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放大與調整

台北教育大學語創系兼任教授 張子樟

一、

小說創作者扮演的是現代說書人。他總是希望能編織一個動人的故事與讀者分享。好不容易勾勒出一個沒人想過的故事時，卻又陷入另一個困境：這故事要多少篇幅才能說完？要不要留下空間讓讀者參與寫作？一篇短篇作品可否改成中篇，其間的甘苦只有作者本人才能深刻體驗。

廖炳焜的這本作品可說是舊作翻新。作者將篇幅擴大，揮灑的空間自然變大，不再礙手礙腳。多年沉澱後，作者對人生百態有了更深刻的體會，內容更加扎實，畢竟歲月會傕化作家的成熟度。

二、

故事的內容關於貝多芬、老鷹和黑松三人之間的糾葛。

敘述者貝多芬曾經對音樂有某種幻想，但在現實主義的媽媽強勢壓力下，他只有選擇不斷參加校外補習，才能在班上維持某種成績，讓媽媽滿意。等他曉得老鷹的志向後，他終於敢開口跟爸媽談未來的志願。由於爸爸的支持，終於如願，但未來依然一片混沌，因為周遭環境的變遷，他還是無法左右。說不定未來音樂只會是他的嗜好之一而已。

老鷹貌不驚人，班上惡霸黑松根本沒把他看在眼裡，處處為難他。但他由於過往的慘痛經驗，選擇沉默容忍。張師傅引用阿城小說《棋王》主角王一生的名言：「人還要有點兒東西，才算活著。」成為改變他一生最重要的一句話，讓他覺得有如當頭棒喝。他回原校繼續學業，給自己另開一條路。他種玫瑰與繪畫的技巧，證明孩子在學習過程中，並非完全要以課業掛帥。最後他藉祖母的病化解了祖母與原住民母親的心結，讓一家團圓。

至於黑松這個角色，大概在一般國中裡都可以找到這樣的人物：功課不佳，憑藉身材與惡膽，就在校園中扮演小惡霸，常常霸凌弱小同學。但一山不容二虎，面對老鷹他就矮了一截。他因前科累累，偷竊同學財物；在校外參與幫派，卻又不成氣候。故事合理的安排，當然是老鷹來感化他，讓他重生。

作者為了讓原來的作品有新的面貌，除了時空有少許變化外，情節增加不少。安排也相當合理，真正展露了臺灣國中教育的部分實景。幾個甘草性的人物也刻畫得相當出色，不論動作或言談。作者還充分拿揑孩子之間流行語的應用。全書節奏相當流暢，懸念不斷。作者並關注到讀者的期待，例如最後接力賽的描述，要有「好人有好報」的想法，又要讓黑松完全信服老鷹的能耐，結果把老鷹神化了。雖然不是很符合現實人生，但是讀者會很高興，因為他們的期待成真了。

三、

回到少年小說的欣賞作用，我們會發現，這本作品的啟蒙作用相當可觀。我們可以說真正的主角是老鷹，他的一舉一動都對貝多芬起了啟蒙作用，所以貝多芬才敢於堅持自己的理想；黑松的改邪歸正也得歸功於老鷹言行的點化。為了使故事合理，作者添加了不少情節，確實讓啟蒙作用變化得更合理。這方面的努力是值得讚美的。

當前校園小說不少，但真正能深入挖掘學校、家庭和社會這三者互動關係的並不多。不論以喜劇、悲劇或鬧劇的形式來展現當前臺灣國中的真實面，都有所欠缺。本書作者擔任的是起跑者角色，盼望有新的作者能接棒，寫出學子與師長都喜歡閱讀的好作品。