▍本書使用說明

◆ 使用語言
（依據原民會 2014 年公告之書寫符號系統之附註說明）南勢阿美語仍無法與其他語別達成一致之共識，故阿美語書寫系統於書寫文字上區分為通用版及南勢版，即通用版適用於秀姑巒、海岸、馬蘭、恆春阿美語等4語別，南勢版則適用於南勢阿美語。（請參附錄：阿美語書寫符號系統）

承上，在語言表達上，各語別有該地區的使用習慣，是很自然的語言活力本能展現。在詞彙構詞或是語法結構上不會有明顯的差異，可以相互理解與溝通。本書普遍可供大眾學習與用作教學使用。

而本書主要是以「秀姑巒阿美語」（花蓮縣秀姑巒溪玉里一帶）所使用的書寫符號以及表達使用習慣，去書寫文字與文章閱讀。

◆ 書的內容設計
本書之設計目的是為提供從零基礎開始學習者、或是需要理解構詞跟語法者、或是要加強會話與書寫技巧者、或是需求作為教學用書等。

本書採取聽讀寫說內容兼備的學習策略，共整理出 18 個阿美語應學重點，歸納出包括從符號（含音韻結構）、詞、詞組、句到短文閱讀與寫作等循序漸進的「學習目標」，再設計成「主題式單元」，每個單元前後線性發展邏輯連貫。整體組織每一個單元設計都是連續下一個單元的零件基礎，彼此環扣，學習脈絡清晰講解淺顯易懂。再透過大量的例句與精心設計多元靈活有趣的練習題，刺激學習增強效果，能帶領學習者在短時間加速掌握能書寫、敢開口、懂應用的表達能力，同時幫助教學者建立系統化的教學方法與學習進度。

本書還搭配掃描 QR code 即可聽取音檔，提供書寫符號、重音位置、詞彙聽讀以及文章聽讀練習等，幫助學習者在重複聽取練習中增強阿美語感，達到事半功倍的學習效果。

學習者或教學者也可依據學習目標與主題單元，適當地規劃編排學習時間與進度。作者依據學習目標將 18 個主題式單元規劃 16 週次的學習進度，參考如下：（在單元後標示有詞、文、綜者，表示有設計「單詞」、「短文閱讀」以及「綜合應用 Pakelang－自我評量練習題」等。）

◆ 單詞
本書單詞表是依據原民會 2022 年頒布之「學習詞表」。作者將詞表中的 36 類詞彙類別與單詞級別，對應到每個主題單元重新篩選、整理歸納、編輯製表，是為方便學習者能立即查詢與閱讀，以及教學者能根據完整的系統化歸納，輕鬆進行教學。

◆ 綜合應用 Pakelang
為再強化學習，在單元後面有精心設計練習題，題型多元且非常靈活有趣，是另類遊戲式文字設計，絕對是據實有料能收穫的精熟學習設計。（Pakelang 的意義是阿美族人當在某項工作、儀式或婚喪等活動告一段落時，就會進行慰勞辛苦做為結尾的慶祝活動。本書即以此文化概念去表達相同的精神意義。）

◆ 特殊符號
- 連字號表示「詞綴」，例如：前綴mi-，後綴-en。或是表示「重疊結構」，例如：ra-rakat 。

< > 表示「中綴」時使用，例如：kaen吃。
= 標示「依附詞」，例如：（時貌）tayraay=to、salamaay=ho
* 星號表示「錯誤」，標示在不合語法的詞或句子。
/ 斜線表示「或是」，並列相同意義、概念的詞或句子。或做拆分音節結構（例如：單元1單音節）。或做拆分詞彙結構練習時使用（例如：單元 15 三、詞序的幾種練習－練習2）。
⋯ 三個點表示「省略」，用於述說未完，還有例子未舉出時。

※以上「-、< >、=」等符號，在正式文字書寫時，不可以標示出來。

▍本書使用說明

◆ 使用語言
（依據原民會 2014 年公告之書寫符號系統之附註說明）南勢阿美語仍無法與其他語別達成一致之共識，故阿美語書寫系統於書寫文字上區分為通用版及南勢版，即通用版適用於秀姑巒、海岸、馬蘭、恆春阿美語等4語別，南勢版則適用於南勢阿美語。（請參附錄：阿美語書寫符號系統）

承上，在語言表達上，各語別有該地區的使用習慣，是很自然的語言活力本能展現。在詞彙構詞或是語法結構上不會有明顯的差異，可以相互理解與溝通。本書普遍可供大眾學習與用作教學使用。

而本書主要是以「秀姑巒阿美語」（花蓮...

在教學評量項目的配分裡面，總是將「課堂參與」設計成占比最高的項目。原因很簡單，在於有互動等於機會觀察，觀察教與學的互動結果，而後將反思效能不斷創造出有效率的教學反饋。

做這樣的開頭，就是要強調「學生」這個角色，帶給我強大的啟發作用。

怎麼說呢？在教室空間裡學生就像一群機械，每週定時發動鞭策引擎開始檢視我的教材督促我的撰寫速度，而我將這種無形的壓力幻想，實質地實踐在積極催生《快速學阿美語：從零到使用》這本書的路上。

做老師的同時也在做學生，撰寫教材是一種鍛鍊，同時也在做一個「實驗」。是學生將逐年教材研磨成猶如精華液般，塗抹在每個學期匆匆來去，可見帶著正向回饋的臉孔上，示意這項「實驗」已趨於穩定，似乎可以從此昭告天下，開始行走江湖普渡眾生了（自嘲式幽默∼）

所謂無風不起浪，首先要將這本書獻給宋麗梅教授，謝謝老師引路讓我在台大開設「阿美語的語言結構與文化」這門課程，也就是這本書能問世的故事緣起。後參與老師主持的族語標記工作計畫，像是浸泡在一場構詞結構中的磨練，讓知識整理更清晰，收穫滿分。也要獻給故事的續集黃美金教授，這續集的關鍵在於謝謝老師支持創新教材教法，成全將這套教材設計移植到另一個教學現場──師大的原住民族語學習中心去實踐，並且傳授薑是老的辣的教學建議，這對我是莫大的鼓勵，注入這本書具備闖蕩江湖的彈力韌性。

還有在撰寫的過程中，與家人偶爾請教偶爾閒聊，我知道他們未必能完全理解，但有些支持不一定轟轟烈烈，平凡輕輕一聲「加油」、「慢慢來」，就會悄悄隨著空氣傳遞過來彷彿伸手就能觸碰得到，只有家人才 能拿捏，這種賺人眼淚的力道。

謝謝我自己。堅持設計一本具系統化的阿美語學習書，是我想完成的事情，慶幸我沒有把族語智慧遺漏在生活中化為無形，還是一直持續地被使用在任何時候。

本書編撰過程雖力求內容正確與完整，惟疏漏之處恐仍難以完全避免，尚祈各界先進、族語工作者及讀者不吝惠予指正，作為未來修訂與精進之參考，共同為阿美族語之保存、傳承與推廣盡一份心力。

在教學評量項目的配分裡面，總是將「課堂參與」設計成占比最高的項目。原因很簡單，在於有互動等於機會觀察，觀察教與學的互動結果，而後將反思效能不斷創造出有效率的教學反饋。

做這樣的開頭，就是要強調「學生」這個角色，帶給我強大的啟發作用。

怎麼說呢？在教室空間裡學生就像一群機械，每週定時發動鞭策引擎開始檢視我的教材督促我的撰寫速度，而我將這種無形的壓力幻想，實質地實踐在積極催生《快速學阿美語：從零到使用》這本書的路上。

做老師的同時也在做學生，撰寫教材是一種鍛鍊，同時也在做一個「實驗」。是學生將...

作者序
本書使用說明
單元 1 書寫符號
一、輔音（子音）
二、元音（母音）
三、長音符號（置於延長音節之後）
單元 2 音韻結構
一、一母音一音節
二、重音
三、半母音的 y 與 w
單元 3 名詞詞彙：讀音與拼讀練習
一、親屬稱謂
二、身體部位
三、學校
四、山川自然
五、動物
單元 4 數字
一、從 1 數到 100 的唸法與記憶方式
二、百、千、萬單位的唸法
單元 5 標點符號與書寫規範
一、標點符號使用原則
二、書寫規範
單元 6 名詞類別
一、帶領名詞的類別
二、名詞類別練習
單元 7 代名詞
一、人稱代名詞
二、指示代名詞
單元 8 格位標記
一、「主格」標記
二、「屬格」標記
三、「斜格」標記
單元 9 詞彙結構
一、詞的概念介紹
二、詞彙衍生結構
三、詞綴
四、詞彙化重疊
五、雙音節重疊
六、詞綴不影響詞根重疊
七、Ca- 重疊
八、複合詞結構
單元 10 詞綴
單元 11 連接詞與名詞組的組成結構
一、名詞與名詞的組合結構
二、非名詞與名詞的組合結構
三、名詞與非名詞的組合結構
四、特殊組合結構
單元 12 時間
一、一日週期
二、一週週期
三、一月週期
四、一年週期
單元 13 時態與時貌的相互關係與應用
一、表示時態與時貌的構詞結構
二、綜合理解與翻譯練習
單元 14 焦點系統
一、何謂焦點？
二、主事／受事焦點詞綴的特色
三、主事／受事焦點中的 ma- 型動詞
四、主事／受事焦點延伸造句練習
五、其他加綴衍生新詞的構詞方法
六、工具／處所焦點詞綴的特色
單元 15 詞序
一、阿美語的基本詞序
二、疑問句、否定句、祈使句、疑問否定句、連動句的詞序
三、詞序的幾種練習
單元 16 感嘆詞與助詞
一、感嘆詞
二、助詞
單元 17 常用結構句
一、複雜句結構
二、子句關係結構
三、比較句結構
單元 18 短文閱讀與寫作
一、短文閱讀與解題
二、敘事表達練習
三、快速思考與表達練習：敘述從自我出發逐步走向外擴展
四、快速思考與表達練習：五覺
附錄 品味文學：阿美語中的隱喻與類比
附錄 阿美語書寫符號系統
參考書籍以及學習網站資訊

作者序
本書使用說明
單元 1 書寫符號
一、輔音（子音）
二、元音（母音）
三、長音符號（置於延長音節之後）
單元 2 音韻結構
一、一母音一音節
二、重音
三、半母音的 y 與 w
單元 3 名詞詞彙：讀音與拼讀練習
一、親屬稱謂
二、身體部位
三、學校
四、山川自然
五、動物
單元 4 數字
一、從 1 數到 100 的唸法與記憶方式
二、百、千、萬單位的唸法
單元 5 標點符號與書寫規範
一、標點符號使用原則
二、書寫規範
單元 6 名詞類別
一、帶領名詞的類別
二、名詞類別練習
單元 7 代名詞
一、人稱代名詞
二、指...