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~~ 如何帶領孩子閱讀和透過閱讀學習 ~-
　　　　　
大腦是一切心智的主宰。
大腦究竟是如何處理文字、進行閱讀和吸收訊息的呢？
　　　　　
國內認知神經科學教授聯手發表研究心得，
探討從「學習閱讀」到「透過閱讀學習」的歷程。
讓你獲取正確的大腦知識，幫助孩子們快樂閱讀、快樂學習。

信誼自2000年開始，因為有感於過去20年來，世界腦科學的研究已有了長足的發展和一些革命性的發現，而台灣對腦發展和嬰幼兒階段的研究，可說還在起步。我們一方面希望能帶動國內對嬰幼兒研究的重視，也希望能透過研討會，向大師學習，借重國外的專業研究和經驗，讓我們的可以更了解腦和嬰幼兒的發展，期許自己在幼兒的教育工作上，進一步往下扎根。

過去幾屆的研討會，信誼都配合研討會的議題，出版敦請研究相關領域的學者撰寫的研究彙編。今年，我們則特別出版了這本由李俊仁教授主筆的《大腦、認知與閱讀》，不是相關研究的介紹，而是一本了解腦與閱讀的入門書。不只可以做為與會者的背景知識，更將是小學老師們，在學校落實兒童閱讀教學與推廣不可不讀的必修課。不但可以幫助小學老師對閱讀的正確認知，同時開闊他們的視野、提升他們的能力。
大腦、認知與閱讀目錄

出版緣起讓每顆閱讀的種子長成參天的大樹張杏如 (信誼基金會執行長)
推薦序善用大腦知識，快樂學習洪蘭
推薦序腦與閱讀柯華葳
作者序走出閱讀教學的困境李俊仁

第一章、什麼是閱讀力？李俊仁
第二章、大腦結構與功能李俊仁
第三章、如何看懂腦功能研究張智宏
第四章、大腦結構發育阮啟弘、羅于惠
第五章、活到老學到老
—大腦終生具有可塑性阮啟弘、宋玟欣
第六章、破除似是而非的大腦迷思吳嫻
第七章、注意力與閱讀阮啟弘、李冠慧
第八章、記憶與閱讀鄭仕坤
第九章、語言與閱讀李佳穎
第十章、認識閱讀障礙與閱讀困難李俊仁
第十一章、閱讀障礙鑑定與教學李俊仁
第十二章、閱讀的神經生物基礎李俊仁

　　　
善用大腦知識，快樂學習
洪蘭國立中央大學認知神經科學研究所教授兼所長

自從一九九四年A. Damasio的《笛卡兒的錯誤》（Descartes' Error）出版後，已經沒有人再爭論心智是一元還是二元，大家都很了解大腦受傷了，心智會隨著改變，腦才是一切心智的主宰。

台灣的校長和老師也都看到了大腦的重要性，但是，過去的師資培育並沒有大腦與認知這一塊，許多老師雖然知道腦跟學習有重要的關係，卻不知道是什麼樣的關係。商人意識到大腦與學習已成為主流之後，坊間出現了很多大腦補習班，反而阻撓了正確知識的傳播，因為人的心就像個肥沃的稻田，野草先長出來了稻子就長不出來了。

也有很多人努力地介紹國外的大腦新書進入台灣來，但是每次跟老師們談如何應用大腦知識來借力使力，使學習事半功倍時，他們都說看不懂大腦方面的書，所以，我一直覺得應該要有一本適合老師們看的大腦入門書，幫助他們的教學。我自己也曾動過寫這樣書的念頭，但是俗事纏身，沒有時間坐下來好好地寫。

現在這本書終於出來了，心中很是高興。
這本書的作者們都是我當年回國在中正大學教的第一批研究生，現在他們都已出來教書，在不同的學校春風化雨，各自撐起一片天。他們在大學長李俊仁教授（中正心理所第一屆）的號召下，把自己的專長用最淺顯易懂的方式撰寫出來，嘉惠他人。
「不藏私」一直是我實驗室的理念，看到他們通力合作寫出這本書來推廣台灣的認知科學，並四處演講傳播正確的大腦知識，真覺此生未虛度。
但願老師們能從這本書中得到他們在教學上的幫助，使每個老師都願加入我們的行列，為達到快樂學習這個教育理想而共同努力。

腦與閱讀
柯華葳國立中央大學學習與教學研究所教授

2006年4月30至5月2日，我第一次參加在美國舉辦的Learning & Brain Conference。這是一個上千人的研討會，參與者有心理學、醫學、教育相關的專業人士以及父母，顯示Learning & Brain是許多領域及許多人關心的議題。

當時有幾個深刻的印象：
一、主題講員所呈現的是最新的一手資料，且幾乎每位主講者都以「How does the brain learn？」來破題。
二、新知介紹是大會重點，因此有很專業的演講，如RNA與遺傳或是治療藥物，而且都會以一個理論來解釋所探討的現象。我體會到許多過去所學的發展和學習理論在腦科學研究下，漸漸在轉化中。
三、在分組研討中，已有不少位教育學者使用腦研究的成果來設計課程或是活動，包括記憶活動設計、藝術（音樂）教育、診斷與鑑定等。
四、有幾場講員提到倫理議題，如：基因譜序或是DNA／RNA譜序即將普及，對家長、教師會有怎樣的影響？會不會有什麼負面效果？這讓我更確定及早教育大眾關於腦和基因圖譜是必要的。
五、當時哈佛大學教育學院已設Mind, Brain & Education Program，並準備發行以此命名之期刊（現已經出版）。期刊目的在讓科學家為教育作點事 (get scientists to work for education )。

我仍記得當時受到的激勵，心中只有一個盼望，台灣的老師可以跟我一樣有機會接受腦科學新知，認識腦與學習，進一步體會「教育改變的是腦」。
腦可以被教育改變，最好的證明就是文字的使用。人類使用符號大約5000年，使用文字符號不到2000年，而大眾接受國民教育學習文字以閱讀是近百年的事。換句話說，沒有文字以前，人腦不處理文字，但教育普及後，大多數人腦可以處理文字，進行閱讀，吸收訊息。人腦被改變了，人也被改變了。

本書就在描述腦如何處理閱讀這件事。李俊仁教授和本書作者們對台灣教育有絕對的熱忱，就像2006年的我，希望每一位老師看重「腦」的本事，並轉化腦知識在教學上作學生的「腦師」。書中每一位作者都是腦的研究者。他們努力辦理研習，但所觸及的老師仍然有限，不如出書讓讀者閱讀自修。謝謝他們的努力。

現在就請大家翻開書，開始檢視自己學習的腦。