作者：魏多麗、陳怡光
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21世紀，沒有國際觀就沒有競爭力！
一定要出國留學才能教出地球村小孩？
錯，用對方法，不用出國留學，不用花錢上補習班，
在地一樣可以教出人人稱讚的國際小孩。
魏多麗（Dorata Chen-Wernik）是波蘭籍漢學碩士，意外和台灣籍的陳怡光結婚後，兩人決定要讓自己的孩子不僅嫻熟父親的語言文化，也要了解媽媽的語言文化，同時也要熟悉最常為國際人使用的英語。他們不僅了解台灣和波蘭，也熟知世界其他國家的文化和風俗。波蘭媽媽和台灣爸爸是如何讓孩子在異國仍舊講中文和波蘭語，更嫻熟英語呢？他們夫妻對於國際化教養的想法是什麼呢？
本書中，這對國際聯姻夫妻要以他們家的教養經驗和讀者分享，他們如何教出國際化的兒女，但又不需要出國留學！
作者簡介：
姓名：魏多麗
魏多麗（Dorota Chen-Wernik）
Dorota從小就喜歡教書，中學開始在波蘭華沙擔任英語家教，讀大學時在中壢教英語補習班，住在英國時任教於蒙特梭利幼稚園。Dorota 是華沙大學第一位研究台灣鄉土文學的漢學碩士，也是1994年教育部和外交部頒發第一屆中歐獎學金得主。她喜歡讀書給女兒和兒子聽。
姓名：陳怡光
自學圈內人稱陳爸的陳怡光從小就有教育選擇意識，對按部就班過敏，幼稚園轉了三所，中學從台灣讀到英國，大學又從英國讀回到台灣，去美國讀MBA，卻以企管和國際研究雙碩士畢業。陳爸喜歡邊帶狗散步邊聽「經濟學人」雜誌的有聲書。
名人推薦：
推薦序：你想養出怎樣的孩子？／李雅卿
陳明秀，陳明哲，台灣少數最幸運／幸福的學生之一。說他們幸運，是因為他們擁有陳怡光和Dorota這樣的父母，說他們幸福，是因為父母決定陪他們走在適性成長的自學之路上。也因此，這個世界就多了兩個精彩的孩子，為自己和他人，創造出更美麗的生活。
在台灣推動自主學習近二十年，學校從小學辦到高中，非學校從培力學園到在家自學，無數的父母問過我：「我的孩子能自主學習嗎？我的孩子可以在家自學嗎？」我總是誠實地回答：「我沒見過不可能自主的孩子，但是孩子能不能自學？甚致能不能好好學習，要看父母和環境。」
太過自信的父母，會修剪過度，讓孩子長不出自己的樣子；沒有自信的父母，孩子心理無所依憑，反而充滿邊界失去的不安；有些假民主之名的父母，養出狡獪的孩子，有些誤解自由的父母，孩子讓人頭疼……，這些孩子如果送到好的學校，遇到好的老師，或者還有希望導正，勉強在家自學，恐非親子之福。
可是，台灣大部份的學校確實讓人不安，這是為什麼近二十年來，有的人努力辦另類教育學校，有的人致力在強迫入學條例下，打通小學到高中自學的合法之路。這個父母教育選擇權安靜（偶而也需要抗爭一下）而漫長的革命中，陳怡光先生，近年來扮演著自學法制化的重要推手和正向的領導角色。如果說目前教改界有人不知道教選盟的陳爸，倒是難以想像的事。
很高興怡光把他們家的自學經驗整理出書了。書中Dorota以親切的筆調，清楚說出他們的理念、作法、並分享了教材教法。不但自學的家庭可以參考，對在家自學的好奇者、研究者來說，也是一本很好的介紹書和健康案例。
不過我希望大家不要看到怡光家的故事後，覺得自己無法做到像怡光和Dorota這樣，以致不敢讓孩子在家自學。因為外在的學習資源是可以依自己的條件來創造的，重要的是理念，以及因理念而起的實踐力。
身為父母者，要問的是：「我想養出什麼樣的孩子？」之後再來了解「我的孩子是什麼樣的小孩？」然後才是環境的創造和資源的尋求。
請記得：「疑問是學習的開始」，當你不知道怎麼理解孩子，或不知道怎麼寫申請書，或不知道怎麼面對親朋好友，或不知道……時，請到非學校論壇http://groups.google.com/group/nonschool?pli=1，或自學地圖http://www.alearn.org.tw/ ，那兒有許多自學的先行者，他們都像怡光一樣，願意提供一切助力。但是，助力終究只是一種助緣，自己的孩子，還是得挽挽袖子，自己來的。
作者簡介：
李雅卿，台灣自主學習的倡議者，兩位自學者的母親，很多孩子和父母的朋友。新北市種籽親子實驗小學創辦人，前台北市自主學習（國．高中六年一貫）實驗計畫主持人，前自主培力學園主辦人，另類教育與非學校教育法制化的鼓吹者， 2010年退休後隱居山中，不問世事。
〈推薦序〉鋪設一條快樂學習的道路／黃志雄
我認識怡光已有許多時間，一個標準的四口之家，陳怡光是道地的台灣人，妻子Dorota來自波蘭，怡光告訴我，因為不想陷入追逐夢幻學校的陷阱，擁有MAB與國際研究雙碩士學位的他，與擁有華沙大學漢學碩士的波蘭裔太太Dorota商量後，夫妻倆決定一肩扛下教育子女的責任，選擇以在家自學的方式教育下一代。
在家自學這個教育方式在台灣已默默實行許多年，有將近一千個家庭選擇非制式的教育方式，讓孩子適性發展擺脫填鴨筆試的束縛。就像怡光他們的小孩從小就處在一個國際環境當中，從生活中自然地學習中文、台語、波蘭語及英語。台灣的學校教育讓孩子花太多時間應付考試，而非學習做完整的人，這會讓孩子變成考試機器；僵化的教育方式，也無法讓孩子有多元學習的機會，對於不同國家的文化也無法有更深層的接觸。因為當前孩子的學習環境中，考試項目才是學習的重心，其他所謂的多元學習、適性發展、國際化等都只是其次。
然而，學習不一定要學校，我從怡光的身上看到這樣的特質，他們一家人以非制式教育的方式，把孩子教養的很好，因此我很樂意把這本書推薦給所有關心教育的家長、朋友們，藉由書本讓我們進一步了解學習不該侷限於考試、教科書、補習中，而是從各種多元的環境中，刺激學習的想法與慾望，用對方式才能讓孩子有更快樂的學習環境與更佳的發展空間。
作者簡介：
黃志雄，現任立法委員。
〈推薦序〉我所認識的魏多麗 Dorota／劉兆漢
我第一次看到Dorota，她還是一個被抱在母親手中的小嬰兒。那年（1974年），我剛開始跟她的父親 Andrzej Wernik 在研究工作上合作，應邀去他位在華沙附近Belsk的實驗室訪問。在那裡，我第一次跟她全家見面，和Wernik 家開始了到如今已近四十年的情誼。1980年左右，他父親應邀來到我當時工作的美國伊利諾大學一起合作研究，她隨父母在學校所在地 Urbana 城住了兩年，進了一所與大學密切合作的實驗小學，也實際經驗了美國小學生生活，奠定了她英語能力的底子。
當時大家工作壓力雖然很大，但實驗室的同事與家人，也會盡量找機會相聚分享各家下一代成長的喜悅。我當時與Andrzej 同一間研究室，除工作項目討論外，也常常漫談時事及歷史，彼此對對方國家的背景及現況，增加了很多的瞭解。也得知他的妻子瑪麗是一位出色的scientific editor（科學編輯），夫妻都是滿有人文素養的科學家。
再看到 Dorota 時，她已是一位亭亭玉立的少女了。我1990年回到台灣，在中央大學任職。1993年，有一個機會，中大太空科學所請 Andrzej來校擔任客座教授，Dorota 陪他來台。當她告訴我她在華沙大學讀的是漢學Sinology，已是大三學生時，我相當驚訝，一方面感嘆時間的飛逝，一方面是因為她選擇的領域。接著她表示對台灣文學有興趣，想研究白先勇的小說，希望利用在中大半年的時間，蒐集資料，寫碩士論文。我立即察覺到，我印象中的小女孩，已成長為一位有主見，並且做事有規劃的現代女性了。
Dorota在中大聽課，同時也積極參加文學院同學的課外活動，英語系四年級每年推出自導自演的英語舞台劇，是年度大事，我相信當時是透過共同參與舞台劇的製作，Dorota 與 Tim（怡光）相識、相戀，終成眷屬。這段國際姻緣一直是中大校園中，大家津津樂道的佳話。
1999年左右，某天，Dorota和Tim 突然出現在我中大的辦公室，推著一台娃娃車，可愛的小明秀乖睡在內，原來，她們從西雅圖回台探親，返校訪問，也讓我跟她們的新生女兒見面。當時在興奮感慨之餘，談起在國外她們將如何教育下一代，Dorota 已經有一些想法，提到蒙特梭利的教法，以及她希望能走的路。
本書陳述了Dorota及Tim 夫婦過去將近十年實踐他們想法的心路歷程，他們為了讓自己子女能成為「多文明的國際化」小孩，選擇了「自學」這條路。這路在任何國家本來就不好走，在台灣因為是新嘗試，尤其會碰到更多難題。書中從陳家四位成員的角度，各自表達各人在「自學」過程中嚐到的甜、酸、苦、辣，可讀性很高，對也想走「自學」這條路的家庭，提供許多可以借鏡的實例，也誠實的陳顯出走這條路所需的各種資源。同時，對台灣推動多元入學的實施方案，也說出了他們的一些看法。在閱讀中，我印象最深刻的是Dorota 如何堅定自己以「自學」方式教育子女的信念，如何不辭辛勞的充實自己，如何偕同怡光利用最新的網路科技，為子女創造學習資源。這人格特質及軟實力，才是讓他們夫婦能成功地實踐他們理想最重要的因素。而來自多元化背景父母的身教，也將長遠的影響明秀、明哲的一生。
作者簡介：
劉兆漢，中央研究院數理科學組院士，美國國家工程學院院士、國際電機電子工程學會會士（IEEE Fellow）。曾任中央研究院副院長、中央大學校長。
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陳明秀，陳明哲，台灣少數最幸運／幸福的學生之一。說他們幸運，是因為他們擁有陳怡光和Dorota這樣的父母，說他們幸福，是因為父母決定陪他們走在適性成長的自學之路上。也因此，這個世界就多了兩個精彩的孩子，為自己和他人，創造出更美麗的生活。
在台灣推動自主學習近二十年，學校從小學辦到高中，非學校從培力學園到在家自學，無數的父母問過我：「我的孩子能自主學習嗎？我的孩子可以在家自學嗎？」我總是誠實地回答：「我沒見過不可能自主的孩子，但是孩子能不能自學？甚致能不能好好學習，要看父母和環境。」
太過自信的父母，會修剪過度，讓孩子長不出自己的樣子；沒有自信的父母，孩子心理無所依憑，反而充滿邊界失去的不安；有些假民主之名的父母，養出狡獪的孩子，有些誤解自由的父母，孩子讓人頭疼……，這些孩子如果送到好的學校，遇到好的老師，或者還有希望導正，勉強在家自學，恐非親子之福。
可是，台灣大部份的學校確實讓人不安，這是為什麼近二十年來，有的人努力辦另類教育學校，有的人致力在強迫入學條例下，打通小學到高中自學的合法之路。這個父母教育選擇權安靜（偶而也需要抗爭一下）而漫長的革命中，陳怡光先生，近年來扮演著自學法制化的重要推手和正向的領導角色。如果說目前教改界有人不知道教選盟的陳爸，倒是難以想像的事。
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不過我希望大家不要看到怡光家的故事後，覺得自己無法做到像怡光和Dorota這樣，以致不敢讓孩子在家自學。因為外在的學習資源是可以依自己的條件來創造的，重要的是理念，以及因理念而起的實踐力。
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我認識怡光已有許多時間，一個標準的四口之家，陳怡光是道地的台灣人，妻子Dorota來自波蘭，怡光告訴我，因為不想陷入追逐夢幻學校的陷阱，擁有MAB與國際研究雙碩士學位的他，與擁有華沙大學漢學碩士的波蘭裔太太Dorota商量後，夫妻倆決定一肩扛下教育子女的責任，選擇以在家自學的方式教育下一代。
在家自學這個教育方式在台灣已默默實行許多年，有將近一千個家庭選擇非制式的教育方式，讓孩子適性發展擺脫填鴨筆試的束縛。就像怡光他們的小孩從小就處在一個國際環境當中，從生活中自然地學習中文、台語、波蘭語及英語。台灣的學校教育讓孩子花太多時間應付考試，而非學習做完整的人，這會讓孩子變成考試機器；僵化的教育方式，也無法讓孩子有多元學習的機會，對於不同國家的文化也無法有更深層的接觸。因為當前孩子的學習環境中，考試項目才是學習的重心，其他所謂的多元學習、適性發展、國際化等都只是其次。
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