現場實況 1
沒有棒子的年代，還有什麼理由讓孩子讀書？
對學習無感的孩子，
人生有什麼可依靠？

孩子一天花 8 小時在校，到底所為何事？
如果覺得長大就是要進學校讀書，放學後就是去補習、去安親班，考試贏得漂亮的分數，然後讓爸媽滿意、老師安心，這就是進學校的目的，反正大家不都是這樣過得嗎？
我曾聽孩子說過：「考好了不會怎樣，考壞了也不會怎樣，我爸媽都沒意見。」因為如此，對學習無感，一切好與壞都覺得無所謂。只是，求學一定只能是為了考高分嗎？求學只是為了將來進入所謂可以榮耀家人的名校嗎？學習只是為了爸媽的期望嗎？每個人都應該為自己而活，包括孩子在內。
如果不瞭解求學的意義何在，每天用「混日子」的方式，一天混過一天，說穿了，其實是在浪費生命。
回想起自己的求學時期，其實也不知道念書的意義為何？
威權式的管教，老師說一就不能有二；填鴨式的教學，流行「背多分」。這樣的學習過程，總讓我覺得讀書是件非常痛苦的事。
說實在的，回想起當年的求學過程，「度日如年」這成語，是我人生中第一次深刻感受到古人智慧的結晶，在學校生活的每一天都過得漫長而煎熬，所有可以稍微喘口氣的藝能科目，全部都被借去考試。日子毫無色彩，毫無樂趣，進學校的目的就是為了「考試」，好像沒有把學生考倒，沒有把學生考到印堂發黑，考到口吐白沫，就絕不善罷甘休。
這節課大家考差了老師罵，下節課考差了，換另一科老師罵，自太陽升起踏入校園後，生命就是如此無止盡的輪迴，好像永遠熬不出頭，也看不到痛苦的盡頭，學校如同煉獄般將我們的青春年華整個吞噬殆盡。
總是常在報上的社會版看到哪個學生因為聯考考壞了，因為成績不理想，覺得人生無望而早早結束生命。回首過往，當時活著的意義好像就只是為了「聯考」而存在，所有的大人無所不用其極地明示、暗示沒有考上好學校，就沒有好前途，人生毀於一旦。
加上那個年代，棍子體罰滿天飛，教室外天天有人在跳青蛙跳，從走廊的這一頭，一路跳到遙遠的另一頭，中間少說跳過十間教室。教室內天天有人在做仰臥起坐、伏地挺身、半蹲，每天來學校，不是處於驚恐害怕之中，就是看見同學被「拖出去斬了」的那種殺雞儆猴之創傷症候群，簡直沒完沒了、永無止盡的體罰。
過去的求學年代，還有家長專門送棍子、送水管給老師，臨去時不忘附帶一句：「小孩有錯盡量打，沒關係。」每每考完試後，老師總要「秋後算帳」，未達標準分數而該被「一分打一下」的人一字排開等著「用刑」，餘者「觀刑」，刑具是比棒球棒還長的棍子。
我確實曾為了考試而拚了「命」的讀書，但是，不是我有多熱愛學習，而是因為我實在怕死了「一分打一下」的酷刑。這麼拚「命」地讀書，為的是死守我的「貞潔」。
我曾經親眼目睹班上一位女同學，在被老師揮棒打完屁股後，在那棍子起落之間，女同學的裙子隨著棍子揚起而被高高地掀了起來，露出了沒打馬賽克的白色內褲。
哇哇哇！就是這一幕，就是這一幕，看到這一幕，我差點被嚇死！
當然，在被比棒球棒還長的棍子挨打，痛死烏青是必然的，但沒想到進入學校讀書，書沒讀好，還有存在「露內褲給同學看」的巨大風險。這對青春期的我來說，簡直比失去生命還要可怕，怎麼可以在心儀的男生面前如此失態？怎麼可以讓愛慕我的男生看到我糗態盡出？
原本不知道人生為何要讀書，而且還讀得那麼痛苦，讀得死去活來，在「觀刑」後飽受驚嚇的瞬間，全都懂了。之後，我的求學之路就是為了我的「貞潔」著想，學習科別也就嚴重「偏食」，哪一科打得兇，就專攻那一科。
雖說在棍子的加持下，外在學習動機增加，但是這種外在動機持續性較短，很難從心底真正改變，更難使學生真正愛上書本，學習如果不是出於自動自發、自願的內在動機，哪天棍子沒了，學習的動機可能就會蕩然無存，且也可能破壞親師間的關係。
畢業出社會已經這麼多年了，那清晰的畫面恍如昨日歷歷在目，有時茶餘飯後拿出來講給學生笑笑，學生彷彿在聽「天方夜譚」般覺得不可思議。
姑且聽之，姑且笑鬧，這是教育時代的變遷，也是台灣大多數人求學時共同的經歷，每個年代的背景不同，方法不同，「愛之深，責之切」背後的目的無非是希望孩子用功念書，家庭經濟狀況不佳者更期待藉由讀書以求脫貧。不管時代如何改變，師長們殷殷期盼孩子將來有好出路，有機會選擇自己所愛，有能力為自己掙得美好人生的期待是永遠不變的。
過去家長送棍子給老師，學生考不好在學校挨了打，回家都不敢吭一聲，乖得像貓一樣就怕父母知道了再挨一記。
但是，沒有棍子的年代，還有什麼理由讓孩子讀書？
少子化的今天，進入零體罰年代，別說棍子，老師連對孩子們「口頭叮嚀」都要萬分小心。家長稍有不滿，直接殺進校長室破口大罵的新聞時有所聞，尤其，現在 1999 專線，跳過與老師、學校溝通的管道，直接告上教育局，上達天聽，被投書的理由莫名其妙、五花八門。然後督學親自到校訪視，行政人員忙得人仰馬翻只為了交出一堆報告來回應上級。更嚴重的情況還有家長恐嚇老師：「我跟某某議員很熟，要到處發放黑函，或投書水果日報，讓老師全國出名⋯⋯。」試問，幾次之後，誰還有遠大的抱負想燃燒自己的生命去替孩子賣命，萬一賣錯命，豈不找死？
老師也是人，也有七情六慾，當老師在為教育力挽狂瀾做最後的困獸之鬥時、希望能盡力救起每個孩子時，或許是太急，或許是恨鐵不成鋼，但在一次次的熱忱奉獻後，卻被家長投訴及摧毀，教育究竟還剩下什麼？
如果家長對老師的教學採信任及支持，那還好說。孩子這株小幼苗在老師的春風化雨之下絕對有機會可以長成蓊鬱大樹，最怕的就是家長對孩子的教育不理不睬或過度干預，即便老師有十八般武藝也難大展身手。
記得在《天下雜誌》看過一篇調查，現在最在乎孩子學業表現的已經不是老師了，而是學生家長。老師在校只能盡力協助，無法高壓管制（況且高壓手段只會造成學習上的反彈），除了老師在教學方面設計多元創新的教學來提高學習動機之外，重點還是得回到源頭，願不願意主動實踐理想、虛心學習，還是得看孩子本身，孩子自己的人生得由自己成就。

現場實況 1
沒有棒子的年代，還有什麼理由讓孩子讀書？
對學習無感的孩子，
人生有什麼可依靠？

孩子一天花 8 小時在校，到底所為何事？
如果覺得長大就是要進學校讀書，放學後就是去補習、去安親班，考試贏得漂亮的分數，然後讓爸媽滿意、老師安心，這就是進學校的目的，反正大家不都是這樣過得嗎？
我曾聽孩子說過：「考好了不會怎樣，考壞了也不會怎樣，我爸媽都沒意見。」因為如此，對學習無感，一切好與壞都覺得無所謂。只是，求學一定只能是為了考高分嗎？求學只是為了將來進入所謂可以榮耀家人的名校嗎？學習只是為了爸媽的...

點燃下一代的光亮未來
中山女高　張輝誠老師
為什麼林晉如老師針對國小學生所設計的 6 張學習單：求職、履歷表、買房買車及每月開銷費用估算，一貼上臉書之後，立刻瘋傳全台灣、爭相轉貼，甚至引起媒體高度關注、頻繁報導，一路播揚到國外？
這 6 張學習單，到底具備了什麼魔力，能夠引起如此廣泛的共鳴、驚豔與讚嘆？
在我來看，可能是由以下3點原因造成：

第一，突破了學校教育內容與真實生活嚴重脫節的僵局。
晉如老師敏銳察覺到脫離真實生活的知識，對學生而言，只是考試的材料，一旦教學現場的獎懲失去了效力（獎也不愛、懲亦不怕）、也不在乎分數，學生一定很快失去學習動機。那麼老師應該如何讓學生感受到知識和學生自我的生命是息息相關？最好的方式就是將「知識和真實生活緊密相連」，因為所有的知識原本就是從生活中而來，但進到學校之後，因為教學進度所壓迫，最後知識與生活常常被一刀兩斷而割裂，知識等於考試材料，學生知道讀書是為了考試，但是考試之外，卻不知道學這麼多知識到底有什麼作用。
晉如老師之難能可貴，就在於她將知識與生活緊密連結在一起，設計出一個完整學習活動，而且是從年紀較小的國小學生直接入手，如此一來，小學生很快就知道學習知識，不再只是為了考試，而是為了栽培自己、成就自己，學校所提供的教育都是未來生活的基本能力與知識。

第二，突破學校教育偏重老師單向講說、學科之間壁壘分明的教學模式。
晉如老師的 6 張學習單，一方面翻轉了傳統上課方式（偏重老師講、學生聽），改成偏重老師設計講義（學習單），「以問題（任務）為導向」，讓學生自己學會動手尋找、整理、判斷與應用資料，甚至是創造資料。換句話說，學生從上課時被動聆聽的狀態，變成主動學習的狀態。這就是典型的「翻轉教學」模式。
另一方面，晉如老師所作的學習單，是以「主題」、「能力」為導向，主題很清楚（求職、履歷表、買房買車及每月開銷費用估算），要完成這些主題，學生必須具備的知識卻分散在各學科當中，要看懂求職訊息、要會寫履歷表、如何進行面試活動是「國文科」的閱讀、表達、寫作能力，費用估算則是「數學科」的計算能力（而且可以從最簡單的加減乘除，到貸款利率的計算等等），如此一來，所有知識不再只是各自存在，而是綜合地、交融地支持著「學習主題」，同時又不斷增進學生的「多元能力」！

第三，讓學生看見自己的未來，真實從現在改變。
晉如老師設計的學習活動，在我看來最珍貴的是莫過於她讓學生「務實地」「預見自己的未來」，預見自己的未來可能很簡單，憑空亂想就能做到，但是要務實地預見自己的未來，就很困難了。晉如老師讓學生先行設計、想像好自己的未來生活，然後她帶領學生務實地看看自己的能力、學歷、狀態，可以符合自己的未來生活嗎？如果不行，現在可以怎樣改變？
是的，看見未來，現在行動、改變都還來得及，學生內在改變的動力才會強大，而這種內在動力，更是跟著學生一輩子的最重要學習動力！
晉如老師，毫不藏私，將這麼好的學習活動，鉅細靡遺記錄在這本書中，按圖索驥，一定還能別出心裁，這樣，我們就能一起點亮台灣下一代光明的未來！

點燃下一代的光亮未來
中山女高　張輝誠老師
為什麼林晉如老師針對國小學生所設計的 6 張學習單：求職、履歷表、買房買車及每月開銷費用估算，一貼上臉書之後，立刻瘋傳全台灣、爭相轉貼，甚至引起媒體高度關注、頻繁報導，一路播揚到國外？
這 6 張學習單，到底具備了什麼魔力，能夠引起如此廣泛的共鳴、驚豔與讚嘆？
在我來看，可能是由以下3點原因造成：

第一，突破了學校教育內容與真實生活嚴重脫節的僵局。
晉如老師敏銳察覺到脫離真實生活的知識，對學生而言，只是考試的材料，一旦教學現場的獎懲失去了效力（獎也不愛、懲亦...

開啓孩子的生命潛能，培養孩子的未來生存力
林晉如老師
當老師多年，自覺老師就像是個擺渡人，帶領著學生出航追尋夢想、穿越浩瀚無垠的學海。兩年後，船到達彼岸，送走學生，又接手一批懵懂新面孔，繼續用自己的熱情、耐心、愛心澆灌小小幼苗。兩年後，再次引領孩子到達知識的殿、理想的彼岸。就這樣，大約來回十多趟，任務達成功德圓滿，老師退休歸隱。
2014年8月，任教高雄市岡山國小高年級導師的我，準備迎接五年級全新的一班，繼續擺渡人的使命感，打算大展身手助渡河的孩子一臂之力，期盼這嶄新的一屆，孩子們能夠勇敢揚帆，乘風破浪。

一切就從「籤王班」開始說起
只是，萬萬沒想到，新接這班，班級組成分子所營造出來的各種應對進退、學習態度、珍惜物力、與同儕相處等狀況百出，常常令我疲於奔命、不堪其苦。其中，最棘手的問題莫過於對學習「無感」，甚至是對學習的「強烈排斥」。
孩子因為對學習不感興趣，每天上課放空、懶得聽課、大腦罷工，拒絕老師的循循善誘，反正放學後不能回家，必須到安親班報到，不會寫的作業還有安親班老師可以求救。沒有安親班的孩子，課業跟不上，作業不會寫，就祭出「我三、四年級就沒在寫功課了，又不是現在，有什麼好大驚小怪的！」、「我以前就考全班最後一名，爸媽又不會怎樣！」似乎就更有理由每天到校就是「等下課、等吃飯、等放學」，當個「三等學生」。一天在校8小時，總該有什麼事情是能集中焦點，日子才不會太無趣。所以，就在其他地方花心思、動腦筋。男生下課與別班學生搶遊戲器材、搶籃板，常常玩到起口角糾紛、玩到擦傷，誓言討回公道。接近青春期，情緒容易受到煽動及影響的他們，甚至一言不合、看對方不順眼，動口動手又動腳的情形，簡直成了家常便飯。更甚者還有莫名的新仇舊恨，又免不了大打出手、惡言相向，戰場還蔓延到其他班級，擴大事端⋯⋯
那女生呢？女生不思課業，多出來的時間就是煩惱因人際問題而造成的情緒低落，懷疑自己遭到同學的閒言閒語，遭到同學的背叛與排擠，覺得自己長得不夠漂亮無法贏得同學的喜愛，抽屜裡擺著小鏡子隨時整理儀容，整日惶惶不安，陷入自卑的低潮漩渦中，久久不能散去⋯⋯。不管男生或女生，這些接近青春期的孩子，每個人心裡都深埋怨氣、不耐、自卑、煩惱、困惑、徬徨，加上一天7堂課，每位老師莫不使出渾身解數認真灌輸孩子知識，孩子感覺好累、好有壓力、不想學習，即使端坐教室卻無心課堂，看到書本就煩悶。
原本孩子到學校應該是把握人生的黃金時期，盡力為自己開創格局，開拓視野，將來出社會後能成為自食其力的人，擁有實現美好人生的能力及具備良好的公民素養、挫折容忍力、解決問題、獨立思考、自學力、尊重他人等未來生存力。但是，在教學現場看到孩子浪擲時間、揮霍生命在無意義的事情上，國小畢業了，卻沒有留下可以幫助自己打開人生格局的視野與正確觀念，真是浪費了人生學習的黃金時期，入寶山空手而回。
過去的年代，大環境貧苦，多數人寄望讀書以求脫貧。現下環境，經濟繁榮，加上孩子生得少，家長普遍有能力提供優渥的環境，只為了「苦不能苦孩子，窮不能窮孩子」。父母大多樂意盡己所能，甚至超己所能來栽培孩子，這些依偎在父母豐厚羽翼下安穩茁壯的心肝寶貝，從小嬌生慣養，沒受過歷練，更視優渥的食衣住行為理所當然之物。古人說：「由儉入奢易，由奢入儉難。」長大後物質享受當然難以降低標準，爾後養成自私跋扈、唯我獨尊的大人也不足為奇了。
見到孩子腳上一雙球鞋要價 4000 元，驚訝詢問後，才知道原來是家長捨得花，再問他因為父母的疼愛，百般滿足自己的物欲，長大後是否會因此飲流懷源，知恩圖報？沒想到孩子篤定地說：「不會，我賺的錢都是我的，爸媽要用錢，自己去想辦法。」孩子們在教室裡遺失了文具，丟了之後就再也沒人認領回去，我的講桌上堆滿了琳琅滿目的文具，幾近全新，不管失物招領了幾次，統統沒人要。或許，舊的不去，新的不來，反正文具是小額開銷，父母碎念完後，孩子如風過耳毫不在意，又帶去文具店「補貨」，珍惜物力的觀念也就越來越淡薄了。
父母期望孩子成龍成鳳，撒了大把鈔票將孩子送進安親班、補習班，孩子無法體會父母的用心良苦，更無法體會錢不好賺，甚至，孩子還說「我就是不想補習（學習），但是媽媽硬要我來，好像她錢花下去了就比較安心，我只好來這裡幫媽媽把錢花掉。」媽媽要是聽到孩子的真實心聲，心肯定在淌血啊！
有時我也會想，身處於資訊爆炸的e世代，現在的孩子要學的東西比我們過去多太多，放學後不能自主安排自己的時間，所有的作息全由大人一手安排好，在不知為什麼需要求學的情況下，這樣心不甘、情不願地上安親班或補習班，過量的學習內容，恐怕只是加速打壞孩子的「學習胃口」，造成孩子對學習的「強烈反感」，而有「讀書只是為了應付考試」的錯誤觀念。
原本滿心期待、滿腔熱血的理想之舟才剛剛起錨，還沒見識到大海的浩瀚無邊，還沒領略碧波蕩漾、金燦陽光遍灑四方，就因船內紛爭不斷，天天上演暴力事件，上課大打出手，針鋒相對，上課意興闌珊，與科任教師口角爭執；學習談條件，沒獎賞免談等問題，船都還沒來得及到達彼岸，就因船艙嚴重失衡，就快要在半路翻船了。而我這位站在講台上言者諄諄，聽者藐藐的舵手，也快隨著船舟翻覆要葬身海底了。

一句話，改變孩子的未來
我深思，在教學現場的我，若是使用教師「威權」，以一副「我是為你好」的強勢心態，嚴厲施行斯巴達教育政策，或許可以嚇阻不少人，但是，這等於是走回頭路，回到過去連自己都排斥的求學年代。如果哪天「猛藥」失效了，還有「更長效」的方法嗎？
有感於一直以來教育與現實生活嚴重脫節，許多人都是出了社會之後才知道「現實的殘酷」。教改改了二十多年，從我年幼時不知為何求學，到現在自己當了老師，我的學生依舊徬徨，家長束手無策。雖然孩子才10歲、11歲，然而。再過8年、10年，就是社會新鮮人了。在他們的黃金年代，是要努力追求自己想要的人生，還是渾渾噩噩浪費寶貴的光陰？我該怎麼讓孩子早點明白「現實與理想」是有差距？
聽見班上孩子說「我不想讀書，以後找工作就好了。」一語道出破綻，原來孩子想跳過求學階段，直接「找工作」，但是，工作有這麼好找嗎？於是，我開始著手設計「未來想過的生活」學習單，讓孩子親身體驗「貨真價實」的世界。
完成看報紙找工作、撰寫履歷表、買房買車、算出一個月的基本開銷等 6 張學習單後，當孩子驚見自己一個月竟然需要二、三十萬元的基本開銷，才發覺兩、三萬元的薪水根本無法滿足自己「未來想過的生活」，霎那間終於領悟來學校求學讀書，到底是為了誰！
教育貴在啟發，唯有讓孩子經由親身探索、體會、操作、思考、提問，才更能感受那強烈的震撼，內化習得的經驗，課堂上也不再只是老師講學生聽，而是提升每個孩子的學習位階，貼近真實生活的體驗，孩子學得充實又有樂趣，同時又是一種高效能的學習。自身寶貴的體悟，絕對勝過大人千百萬次苦口婆心地告誡孩子：「要體諒父母的辛勞與犧牲，要知足節儉，要有正確的金錢觀⋯⋯」

難以預料的廣泛迴響
原本只是想將教學活動分享至個人臉書，讓班級的家長知道我們進行了什麼活動，萬萬沒想到，短短一天之內，數千則的留言大量湧入我的臉書，從研究所、大學，高中、國中小等各階段的師生都是詢問的對象，甚至，孩子尚在襁褓中的家長，也表示想要預留學習單，以後給孩子寫。
此外，更收到上千位臉友的交友邀請，2 萬多筆的分享，各家網路媒體紛紛捎來訊息要求授權轉貼文章，無論哪個線上傳媒轉貼都有超過 3 萬、5 萬的「讚」次網路以等比級數的速度快速傳播學習單？網路超越了時空的限制，似乎每個人都成了訊息傳播的基地台。爾後，我的臉書不斷收到來自中國、香港、馬來西亞、新加坡等臉友的來信，更遠傳至英語系國家而有所回應，讓我一頭霧水，怎麼會有其他國家的臉友找上？直到朋友告知，才知道這份教學活動學習單在香港及中國都有媒體報導，超過百萬人次閱讀過此學習單，這不僅是我第一次深刻體認到網路無遠弗屆的傳播威力，在各地造成的種種迴響也早已超出我所能預期的結果。
靜下心思考，當初只是為了解決自己班上孩子不讀書的問題，卻意外引起共鳴，還跨越海峽到達他國。難道，他們也面臨同樣的問題嗎？
許多網友說：
「為什麼我們小時候都沒有遇到像妳這樣的老師？」
「如果小時候有這份學習單，我的人生就要改寫了。」　
「想破頭不知道要怎麼告訴孩子現實生活的樣子，老師的方法太令人激賞了。」
「一直到出社會工作才知道錢難賺，原來連養活自己都很難。」
「看完我嚇一大跳！老師給孩子夢想的空間，也讓他們了解現實的殘酷。」
「生涯職業探索課程國小就落實了，而且還融入理財教育，太讚了！」
「孩子能透過自我探索，預想未來可能面臨的生活，用引導代替教導，完全不用說教。」
「教改巨獸還搞不清楚的事，晉如老師做到了！」
「這份學習單大學生也應該來做，大一到大四，每年都做一次。」大學教授說。
實在很難想像，一個國小五年級的教學活動竟然可以全台瘋傳？一位默默堅守崗位認分教書的平凡小學老師，突然被「看見」，我甚至一度懷疑，難道臉書故障了嗎？
過沒幾天，學校不斷接到各家媒體要求採訪的電話，當 SNG 車一輛輛開進校門時，孩子們也大吃一驚。就這樣，新聞媒體接二連三入班來採訪，並以「神作業」來稱呼這份學習單，直到一個多月後都還有電視台來訪。班上孩子們倒是樂開懷，生平第一次「上電視」，過足當「童星」的癮。
當聯經出版公司主編惠鈴找上我時，希望我能將教學及發想過程書寫成專書，自認文筆平庸，認知寫書對我來說是遙不可及的事，不敢拖累大家，因而委婉拒絕。
一個月後，某日在網路上見到聯經出版的《工作大未來》一系列的繪本套書，驚為天人，這套書帶領孩子探索各行各業的工作情形，揭開每個行業的真實面貌。此書除了正是我帶領孩子「求職」，認識職業的最佳幫手。完成「未來想過的生活」後，深化「職涯課程」，就是我下一階段最想教給孩子的事。此套書與我所設計的「我讀職人─認識職業，行行出狀元」一系列的課程理念不謀而合，見書大喜，因為這套書，再次與惠鈴結緣，這才開始了《未來想過的生活》這本書的撰寫。
這本書所集結的各篇章都是當時上課的真實樣貌，有些是實作而歸納出的感受，有些是環繞於觀察教育現場實況的心得。從一開篇時擔心寫不出來，也怕在負擔已重的教學工作及生活中再添加肩頭擔子，到最後書寫已轉化為一種抒發及記錄。寫書的這一段期間，不斷有來自各地的教師及家長，詢問操作學習單的方法及要領，更促使自己再忙碌都要趕緊把書完成。
讀完這本書，相信對讀者的教育思維會是個大翻轉。也衷心期盼，唯有擺脫「為了考試才讀書」的心態，才能從更高的眼界看到學習的全貌，這樣的學習才更有意義、更有價值。讓我們一起點燃孩子的生命潛能，培養孩子的未來生存力。讓台灣教育更進步，是你我責無旁貸的使命。

開啓孩子的生命潛能，培養孩子的未來生存力
林晉如老師
當老師多年，自覺老師就像是個擺渡人，帶領著學生出航追尋夢想、穿越浩瀚無垠的學海。兩年後，船到達彼岸，送走學生，又接手一批懵懂新面孔，繼續用自己的熱情、耐心、愛心澆灌小小幼苗。兩年後，再次引領孩子到達知識的殿、理想的彼岸。就這樣，大約來回十多趟，任務達成功德圓滿，老師退休歸隱。
2014年8月，任教高雄市岡山國小高年級導師的我，準備迎接五年級全新的一班，繼續擺渡人的使命感，打算大展身手助渡河的孩子一臂之力，期盼這嶄新的一屆，孩子們能夠勇敢揚帆，乘風破...

推薦序　點燃下一代的光亮未來　中山女高　張輝誠老師
自序　開啟孩子的生命潛能，培養孩子的未來生存力　林晉如

PART1　教育現場，我看到的是
現場實況 1　沒有棒子的年代，還有什麼理由讓孩子讀書？
現場實況 2　抽到籤王班
現場實況 3　學生上課意興闌珊，老師也分心
現場實況 4　千錯萬錯都是別人的錯
現場實況 5　我拿最後一名也沒關係
現場實況 6　等待標準答案的學生
現場實況 7　家長造成孩子成為「學習弱勢」
現場實況 8　來學校不想學習，會怎樣？
現場實況 9　一個都不能少
現場實況 10 學習談條件，沒賞免談
現場實況 11 讚美才是最好的獎賞
現場實況 12 喜新厭舊，過度浪費
現場實況 13 我不想讀書，以後找工作就好

PART2　未來想過的生活
這堂課，我想教會孩子的事
閱報找工作
撰寫履歷表
心有靈犀一點通
未來想過的生活──買房
未來想過的生活──買車
未來想過的生活──生養孩子與三餐花費
算算看，一個月的基本開銷
我喜歡我的工作，大人怎麼看？
職業無貴賤，行行出狀元

PART3　震撼教育後，我看到改變
吃米知道米價
大徹大悟，愛物惜物
擁有未來工作的「選擇權」
留意各行各業，醞釀自己的未來
孩子捐款買書，成就自己
乘勝追擊，創造讀寫雙贏
老師，到底什麼時候才可以考試？
父母如何看孩子的轉變？
玩具鈔票的省思

推薦序　點燃下一代的光亮未來　中山女高　張輝誠老師
自序　開啟孩子的生命潛能，培養孩子的未來生存力　林晉如

PART1　教育現場，我看到的是
現場實況 1　沒有棒子的年代，還有什麼理由讓孩子讀書？
現場實況 2　抽到籤王班
現場實況 3　學生上課意興闌珊，老師也分心
現場實況 4　千錯萬錯都是別人的錯
現場實況 5　我拿最後一名也沒關係
現場實況 6　等待標準答案的學生
現場實況 7　家長造成孩子成為「學習弱勢」
現場實況 8　來學校不想學習，會怎樣？
現場實況 9　一個都不能少
現場實況 10 學習談條件，沒賞免談
現...