的學者，或研擬教育政策的行政官員，更可以增加論述臺灣教育改革的素材，我樂見此書的付梓並欣然為之推薦給廣大讀者！



專文推薦：

在多年來共事的經驗中，以及在客廳讀書會同學們的分享中，再再驗證了對話式教學給孩子們的就是一份跟著走的態度與能力，這是需要極大的愛心與耐心的。

──資深廣播人 陶曉清

我在慧慈老師的書中不只印證曾有的教學經驗，且在讚嘆她的源源創意與耐心教學中，得到諸多啟發。

──任林教育基金會督導 方隆彰

這是一本以教育現場為主的書，是一本第一線老師的自傳，是一本老師介紹自己失敗或成功的教育經驗。

──宇寧身心診所院長 吳佑佑

慧慈老師特別將她的經驗彙集成書，相信對老師及家長都會有極大的幫助，更重要的是能讓孩子們真正具有思考的能力。

──全家盟十二年國教民間辦公室執行長 謝國清

很高興見到像慧慈這樣的專家老師，能以校園現場實例與大家分享她的獨門工夫。理路清楚之外，在故事中娓娓道來，更讓讀者不只是「知道」，更能「體會」。

──國家教育研究院副院長 曾世杰

這種教育，不是強加灌溉養分，而是透過思考、反省、聆聽，打開了孩子眼耳鼻舌身意的世界。

──人間佛教讀書會執行長 覺培法師

這本書，讓我們深刻體會在和孩子之間的對話，是可以如此既深且廣的入味──一種對於生命實踐的踏實感受，及人與人之間的真誠溫度。

──王意中心理治療所所長 王意中