本書共五章，分別論述教學方法的分類及其優選標準；比較分析各種教學方法​​的效果；教學方法的優選程序和教師運用這個程序的條件；優選某些教學方法的特殊條件；各門學科教學方法的特點及改進的途徑。本書的主編ю.K.巴班斯基是蘇聯教育科學院院士。他的“教學過程最優化”理論，在蘇聯教育界有較大影響。“優選教學方法”是他的“教學過程最優化”理論的重要內容之一。巴班斯基以辯證的系統方法論的觀點看待教學方法，強調各種教學方法​​的辯證統一。本書對我國各級各類學校教師、師範院校學生、教育行政幹部、教育科學研究人員等深入研究“教學過程最優化”理論，改進教學方法都有借鑒意義和重要參考價值。

作者簡介：

阿莫納什維利當代格魯吉亞兒童心理學家，教育家，原蘇聯教育科學院院士，曾任全蘇教師創造協會理事長，格魯吉亞戈蓋巴什維利教育所長。

　　阿莫納什維利是合作教育學派的主要代表人物之一，是一位富於革新精神的學者，也是一位小學教師。他創造了一套以師生獨特的交往方式為基礎，並具有他本人鮮明個性特點的合作教學模式，被簡單稱做沒有分數的教學體系。他提出了建立實事求是的師生關係的原則，認為在知識探索中，教師有時應當扮演與學生一樣的求知者的角色，有時“健忘”，有時“犯錯誤”，提出與學生答案相反的論證，激起學生與教師辯論的願望。在阿莫納什維利的教學中，教師以這種方式為學生創造條件，讓學生在與教師的交往中感到自己是與教師平等的伙伴，並從這種積極參與中獲得認識的快樂，交往的快樂。

　　阿莫納什維利著述甚多，代表性的有：《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》、《教學·分數·評價》、《6歲入學》、《對學生的學習評價的教養和教育職能》，以及與他人合著的《我們今天的教育學》等。部分著作在國外被譯為多種文字出版。

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