基於混合研究方法論，通過敘事探究發現，新型職業農民職業化學習主要從職業初始期的“知識累積”到職業成長期的“知識順應”，再到職業發展期的“知識創造”，學習目標存在按階梯式向上發展的變化過程，目的是匹配不同職業化階段的任務需要。通過定量研究發現，實踐中自我反思、業內專業人士指導、與他人合作發生的學習、向有經驗的農民或師傅學習以及同行交流對於新型職業農民的學習來說較為有效。最後，從自我學習策略和社會支援體系維度提出了相關對策。

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