國文教材教法序
高明

師範大學國文系教授陳品卿博士，以其新著「國文教材教法」抵余問序。余讀之竟，作而歎曰：余生於教讀之家。先父雲軒公諱哲，以前清秀才倡辦新學，入民國後，嘗任縣教育會長、水利專門學校學監，而終老於縣立中學國文教員之職，先兄孟起名超，卒業於南京高等師範學校文史地科，歷任江蘇省立第八中學（即揚州中學之前身）、淮安中學、松江中學國文教員及縣立女子中學校長，對日抗戰時，轉入交通界，任秘書以終。余自幼受父兄之教，亦以文辭自負，而以教讀為志；暨入南京上庠（時為國立東南大學，前身為南京高等師範學校，國民政府定都南京後，又改為國立中央大學），即以中文為主修之系，而以教育為輔修之系，曾從教育哲學家孟憲承教授習「中學國文教材及教法」一課，其時余兼任私立鍾南中學初中國文課一班，月入三十元，以貼補學雜費用，孟師所授正余所需也。卒業後，余曾任高初中國文教員五年，每以孟師所授實施於教學，頗獲佳評。民國三十年，服務於中央政治學校，主編國文教材，出版於正中書局，蓋取孟師之意而廣之，是為國內有「大學國文選」之始。中央政治學校改名為國立政治大學，即此書為大一國文教材，用之多年。為難入臺之前，余過湘，任教於國立師範學院，獲交於阮真先生，阮先生卒業於南京高師後，即入國立中山大學之研究機構，專從事於「中學國文教材教法」之研究，卓然有成，名噪於一時；余屢與促膝長談，獲益甚多。民國三十八年入臺，任省利師範學院（後改為國立臺灣師範大學）國文系教授，遇章銳初兄微頴，銳初兄卒業於國立北平師範大學，曾任中政校文書科長，為余素識；系中「中學國文教材教法」一課，即由銳初擔任，偶與論及，知其所見，與孟師憲承、阮學長真實相去不遠。時陳雪屏先生任臺灣省教育廳長兼正中書局董事長，劉季洪先生任師範學院教育系主任兼正中書局總編輯，以臺灣在日治五十年後，國文程度低落不堪，而中學國文教員又多非習國文者，乃擬在正中書局編輯一套高初中國文教本，以救其弊，而以其事屬之於余。余乃溶合孟師及阮、章諸家之理論，益以現實社會之需要，而擬定編輯之方針與體例，因以成書，是為臺灣有中學國文教本之始。張曉峯先生其昀任教育部長時，奉先總統蔣公之命，為提倡民族精神，編國（文）、公（民）、（歷）史、地（理）四種標準教本，供高初中使用。時國立編譯館長王鳳喈兄、中學教科書組主任易价兄均余舊友，又以編國文標準本之事相委，余乃推潘重規兄主編高中部分，而自編初中部分，是為高初中國文教本有國定本之始。時今總統經國先生方任國防部總政戰部主任，欲統一各軍事學校人文社會科學教材，由任卓宣先生編三民主義，由胡一貫先生編民生哲學，由薩孟武先生編政治學，由趙蘭坪先生編經濟學，由余編國文，是為各軍事學校有國文統一教材之始。自民國四十五年起，余創辦師大國文研究所、政大中文系，又相繼主持文化大學中文所系、政大中文研究所，又兼任輔仁大學、東吳大學中文研究所教職，所裁成之博士約百人、碩士與學士不能計其數。陳君品卿入師大國文系後，曾從章銳初兄習」國文教材教法」；繼入國文研究所，又從余遊，由碩士而博士，以績優留校，所授科目有「莊子」及「國文教材教法」等；品卿由於秉性篤實，勤敏過人，不數年間，即著有莊子新探一書，以見其教學相長之效。六年前，國立編譯館聘余主持師專國文編審委員會，既蕆事，又聘余主持高中國文編審委員會及國中國文編審委員會，余推薦品卿及董金裕博士負責國中國文之編撰，以一展其才藝，今國中國文教本及教師手冊各六冊，均已編竣，用者稱善，教育部所作調查研究報告可以為證也。今品卿更出其研究「國文教材教法」之所得，輯為專書以問世。余畢生與「國文教育」曾結不解之緣，今垂垂老矣，猶晨夕不懈，致力於此；深幸於各級學校國文教本及教師手冊之編審，即將告一段落之時，獲睹品卿此書，知孟師及阮、章諸友之學得有傳人，更能探微索隱，發揚而光大之，中心之快慰，豈言語所能宣；因率書余與此書此學之因緣，以告世之讀此書者，兼為品卿賀！

中華民國七十五年九月十一日高郵高明敬撰

國文教材教法序
高明

師範大學國文系教授陳品卿博士，以其新著「國文教材教法」抵余問序。余讀之竟，作而歎曰：余生於教讀之家。先父雲軒公諱哲，以前清秀才倡辦新學，入民國後，嘗任縣教育會長、水利專門學校學監，而終老於縣立中學國文教員之職，先兄孟起名超，卒業於南京高等師範學校文史地科，歷任江蘇省立第八中學（即揚州中學之前身）、淮安中學、松江中學國文教員及縣立女子中學校長，對日抗戰時，轉入交通界，任秘書以終。余自幼受父兄之教，亦以文辭自負，而以教讀為志；暨入南京上庠（時為國立東南大學，前身為南京高等師範...

國文教材教法序
自序
第一章 緒論
第一節 教學的意義
第二節 教學的任務
第三節 教學的原則
第四節 教學的意義
第五節 教材的內涵
第六節 教材與教法的關係
第七節 選材的原則
第八節 教材的配置

第二章 範文教學
第一節 教學目標
第二節 預習指導
第三節 討論講解
第四節 深究與鑑賞
第五節 教學評量
第六節 教學設計
第七節 診斷與補救教學

第三章 作文教學
第一節 教學目標
第二節 作文命題
第三節 作文指導
第四節 各種文體寫作之指導
第五節 作文批改

第四章 課外閱讀
第一節 教學目標
第二節 教學意義
第三節 閱讀態度
第四節 選材原則
第五節 選材範圍
第六節 編配實例
第七節 指導方法
第八節 筆記指導
第九節 教學評鑑
第十節 結語

第五章 書法教學
第一節 前言
第二節 教學目標
第三節 教學價值
第四節 字體演進
第五節 教學的方法
第六節 教學之實施

第六章 語言訓練
第一節 教學目標
第二節 演說的訓練
第三節 辯論的訓練

附錄
一、中華民國教育宗旨
二、中華民國憲法有關教育文化之比較
三、國民教育法
四、高級中學法
五、職業學校法
六、國民中學國文課程標準
七、高級中學國文課程標準
八、教育人員服務信條
九、國立台灣師範大學應屆結業生教學實習計畫大綱
十、國立台灣師範大學應屆結業生教學實習施行細則
十一、國立台灣師範大學應屆結業生教學實習注意事項
十二、國立台灣師範大學各院系科應屆結業生外埠教學參觀規則
十三、國文教師基本能力養成教育自我能力檢查表
十四、本書寫作重要參考書目

國文教材教法序
自序
第一章 緒論
第一節 教學的意義
第二節 教學的任務
第三節 教學的原則
第四節 教學的意義
第五節 教材的內涵
第六節 教材與教法的關係
第七節 選材的原則
第八節 教材的配置

第二章 範文教學
第一節 教學目標
第二節 預習指導
第三節 討論講解
第四節 深究與鑑賞
第五節 教學評量
第六節 教學設計
第七節 診斷與補救教學

第三章 作文教學
第一節 教學目標
第二節 作文命題
第三節 作文指導
第四節 各種文體寫作之指導
第五節 作文批改

第四章 課外閱讀
第一節 教學目標
第二節 教學...