說作文是語文的歸宿和落腳點不過分。我歷來認為，語文的事情多半是作文的事情。學好語文最後要在說話和作文上經受檢驗。近年來，語文教育備受關注，問題不少，解決起來頭緒複雜，變數很多。語文界同仁為此做出不少努力，但效果不夠理想。依我看，解決語文問題的切入點還應該在作文。“寫”統轄著“讀”，“寫”制約著“說”，“想”又是通過“寫”來外化和表達的。語文的諸多環節最終都要落腳於寫。寫的問題這般重要，而恰恰就在時下的語文教學中，作文的病症表現得最為突出：其一是教材的問題，其二是教法的問題。造成教材和教法這些問題的根源，則是其背後起支配和決定作用的思想和觀念。新的課程標準宣導個性化表達，鼓勵寫真情表實感，注重作文中創造性思維的培養，這些要求意義深遠，極有價值，但尚未變成實實在在的教學行動。理念與操作之間存在較大距離，而縮短這些距離，就是編寫這套叢書的動因。
　　我們的追求很明確：一是將新的教學觀念“發現法”注入作文教學全過程，並且遵循能力形成的心理學規律，設計每一個訓練步驟，精選每一篇例文，使其成為課本讀物的有機補充；二是提供一套系統完整且有一定思想含量、操作性強的作文教材。我們期待著我們的工作能夠結束作文教學無系統教材的歷史。
　　為了實現上述追求，本套叢書在編寫陣容上吸納了四個方面的同仁：一是來自“發現法”教學思想的故鄉——美國的學者Scott先生，他是紐約的一位作文教學法專家；二是以賈平凹為代表的知名作家團隊；三是來自中國社會科學院、北京大學、人民教育出版社、北京師範大學的學者團隊；四是部分省市的語文界實力派人物、特級教師和教研員。這個團隊的組成確保了這項浩大工程的高水準完成。
　　這套書能夠給孩子們提供的東西也許會很多，但下面兩樣是我最為看重的

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