一、本書快速呈現考試重點，具實用特色
本書為發揮最大實用性功能，具備且符合以下四大特徵：
（一）系統性：
結構清晰、內容完整。
（二）趨勢性：
本書綜整最新課程改革、考題新趨勢及國際重要發展，能讓考生迅速準備前瞻性的考題新知。
（三）精準性：
編者累積近20年輔考經驗及相關專業知識，協助考生精準掌握命題趨勢，並凸顯易成為考題的相關重點。
（四）易讀可近性：
審慎評估內容份量，確保考生能於準備考試期間，順利閱畢且多次運用複習本書，以收事半功倍之成效。
二、嚴選「最新且易再度出題」的選擇題，具趨勢性
本書每章內容最後均精準篩選一些最新、最符合考題趨勢、且容易再度被命題的選擇題，提供給考生加以練習，也留意挑選教師專業素養導向的題型。本書主要是綜整的讀本，並非題庫書籍；因此，問答題部分主要附上兩題解析及精選試題觀摩。考生可以詳加練習運用，並搭配專門的題庫書籍加以練習。
三、作為終身學習者
考生的學業成就常與學習動機交互作用，本書期許能迅速提升考生學習成效，進而引發喜愛探究課教領域的動機。本書主要強調考試功效及重點整理，願作為通過考試之敲門磚。倘視課程為多元動態的生命旅程，希冀本書作為旅行的「車票」，於各位考生通過考試後，作為終身學習的教育工作者，仍喜歡課程教學、愛上課程教學，因此，邀請各位考生共同參與課教的美好饗宴。
四、反省「誰」的知識
學習課程教學，除能因應高出題率的考試外，學習過程不僅是不斷兼容鉅觀、微觀的反省批判，也是教育工作者不斷自我覺察與反省成長的喜悅歷程。課程是人類經驗經過選擇成為教學的主要內容，其內容從早期強調「什麼知識」最有價值轉變為探討「誰的知識」最有價值，因此，國內學者陳伯璋教授主張課程是社會建構的，且置於歷史─文化的脈絡。近年來我國課程發展與改革均與臺灣社會、文化及政治上的變遷產生多因互動，Popkewitz認為課程改革是概念的，也是政治的，藉由知識的生產，形成社會運作規則，而這套潛在規則也會反過來規範影響人們的行動；因此，面對課教未來發展，多元歧異仍是不可避免，應重視「建構─解構─再建構」的歷程，並使課程檢視成為常態。
本書編纂歷經多年更新修訂，感謝志光保成出版社給予最多支持，感謝豐彬副理、愉評主任、編輯蕙如的鼎力協助修稿，本書方得以順利付梓；此外，感謝過去一同探討課程與教學領域的同學們，也感謝相關研究生協助蒐集整理相關資料和許多課教前輩的資料，這本考試用書誠然是許多人實際經驗的累積而成。
最後，更是將本書獻給我的家人，因為他們真摯的愛，使得於貢獻所長的旅途上，有了無形的支持力量。當然，也敬祝　各位讀者
金榜題名　教學愉快
黃天　2025年夏于　寓居

一、本書快速呈現考試重點，具實用特色
本書為發揮最大實用性功能，具備且符合以下四大特徵：
（一）系統性：
結構清晰、內容完整。
（二）趨勢性：
本書綜整最新課程改革、考題新趨勢及國際重要發展，能讓考生迅速準備前瞻性的考題新知。
（三）精準性：
編者累積近20年輔考經驗及相關專業知識，協助考生精準掌握命題趨勢，並凸顯易成為考題的相關重點。
（四）易讀可近性：
審慎評估內容份量，確保考生能於準備考試期間，順利閱畢且多次運用複習本書，以收事半功倍之成效。
二、嚴選「最新且易再度出題」的選擇題，具趨勢性
本書每章內容...

第一章　課程與教學的基本意義與內涵/1-1
　準備方式概念/1-2
　綱要表解/1-3
　第一節　課程的層次與潛在課程/1-5
　第二節　教學的基本意義/1-12
　第三節　課程與教學之關係/1-18
　重點記憶錦囊/1-20
　精選試題/1-22
第二章　課程與教學之理論基礎/2-1
　準備方式概念/2-2
　綱要表解/2-3　
　第一節　課程與教學的社會學基礎/2-4
　第二節　課程與教學的哲學基礎/2-13
　第三節　課程與教學的心理學基礎/2-19
　重點記憶錦囊/2-24
　精選試題/2-26
第三章　課程再概念化與研究典範發展/3-1
　準備方式概念/3-2
　綱要表解/3-3
　第一節　課程再概念化發展/3-4
　第二節　課程理論典範的轉移/3-7
　第三節　課程發展/3-11
　重點記憶錦囊/3-16
　精選試題/3-19
第四章　課程設計理論與實務/4-1
　準備方式概念/4-2
　綱要表解/4-3
　第一節　課程設計/4-5
　第二節　課程設計的意識型態/4-6
　第三節　課程設計的模式/4-12
　第四節　課程選擇/4-28
　第五節　課程組織與課程統整/4-32
　第六節　課程實施/4-43
　重點記憶錦囊/4-47
　精選試題/4-51
第五章　教學原理與方法/5-1
　準備方式概念/5-2
　綱要表解/5-3
　第一節　重要教學理論/5-4
　第二節　各種教學法/5-17
　重點記憶錦囊/5-52
　精選試題/5-55
第六章　新興評量理念與類型/6-1
　準備方式概念/6-2
　綱要表解/6-3
　第一節　評量的基本概念與性質/6-5
　第二節　多元評量的類型與方法/6-10
　第三節　課程評鑑意義與模式/6-17
　重點記憶錦囊/6-23
　精選試題/6-25
第七章　班級經營理論與實務/7-1
　準備方式概念/7-2
　綱要表解/7-3
　第一節　班級經營的理論與模式/7-4
　第二節　班級經營重要技巧與實務/7-8
　重點記憶錦囊/7-17
　精選試題/7-19
第八章　十二年國教新課綱及課教改革議題/8-1
　準備方式概念/8-2
　綱要表解/8-3
　第一節　十二年國教新課綱實施重點/8-5
　第二節　素養導向教學原則/8-28
　第三節　教師專業學習社群（PLC）與教學創新/8-31
　第四節　差異化教學與評量/8-33
　第五節　「概念為本」與「重理解的逆向課程」（UbD）設計模式/8-37
　重點記憶錦囊/8-41
　精選試題/8-44
第九章　課程與教學新議題與新趨勢/9-1
　準備方式概念/9-2
　綱要表解/9-3
　第一節　翻轉教室教學理念與作法/9-5
　第二節　多元文化課程設計模式/9-6
　第三節　文化回應教學/9-12
　第四節　課程敘說研究/9-14
　第五節　反省性教學（Reflection Teaching）/9-17
　第六節　問題解決導向學習/9-20
　第七節　社會情緒學習（SEL）融入教學/9-24
　重點記憶錦囊/9-26
　精選試題/9-28

第一章　課程與教學的基本意義與內涵/1-1
　準備方式概念/1-2
　綱要表解/1-3
　第一節　課程的層次與潛在課程/1-5
　第二節　教學的基本意義/1-12
　第三節　課程與教學之關係/1-18
　重點記憶錦囊/1-20
　精選試題/1-22
第二章　課程與教學之理論基礎/2-1
　準備方式概念/2-2
　綱要表解/2-3　
　第一節　課程與教學的社會學基礎/2-4
　第二節　課程與教學的哲學基礎/2-13
　第三節　課程與教學的心理學基礎/2-19
　重點記憶錦囊/2-24
　精選試題/2-26
第三章　課程再概念化與研究典範發展/3-1
　準備方式概念/3-2
　綱要表解...