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定價：NT$ 300
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諮商師在聽完我的願望後，關心地問我如何在沒有家人支持的情況下撐過來？看到我努力尋找適合自己生活的方式，她覺得我有很好的觀察力和勇氣。我這才知道自己原來有這些很棒的能力，這是大人從來不曾告訴我的事情，我對此感到驚訝不已。她不但讓我看到自己的能力，也讓我知道，我只是需要調整行為，我並不是壞到無可救藥。
高雄市學生心理諮商中心邀請中心的督導、專任人員、心輔人員與諮商心理師，以深入淺出的方式，細膩敘說42則故事主人翁的小小心靈，是如何接受諮商心理師誠摯的邀請，勇敢走進自己的內心世界，透過遊戲和對話，學習處理那難以碰觸的創傷、失落、恐懼和憤怒。全書分為行為、性別、家庭、師生和情緒等五大篇，不僅能了解行為偏差、情緒困擾的孩子們的內心世界，更可以增進對於兒童諮商歷程的學習。
兒童、青少年的情緒與行為問題，往往和原生家庭和學校教師有密切的關係，本書42則故事再次證明，結合兒童、青少年的個別諮商、家長與教師的諮詢，以及家庭與學校生態環境的調整，是輔導成功的最佳策略。每一則主文後更輔以「輔導心語」及「愛的註解」的諮商理論與技巧，說明輔導老師與諮商心理師橫跨不同諮商理論，運用不同技巧與媒材來協助孩子，非常適合學校老師、家長，以及學校輔導工作的實務工作者參考。
作者簡介：
現代社會的家庭崩解，並不罕見，因而成為青少年問題的根源，許多孩子或是默默承受壓力，或是透過偏差行為以因應適應不良的困境，這些現象都讓周遭大人深感責無旁貸，高雄市學生心理諮商中心因此在眾多期待之下於民國94年成立了，希望透過真誠溫暖的心、接納關懷的態度、積極同理的作法，陪伴孩子們探索生活中的點點滴滴，朝向希望的願景築夢踏實。主要服務項目有：提升學校心理諮商專業知能、輔導學校轉介之適應困難個案、提供家長和學校諮詢服務、協助學校辦理個案研討會議、協助學校處理危機事件之心理諮商工作、協助學校整合社會輔導資源、進行成效評估和個案追蹤管理等。期能發揮心理諮商之功能，預防兒童青少年問題之衍生，以建構健康城市。
名人推薦：
陳菊（高雄市長）、蔡清華（高雄市政府教育局局長）、黃正鵠（高雄師範大學前校長）、林家興（臺灣諮商心理學會理事長）、張德聰（台灣輔導與諮商學會理事長）、王文秀（中華民國諮商心理師全國聯合會理事長）、文榮光（高雄仁愛之家附設慈愛醫院院長）、王浩威（臺灣心理治療學會理事長）——真心推薦
以愛為名，種下心中綠意大樹
書序作者：陳菊(高雄市市長)
現代社會日益複雜，家庭結構不似往常緊密，父母離異家庭破碎成了社會現象。對青少年來說，缺乏父母的愛，永遠是他們世界天崩地裂的開端，更嚴重扭曲影響青少年的個性，從此他們失去純真、流失更多的愛，他們開始衍生許多不良行為，讓校園忐忑不安，成了社會隱憂。我們看見一張張失去愛的青少年容顏，我們內心遺憾，我們全力挽救。
所幸，我們以愛為名，以關懷為出發，高雄市政府教育局所成立的學生心理諮商中心，設有專業的諮商師及心理輔導人員，遇到青少年行為偏差、師生衝突、家庭關係、情緒困擾、性別議題等，都給予最真誠、最專業的輔導。這本書所蒐集的四十二篇故事，就是四十二名諮商師及心理輔導人員，在校園裡為青少年們打開心之鑰匙的真實歷程，譜成一篇篇充滿愛的
生命樂章。
在這些感人的故事裡，我們發現青少年的異樣行為，大部分出自他們缺乏父母豐沛的愛，有時更誤會師長的管教方法，因而產生不良行為。如果仔細檢視青少年的這些行為，未嘗不是他們對外求援的方式，他們內心沒有愛的澆灌，只好以不正常的言行，要求外界注意他們的靈魂早已受傷，需要眾人的救援。
本書裡就有很多這樣的例子，外表溫文清秀的青少年，卻是個性暴戾的「暴龍」，或是在學校表現很大尾的暴力份子；女生的話可能是口氣很衝的帶刺玫瑰，也或者是桀驁不馴、和老師對嗆的新世代少女，但他們內心真正需要的是各界愛的關懷，《我不壞 我只想要愛》裡各篇章的故事，在在都說明，這些青少年不是無藥可救，只要學校、老師、同學，還有家長各方面施予愛的良藥，諮商師及心理輔導人員予以專業遊戲治療等方式，他們早晚會敞開心之門扉，文裡的暴龍最後被自己馴服，很大尾的那位同學，最後展現溫柔的一面，大家共同迎接生命燦亮的陽光。
此外，在性別議題、家庭關係、情緒困擾上，青少年都面臨身心種種煎熬，亟待各方面伸出援手。在性別議題上，有不少青少年誤解愛情意義，只為尋找失去的家庭溫暖，提早尋求情愛的慰藉，像〈追愛小如〉、〈渴望愛情的少女〉等故事，都說明了青少年對愛之需求何等渴望，對性別的認同何嘗不是如此，這些方面都有待社會各界付出更多的關懷，讓青少年們了解各種層次的愛之真諦。
青少年時期情緒的困擾，往往會造成青春生命的遺憾，像〈小米的天空〉等篇章，探討青少年如何尋求情緒正常管道的抒發，千萬不要以傷害自己為手段，應替自己的命運開啟更寬廣的天地，其實只要和師長、同學、家人之間保持密切的溝通，情緒困擾將如同昨日黃花，化身為向前衝刺的動力。
在家庭關係部分，現代社會的家庭崩解，成為青少年問題的根源，如何維繫家庭核心的緊密情誼，強化家庭情感的動能，是各界努力的當務之急，如同〈純純心中的綠意大樹〉一文，文中的小女孩因父母離異，接受諮商治療時，起先她很悲觀地畫出一棵褐色大樹及灰色女孩，隨著小女孩接受諮商師的開導以及父母適時的關愛，小女孩的心情逐漸開朗，最後小女孩的圖畫，將原本凋零的枯樹畫成長滿綠葉的大樹，小女孩高興地在大樹下玩遊戲。
如此感人的故事，讓我們感受到這世上沒有壞小孩，只有需要愛的孩子們，讓我們大家一起努力，以愛為名，在每個人心中種下綠意盎然的大樹，將愛的根莖，向心靈深處紮得更深、更有力，讓愛的種苗遍灑天地之間。
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校園諮商是愛與專業的創新作為
書序作者：蔡清華（高雄市教育局局長）
在這不斷滾動的多元社會和多樣的家庭結構中，學生所受到的影響既鉅且大。許多孩子或是默默承受壓力，感到焦慮憂鬱，抑或是透過偏差行為以因應適應不良的困境，這些現象都讓身為教育者的我們深感責無旁貸，希望透過真誠溫暖的心、接納關懷的態度、積極同理的做法，打開學生緊閉的心房，陪著孩子探索生活中的點點滴滴，拼貼成獨特的生命地圖，並朝向希望的願景築夢踏實。因此，高雄市乃倡議成立學生心理諮商中心，在校園裡提供心理諮商的服務，找回學生內心源源不絕的寶藏，這是彰顯愛與專業的創新教育作為。
諮商工作對台灣社會而言，是一項既新興又陌生的行業，說它新興是因為心理師法甫於民國九十年通過，高雄市學生心理諮商中心則於九十四年成立，距今都是不到十年的光景；說它陌生是因為這份工作是需要遵守專業倫理的，多數時間是在會談室關起門進行，出了會談室，很多內容都不能說。猶如埋管線工程，只看到工程人員在施工，不知道地底下是如何佈線的，可是這項奠基的工作卻是不可或缺。高雄市在這幾年的耕耘努力下，工作團隊的諮商心理師和心理輔導人員不斷地累積接案經驗，融合不同個案生命故事的精華，透過文字娓娓道來，希冀幫助讀者理解諮商輔導人員和學生互動的過程，以及諮商輔導的心理歷程與專業技術的運用。
本書收錄四十二個諮商故事，故事依照類型分為行為篇、性別篇、家庭篇、師生篇和情緒篇等共五篇。行為篇中無論是不為人知的〈隱形蟲〉、可怕大尾的〈暴龍〉、好動的〈跳跳糖男孩〉等，我們透過諮商服務，協助其發掘自我優勢與發展能力。性別篇的〈渴望愛情的少女〉、充滿情傷〈追愛小如〉、〈剪掉長髮的抉擇〉等，在少年維特的煩惱階段中，逐漸找回自我認同和自我價值，展現青春力量。家庭篇的〈自由飛鳥〉、〈拒絕上學的薛西佛斯〉、〈純純心中的綠意大樹〉等，能夠跨越原生家庭的障礙，爆發生命的堅強與韌性。師生篇的〈阿痞變英雄〉、〈帶刺小玫瑰重生記〉、〈小安的祕密基地〉等，瀕臨危機的狀態終化解成轉機，老師和學生重拾舊日的愛與關懷。情緒篇〈小米的天空〉、〈摘下假面的小狼〉、〈讓希望的種子發芽〉等，不管是低落憂鬱或是高張乖戾的情緒，經過宣洩與增能賦權後，學生再度將笑容掛在臉龐如向日葵般燦爛。
綜觀全書，高雄市學生心理諮商中心憑藉著對教育的愛與熱忱，結合各領域的專業人員，達成專業教育的目標。本書正是一個最好的例子，我們用四十二把鑰匙開啟四十二名學生的人生關卡。如此感人的故事，讓我們感受到校園裡其實沒有所謂的壞小孩，只有需要愛的學生。我們以愛為名，為學生播下一顆量身訂做的心靈種子，種苗逐漸成長茁壯，成為綠意盎然的大樹，樹枝茂密開花結果，愛的花粉飛舞在無盡的大地，從此生生不息。
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作者：高雄市學生心理諮商中心
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諮商師在聽完我的願望後，關心地問我如何在沒有家人支持的情況下撐過來？看到我努力尋找適合自己生活的方式，她覺得我有很好的觀察力和勇氣。我這才知道自己原來有這些很棒的能力，這是大人從來不曾告訴我的事情，我對此感到驚訝不已。她不但讓我看到自己的能力，也讓我知道，我只是需要調整行為，我並不是壞到無可救藥。
高雄市學生心理諮商中心邀請中心的督導、專任人員、心輔人員與諮商心理師，以深入淺出的方式，細膩敘說42則故事主人翁的小小心靈，是如何接受諮商心理師誠摯的邀請，勇敢走進自己的內心世界，透過遊戲和對話，學習處理那難以碰觸的創傷、失落、恐懼和憤怒。全書分為行為、性別、家庭、師生和情緒等五大篇，不僅能了解行為偏差、情緒困擾的孩子們的內心世界，更可以增進對於兒童諮商歷程的學習。
兒童、青少年的情緒與行為問題，往往和原生家庭和學校教師有密切的關係，本書42則故事再次證明，結合兒童、青少年的個別諮商、家長與教師的諮詢，以及家庭與學校生態環境的調整，是輔導成功的最佳策略。每一則主文後更輔以「輔導心語」及「愛的註解」的諮商理論與技巧，說明輔導老師與諮商心理師橫跨不同諮商理論，運用不同技巧與媒材來協助孩子，非常適合學校老師、家長，以及學校輔導工作的實務工作者參考。
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現代社會的家庭崩解，並不罕見，因而成為青少年問題的根源，許多孩子或是默默承受壓力，或是透過偏差行為以因應適應不良的困境，這些現象都讓周遭大人深感責無旁貸，高雄市學生心理諮商中心因此在眾多期待之下於民國94年成立了，希望透過真誠溫暖的心、接納關懷的態度、積極同理的作法，陪伴孩子們探索生活中的點點滴滴，朝向希望的願景築夢踏實。主要服務項目有：提升學校心理諮商專業知能、輔導學校轉介之適應困難個案、提供家長和學校諮詢服務、協助學校辦理個案研討會議、協助學校處理危機事件之心理諮商工作、協助學校整合社會輔導資源、進行成效評估和個案追蹤管理等。期能發揮心理諮商之功能，預防兒童青少年問題之衍生，以建構健康城市。
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現代社會日益複雜，家庭結構不似往常緊密，父母離異家庭破碎成了社會現象。對青少年來說，缺乏父母的愛，永遠是他們世界天崩地裂的開端，更嚴重扭曲影響青少年的個性，從此他們失去純真、流失更多的愛，他們開始衍生許多不良行為，讓校園忐忑不安，成了社會隱憂。我們看見一張張失去愛的青少年容顏，我們內心遺憾，我們全力挽救。
所幸，我們以愛為名，以關懷為出發，高雄市政府教育局所成立的學生心理諮商中心，設有專業的諮商師及心理輔導人員，遇到青少年行為偏差、師生衝突、家庭關係、情緒困擾、性別議題等，都給予最真誠、最專業的輔導。這本書所蒐集的四十二篇故事，就是四十二名諮商師及心理輔導人員，在校園裡為青少年們打開心之鑰匙的真實歷程，譜成一篇篇充滿愛的
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本書裡就有很多這樣的例子，外表溫文清秀的青少年，卻是個性暴戾的「暴龍」，或是在學校表現很大尾的暴力份子；女生的話可能是口氣很衝的帶刺玫瑰，也或者是桀驁不馴、和老師對嗆的新世代少女，但他們內心真正需要的是各界愛的關懷，《我不壞 我只想要愛》裡各篇章的故事，在在都說明，這些青少年不是無藥可救，只要學校、老師、同學，還有家長各方面施予愛的良藥，諮商師及心理輔導人員予以專業遊戲治療等方式，他們早晚會敞開心之門扉，文裡的暴龍最後被自己馴服，很大尾的那位同學，最後展現溫柔的一面，大家共同迎接生命燦亮的陽光。
此外，在性別議題、家庭關係、情緒困擾上，青少年都面臨身心種種煎熬，亟待各方面伸出援手。在性別議題上，有不少青少年誤解愛情意義，只為尋找失去的家庭溫暖，提早尋求情愛的慰藉，像〈追愛小如〉、〈渴望愛情的少女〉等故事，都說明了青少年對愛之需求何等渴望，對性別的認同何嘗不是如此，這些方面都有待社會各界付出更多的關懷，讓青少年們了解各種層次的愛之真諦。
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在家庭關係部分，現代社會的家庭崩解，成為青少年問題的根源，如何維繫家庭核心的緊密情誼，強化家庭情感的動能，是各界努力的當務之急，如同〈純純心中的綠意大樹〉一文，文中的小女孩因父母離異，接受諮商治療時，起先她很悲觀地畫出一棵褐色大樹及灰色女孩，隨著小女孩接受諮商師的開導以及父母適時的關愛，小女孩的心情逐漸開朗，最後小女孩的圖畫，將原本凋零的枯樹畫成長滿綠葉的大樹，小女孩高興地在大樹下玩遊戲。
如此感人的故事，讓我們感受到這世上沒有壞小孩，只有需要愛的孩子們，讓我們大家一起努力，以愛為名，在每個人心中種下綠意盎然的大樹，將愛的根莖，向心靈深處紮得更深、更有力，讓愛的種苗遍灑天地之間。
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書序作者：蔡清華（高雄市教育局局長）
在這不斷滾動的多元社會和多樣的家庭結構中，學生所受到的影響既鉅且大。許多孩子或是默默承受壓力，感到焦慮憂鬱，抑或是透過偏差行為以因應適應不良的困境，這些現象都讓身為教育者的我們深感責無旁貸，希望透過真誠溫暖的心、接納關懷的態度、積極同理的做法，打開學生緊閉的心房，陪著孩子探索生活中的點點滴滴，拼貼成獨特的生命地圖，並朝向希望的願景築夢踏實。因此，高雄市乃倡議成立學生心理諮商中心，在校園裡提供心理諮商的服務，找回學生內心源源不絕的寶藏，這是彰顯愛與專業的創新教育作為。
諮商工作對台灣社會而言，是一項既新興又陌生的行業，說它新興是因為心理師法甫於民國九十年通過，高雄市學生心理諮商中心則於九十四年成立，距今都是不到十年的光景；說它陌生是因為這份工作是需要遵守專業倫理的，多數時間是在會談室關起門進行，出了會談室，很多內容都不能說。猶如埋管線工程，只看到工程人員在施工，不知道地底下是如何佈線的，可是這項奠基的工作卻是不可或缺。高雄市在這幾年的耕耘努力下，工作團隊的諮商心理師和心理輔導人員不斷地累積接案經驗，融合不同個案生命故事的精華，透過文字娓娓道來，希冀幫助讀者理解諮商輔導人員和學生互動的過程，以及諮商輔導的心理歷程與專業技術的運用。
本書收錄四十二個諮商故事，故事依照類型分為行為篇、性別篇、家庭篇、師生篇和情緒篇等共五篇。行為篇中無論是不為人知的〈隱形蟲〉、可怕大尾的〈暴龍〉、好動的〈跳跳糖男孩〉等，我們透過諮商服務，協助其發掘自我優勢與發展能力。性別篇的〈渴望愛情的少女〉、充滿情傷〈追愛小如〉、〈剪掉長髮的抉擇〉等，在少年維特的煩惱階段中，逐漸找回自我認同和自我價值，展現青春力量。家庭篇的〈自由飛鳥〉、〈拒絕上學的薛西佛斯〉、〈純純心中的綠意大樹〉等，能夠跨越原生家庭的障礙，爆發生命的堅強與韌性。師生篇的〈阿痞變英雄〉、〈帶刺小玫瑰重生記〉、〈小安的祕密基地〉等，瀕臨危機的狀態終化解成轉機，老師和學生重拾舊日的愛與關懷。情緒篇〈小米的天空〉、〈摘下假面的小狼〉、〈讓希望的種子發芽〉等，不管是低落憂鬱或是高張乖戾的情緒，經過宣洩與增能賦權後，學生再度將笑容掛在臉龐如向日葵般燦爛。
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