《教師花傳書：專家型教師的成長》得名於日本古典藝術理論著作《風姿花傳》（通稱《花傳書》）。能樂大師世阿彌關於從藝之心的修養與技藝的習得的闡述給了佐藤學教授以啟迪。借鑒這本傳世之作，他將教師的專業成長比喻為從“種”到“花”的動態過程。 n書中以“匠人氣質”（craftsmanship）為關鍵字探討了專業化的教師形象，以鮮明的案例展示了日本的教師們開展課堂教學、構建同僚性、參與課堂變革的專業場景，剖析了教師作為“學的專家”的學習與自我修養，還特別關注了轉型期“受難”的教師的生涯，呼籲教師回到課堂原點，不斷反思和砥礪，從而實現知性、創造性的實踐轉向。 n第一部分 作者以“花”與“種”比喻“心”（思想、哲學）與“技”（基於身體體驗的動作與技法），指出“技”的學習與“心”的修養的重要性，描繪了專家型教師應有的形象，並以眾多課例詳細描繪了兼具“專家性”與“匠人性”的教師的不同側面。 n第二部分 作者為我們介紹了帶給他深刻影響的卓越教師，使專家型教師的形象更加生動具體。 n第三部分 作者從教師生涯的高度，關懷轉型期“受難”的教師遭遇的種種困境，揭露問題的根由，並提出了教師自我修養的規範。

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