作者：佐藤學
101收藏
22二手徵求有驚喜
定價：NT$ 380
優惠價：88 折，NT$ 334
本商品已絕版
作者簡介：
佐藤學
日本東京大學大學院教育學研究科教授，教育學博士。
美國國家教育科學院外籍院士、日本學術會議會員、日本教育學會前會長。
他針對日本教育中孩子失去學習動機、不知為何而學以及「從學習逃走」的問題，提出以「學習共同體」為目標的改革做法，在日本掀起一場寧靜革命。透過合作學習、分享表達，不僅孩子們找回學習的樂趣，老師們也找到成長的動力。無數老師和校長在他的理念中實踐出畢生追求的教育理想。他的著作成為許多老師的必讀聖經，他的熱情更感動許多研究生，願意成為推動學習共同體的左右手。
著有《學習的快樂︰走向對話》、《課程論評︰走向公共性的重建》、《教師的難題︰走向反思性實踐》（世織書房）、《教育改革的設計》（岩波書店）、《變革課堂，學校改變︰從綜合學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》（小學館）等。簡體中譯本有《課程與教師》、《學習的快樂︰走向對話》（教育科學出版社）、《靜悄悄的革命》（長春出版社）。
名人推薦：
教育界意見領袖 權威推薦
丁亞雯／台北市政府教育局局長
洪 蘭／中央大學認知神經研究所所長
柯華葳／中央大學學習與教學研究所教授
陳佩英／師範大學教育系副教授
陳偉泓／台北市建國中學校長
陳麗華／台北教育大學教育學院院長
張榮輝／中華民國中小學校長協會理事長
詹志禹／政治大學教育系教授兼教育學院院長
蔡清華／中山大學教育研究所教授、前高雄市政府教育局局長
劉欽旭／中華民國全國教師會理事長
謝國清／全家盟12年國教民間辦公室執行長
蘇明進／台中市大元國小教師
（以上依姓名筆畫順序排列）
推薦序
日本能，為什麼台灣不能？
／洪蘭
諾貝爾和平獎得主曼德拉（Nelsor Mandela）說「教育是世界上最勇猛的武器」，因為只要把孩子教好了，這個國家就無敵了。教育是國家的命脈，這是無庸置疑的，所以每次內閣改組，最引人注目的就是誰是教育部長。可惜雖然每個人都知道教育要改革，但是怎麼改，卻沒有定論，十個人有十二個意見，所以教改改了十幾年，學生還在痛苦中。不過這麼多的不同意見中，有一個意見是大家都贊同的，那就是教育應該「因材施教」。每個孩子不一樣，因此教材教法應該量身訂造，把每個孩子帶上來。孔子在三千年前就指出了這一點，我們在論語中也的確有看到孔子有落實因材施教。
目標對了，問題就解決了一半了，那麼應該怎麼做才能達到因材施教呢？這本書指出了一個方向：小組學習、協同學習，它告訴你，能力分組已不合時代了，現在是協同學習時代，校際合作形成生命共同體。其實我們在醫學改革上，也是朝著問題導向的小組學習在走，只是走得很辛苦，因為過去的包袱很重，積習難改。人都害怕未知，不喜歡新的東西，老師已經很習慣舊的教學模式了，大腦只要花最少的力氣就可以上完一天的課，就如一位老師說的：「教了七年的四年級，我閉著眼睛就可以上課。」
但是世界在改變，沒有「以不變應萬變」這回事。不知為何台灣沒有人去挑戰這句話的不合理性：當世界在改變，而你不改時，你會被淘汰，世界往前走遠了，你還留在原地。學如逆水行舟，已經不是比喻，它是現實，只要看韓國就知道了。所以日本已有做過pilot study的新方法，成果很好，學生喜歡上學，我們何不借來參考一下，不成功沒有害（其實學生也不會比現在更痛苦），但是成功了，千萬的孩子就會有笑容了。
我們目前的教育制度一定要改的原因是它不符合人腦的發育，在大腦的實驗中，我們看到每個孩子成熟（開竅）的時間早晚不同，它有基因上的關係，當班上有人已聽懂，有人還不知道老師在講什麼時，協同學習對開竅慢的同學的確有很大幫助，他會比較沒有跟不上的羞辱。此外，我們在同卵雙胞胎做同一件事情的大腦圖片中有看到，雖然他們既是雙胞胎又是同一個父母帶的，但是大腦活化的迴路很不同。因為二人後天的經驗不同，經驗促使神經連接，大腦活化的迴路就不同了。我們的孩子和別人的孩子基因不同，後天環境也不同，比起來是很不公平的事，孩子只要今天比昨天有進步，他就是有在學習，就不該責罵他，因為學習的快慢不是操之在他，而在他的基因上頭。
教育應該是去適應孩子的天性而不是把孩子拿來適應教育的制度。我們心疼孩子做白老鼠，但是教育不改又不行，因此，請細讀這本書，想一想，它有可能發生在你我的周遭嗎？如果日本能，我們為何不能？
（本文作者為國立中央大學認知神經科學研究所所長）
推薦序
第一步，打開教室
／柯華葳
佐藤學先生在作者序中提到，台灣和日本的教育有著令人驚訝的相似度。讀了佐藤先生引用許多國際和日本學習的調查與研究，有系統地的提出教育問題的癥狀，也針對問題提出解決的辦法，我認為這本書是我們的鏡子。若能借鏡，或許台灣可以少走一點冤枉路，且不陷在問題中將錯就錯。這絕對是芊芊學子的福氣。
不知讀者是否聽過類似下面這些說法：
● 學生就是不喜歡學習。
● 教學時間實在不夠。
● 要學會，就要反覆練習。
● 進教室觀課會干擾學習。
● 小組討論吵吵鬧鬧，會拖累進度。
● 學生自學，學錯怎麼辦。
● 不能力分組（班），怎麼教好學生都給耽誤了。
若你聽過且常聽到這些說法，佐藤先生會說，「學生要從學習中逃走了」。是的，台灣學生有著讓全球羨慕的數學和科學成績，卻對學習沒有興趣也沒有信心。教育當局高舉快樂學習，學生學習並不快樂。這是怎麼了？心疼的是，整個社會，老師、父母、學生沒有人不認真投資學習這件事，只是大家不清楚，為什麼要接受被分類、常遭失敗、時時刻刻競爭這樣的處置。
佐藤教授看到日本類似的現象，建議推動「學習共同體」。學習共同體指教育是一公共使命，學校和老師有著背負此使命及責任的專業，但需要向外敞開大門，使多元思考透過對話得到交流。不論學生、老師、家長一起參與教育公共事業，並負責營運，全校因此成為「學習共同體」。佐藤先生看「學」字中的兩個xx是聯繫與互動。這是一個理念，接受它，第一步，打開教室，與全校互動，與外界互動，對上面七項說法就有不同的想法了。
教育部前部長曾志朗教授曾問：「十二年國教和九年國教不一樣在哪裡？」想著佐藤先生說，教育品質與平等應該相輔相成。若九年國教被競爭綑綁失了準，十二年國教正是脫下競爭纏擾的轉捩點。只是教育改革從來不是一件容易的事。佐藤學先生經過三十多年的努力以及一千多所學校的失敗，目前帶出全日本小學至高中十分之一的學校實施導入「學習共同體」。面對教育，顯然需要不求自己的益處與毅力，只問學習本質。借鏡日本經驗，為台灣學生，誠實面對教育品質與教育平等是等著我們去完成的功課。
（本文作者為國立中央大學學習與教學研究所教授）
好評推薦
我仔細讀過這本《學習的革命》後，有如被當頭棒喝：問題不在老師應該如何「教學」，而是怎樣讓學生不再逃避「學習」！真正的學習是一種「協同學習」，是與新世界的接觸對話，並透過與教師、同學及自己的對話，來挑戰學習的「伸展跳躍」。真正的學習，發生在學習共同體中，這才是我們面對十二年國教應未雨綢繆的課題！
——陳麗華（臺北市立教育大學教授兼教育學院院長）
當教育改革急於從數據中尋求出路的年代裡，日本佐藤學教授的「學習共同體」實踐，彷彿一道清流，重新滋潤教師們逐漸枯萎的信念，激發起教室內真實學習的熱忱，將學校的集體責任感匯流在一起，灌注每一棵幼苗，使學習洋溢著伸展與躍動的喜悅。佐藤學教授傾注近三十年的心血，帶領仍在黑夜中摸索的旅行者，看到共同的前路，攜手邁開大步！
——陳佩英（國立師範大學教育系副教授）
看了這本劃時代的好書，我極力推薦給家長、中小學教師以及大學教授。大家了解「學習共同體」的真正意含後，家長不要再認為只要幫孩子找到名校、名師，就已經盡到對子女的責任；教師們不要再分秒計較課稅之後的上課節數與導師費能否調漲，因為教師在營造學習共同體的目標上還有很大可以努力的空間；大學教授（尤其是教育學院的教授）更不應再汲汲於製造幾篇SSCI的論文，應該仿效佐藤學教授，親身走入學校及教室，觀察學生的學習問題並與現場教師討論解決之道。唯有這樣，台灣的教育才有春天！
——蔡清華（國立中山大學教育研究所教授，前高雄市政府教育局局長）
「學校是頑固的組織，絕非容易就能實行改革」！這句話出自由親子天下出版的《學習的革命：從教室出發的改革》新書中。壯哉斯言！筆者投入教師組織十多年，深知學校組織文化才是教育改革的成功關鍵，改革若是只有針對單一對象，幾無成功可能。很榮幸可以推薦這樣一本深度思考與具體實踐兼具的好書，只要讀者可以時時自我提醒台灣的特殊性，這真的是一本好書。
——劉欽旭（中華民國全國教師會理事長）
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作者：佐藤學
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佐藤學
日本東京大學大學院教育學研究科教授，教育學博士。
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他針對日本教育中孩子失去學習動機、不知為何而學以及「從學習逃走」的問題，提出以「學習共同體」為目標的改革做法，在日本掀起一場寧靜革命。透過合作學習、分享表達，不僅孩子們找回學習的樂趣，老師們也找到成長的動力。無數老師和校長在他的理念中實踐出畢生追求的教育理想。他的著作成為許多老師的必讀聖經，他的熱情更感動許多研究生，願意成為推動學習共同體的左右手。
著有《學習的快樂︰走向對話》、《課程論評︰走向公共性的重建》、《教師的難題︰走向反思性實踐》（世織書房）、《教育改革的設計》（岩波書店）、《變革課堂，學校改變︰從綜合學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》（小學館）等。簡體中譯本有《課程與教師》、《學習的快樂︰走向對話》（教育科學出版社）、《靜悄悄的革命》（長春出版社）。
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／洪蘭
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目標對了，問題就解決了一半了，那麼應該怎麼做才能達到因材施教呢？這本書指出了一個方向：小組學習、協同學習，它告訴你，能力分組已不合時代了，現在是協同學習時代，校際合作形成生命共同體。其實我們在醫學改革上，也是朝著問題導向的小組學習在走，只是走得很辛苦，因為過去的包袱很重，積習難改。人都害怕未知，不喜歡新的東西，老師已經很習慣舊的教學模式了，大腦只要花最少的力氣就可以上完一天的課，就如一位老師說的：「教了七年的四年級，我閉著眼睛就可以上課。」
但是世界在改變，沒有「以不變應萬變」這回事。不知為何台灣沒有人去挑戰這句話的不合理性：當世界在改變，而你不改時，你會被淘汰，世界往前走遠了，你還留在原地。學如逆水行舟，已經不是比喻，它是現實，只要看韓國就知道了。所以日本已有做過pilot study的新方法，成果很好，學生喜歡上學，我們何不借來參考一下，不成功沒有害（其實學生也不會比現在更痛苦），但是成功了，千萬的孩子就會有笑容了。
我們目前的教育制度一定要改的原因是它不符合人腦的發育，在大腦的實驗中，我們看到每個孩子成熟（開竅）的時間早晚不同，它有基因上的關係，當班上有人已聽懂，有人還不知道老師在講什麼時，協同學習對開竅慢的同學的確有很大幫助，他會比較沒有跟不上的羞辱。此外，我們在同卵雙胞胎做同一件事情的大腦圖片中有看到，雖然他們既是雙胞胎又是同一個父母帶的，但是大腦活化的迴路很不同。因為二人後天的經驗不同，經驗促使神經連接，大腦活化的迴路就不同了。我們的孩子和別人的孩子基因不同，後天環境也不同，比起來是很不公平的事，孩子只要今天比昨天有進步，他就是有在學習，就不該責罵他，因為學習的快慢不是操之在他，而在他的基因上頭。
教育應該是去適應孩子的天性而不是把孩子拿來適應教育的制度。我們心疼孩子做白老鼠，但是教育不改又不行，因此，請細讀這本書，想一想，它有可能發生在你我的周遭嗎？如果日本能，我們為何不能？
（本文作者為國立中央大學認知神經科學研究所所長）
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佐藤學先生在作者序中提到，台灣和日本的教育有著令人驚訝的相似度。讀了佐藤先生引用許多國際和日本學習的調查與研究，有系統地的提出教育問題的癥狀，也針對問題提出解決的辦法，我認為這本書是我們的鏡子。若能借鏡，或許台灣可以少走一點冤枉路，且不陷在問題中將錯就錯。這絕對是芊芊學子的福氣。
不知讀者是否聽過類似下面這些說法：
● 學生就是不喜歡學習。
● 教學時間實在不夠。
● 要學會，就要反覆練習。
● 進教室觀課會干擾學習。
● 小組討論吵吵鬧鬧，會拖累進度。
● 學生自學，學錯怎麼辦。
● 不能力分組（班），怎麼教好學生都給耽誤了。
若你聽過且常聽到這些說法，佐藤先生會說，「學生要從學習中逃走了」。是的，台灣學生有著讓全球羨慕的數學和科學成績，卻對學習沒有興趣也沒有信心。教育當局高舉快樂學習，學生學習並不快樂。這是怎麼了？心疼的是，整個社會，老師、父母、學生沒有人不認真投資學習這件事，只是大家不清楚，為什麼要接受被分類、常遭失敗、時時刻刻競爭這樣的處置。
佐藤教授看到日本類似的現象，建議推動「學習共同體」。學習共同體指教育是一公共使命，學校和老師有著背負此使命及責任的專業，但需要向外敞開大門，使多元思考透過對話得到交流。不論學生、老師、家長一起參與教育公共事業，並負責營運，全校因此成為「學習共同體」。佐藤先生看「學」字中的兩個xx是聯繫與互動。這是一個理念，接受它，第一步，打開教室，與全校互動，與外界互動，對上面七項說法就有不同的想法了。
教育部前部長曾志朗教授曾問：「十二年國教和九年國教不一樣在哪裡？」想著佐藤先生說，教育品質與平等應該相輔相成。若九年國教被競爭綑綁失了準，十二年國教正是脫下競爭纏擾的轉捩點。只是教育改革從來不是一件容易的事。佐藤學先生經過三十多年的努力以及一千多所學校的失敗，目前帶出全日本小學至高中十分之一的學校實施導入「學習共同體」。面對教育，顯然需要不求自己的益處與毅力，只問學習本質。借鏡日本經驗，為台灣學生，誠實面對教育品質與教育平等是等著我們去完成的功課。
（本文作者為國立中央大學學習與教學研究所教授）
好評推薦
我仔細讀過這本《學習的革命》後，有如被當頭棒喝：問題不在老師應該如何「教學」，而是怎樣讓學生不再逃避「學習」！真正的學習是一種「協同學習」，是與新世界的接觸對話，並透過與教師、同學及自己的對話，來挑戰學習的「伸展跳躍」。真正的學習，發生在學習共同體中，這才是我們面對十二年國教應未雨綢繆的課題！
——陳麗華（臺北市立教育大學教授兼教育學院院長）
當教育改革急於從數據中尋求出路的年代裡，日本佐藤學教授的「學習共同體」實踐，彷彿一道清流，重新滋潤教師們逐漸枯萎的信念，激發起教室內真實學習的熱忱，將學校的集體責任感匯流在一起，灌注每一棵幼苗，使學習洋溢著伸展與躍動的喜悅。佐藤學教授傾注近三十年的心血，帶領仍在黑夜中摸索的旅行者，看到共同的前路，攜手邁開大步！
——陳佩英（國立師範大學教育系副教授）
看了這本劃時代的好書，我極力推薦給家長、中小學教師以及大學教授。大家了解「學習共同體」的真正意含後，家長不要再認為只要幫孩子找到名校、名師，就已經盡到對子女的責任；教師們不要再分秒計較課稅之後的上課節數與導師費能否調漲，因為教師在營造學習共同體的目標上還有很大可以努力的空間；大學教授（尤其是教育學院的教授）更不應再汲汲於製造幾篇SSCI的論文，應該仿效佐藤學教授，親身走入學校及教室，觀察學生的學習問題並與現場教師討論解決之道。唯有這樣，台灣的教育才有春天！
——蔡清華（國立中山大學教育研究所教授，前高雄市政府教育局局長）
「學校是頑固的組織，絕非容易就能實行改革」！這句話出自由親子天下出版的《學習的革命：從教室出發的改革》新書中。壯哉斯言！筆者投入教師組織十多年，深知學校組織文化才是教育改革的成功關鍵，改革若是只有針對單一對象，幾無成功可能。很榮幸可以推薦這樣一本深度思考與具體實踐兼具的好書，只要讀者可以時時自我提醒台灣的特殊性，這真的是一本好書。
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