經歷了漫長的探索和實踐，我們終於可以作出判斷：作文教學要走過三個階段——知識教學、前能力教學和能力教學。以往相當長的一段時間裡，作文教學的重心只在於向學生傳授各種文體規則、寫作手法、修辭方式、作文技巧等，追求大量詞彙、語言以及語法規則的獲取。這種教學形式可歸結為知識教學。近年來，特別是新課程改革實施以後，作文教學的著力點開始移向興趣養成、能力塑造、創造性思維開發，進而關注個性發展和人格健全，鼓勵學生寫真情表實感，遠離假大空作文。這種教學形式我們稱之為能力教學。由知識教學到能力教學是一次本質意義上的飛躍。但是目前的能力教學其操作與理念之間存在著一定的距離，局限也隨之顯現出來了：單極訓練（即單向訓練）使得能力形成後無法獲得遷移，從而不能舉一反三，更未能實現高水準的鞏固。這種能力的形成只能服務於某一種特定情形，並未泛化為一般意義上的通用能力，一旦事易時移就不靈了。嚴格意義上講，單極訓練不是完整的能力訓練，故又稱之為前能力訓練，與之相應的教學應稱為前能力教學。
要構建完整的能力結構，除了上述的能力訓練外還要經歷兩個必不可少的環節：能力遷移和能力鞏固。完成這一過程將會把作文教學帶入第三階段——能力教學。
擺在你面前的這套叢書——《中國作文教學大系·全能力作文訓練》就是奔這一目標來的。
本套叢書共12冊，從小學一年級至高中三年級，每年級一冊；每冊各21個單元，每單元由七個板塊構成，可歸結為三個基本範疇：能力訓練、能力遷移和能力鞏固。其中“認知源頭”、“思維技法”和“發現之旅”三個板塊是用來完成能力訓練的；“作文醫院”和“能力遷移”兩個板塊是用來完成能力遷移訓練的；“佳作示範”和“借題發揮”兩個板塊是用來完成能力鞏固訓練的

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