作者：琳達．娜生
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定價：NT$ 260
優惠價：88 折，NT$ 228
本商品已絕版
中學是孩子人生的第一個十字路口，我們每天都在找方法幫他們想像未來！
太多的課堂故事都在述說某個好老師的偉大與愛，真正的學校卻不該靠這樣的教育英雄。
看獲獎無數的全美傑出教育家怎樣辦出「讓學生自己看見需要而學」、
「老師永遠自問教育本質是否還對」的學校！
本書可說是一所高中校長的教育日記及教育工作者的告白，她與該校老師們均體認到「如何問對問題」，才能讓老師與孩子們真正成長；並因此開始與老師們一起努力改造制式教育及考試／評鑑方法的努力過程。
不論校園教育最常見的「家庭作業」到「校規」、「成績評量」，作者與這所學校的老師們不斷地反思，「這重要嗎」、「這是我們要教孩子們的嗎」；當作者娜生與老師們共同探索，發現許多傳統的教育工具卻造成「學生們可以熬夜K書，隔天考試拚出好成績，卻浪費了真正的人生學習時間」時；他們決定長期不懈地發展更能讓學生自我轉變的制度與教育方式。
於是，這所學校有十多套課表及課程設計、有各種同儕及共享價值的分享場合，有讓學生自由選擇自己的優勢及補其不足的對話，這些精采的校園教育實況，都收錄在本書內容中。
而更耀眼的成績是，在與娜生與同僚「不放棄任何一個孩子」的努力下，這所學校（波士頓藝術高中，BAA）的升學成績與週邊的名校所差無幾，更有些出身於混亂社區、原本連書寫識字都有困難的孩子，也終於體認到繼續完成高等學院的必備技能、不辜負自身天賦這件事的重要性。
本書除了教育的意義外，對教育工作及現場困境有興趣的讀者也不容錯過，作者娜生在本書中也提及，「我們多半不是因為喜歡喋喋不休講述規則才來當老師；我們變成教育人員，是因為我們喜歡孩子，喜歡各種點子，想把這股愛轉給孩童。我們很多人投入教職，是因為相信教育是改變現狀的關鍵……」；而這群不希望被舊有教育制度綁死、並得面對公立教育體制政治限制的高中老師們，如何突破現狀及教學規範的故事與激烈爭執，也在本書各個篇章中都能找到對「教育」這件事核心本質的精采論辯！
作者簡介：
琳達．娜生(Linda Nathan)
她是一位曾榮獲全美多項教育獎的傑出教育家。1998年，她創立了本書背景故事的波士頓藝術高中，並致力於打造一所能融合多元背景學生，以及鼓勵具特殊技能但未必能通過一般性學力基本測驗的學生，繼續完成人生及學業的學校。該校在當地已成為許多公立高中進行教育創新的師法典範，它招收的學生在該區的素質並不是最為頂尖（有些學生甚至在入校前沒法通過麻州〔該校的所在地〕基本學力鑑定），卻仍創造了90％以上的畢業生大學申請入學成功率。
本書即是娜生以這所高中校長身份寫下的真誠告白，訴說她如何與該校老師共同合作，使學生們得以看清自己的天份與價值，並了解繼續選擇高等教育對人生未來的真正意義。
譯者簡介：
曾沁音
英國巴斯大學口筆譯研究所畢，譯作有《綠經濟─提升獲利的綠色企業策略》、《酷效應》等。現為自由譯者。
名人推薦：
〔關心教育人士及校長們的一致好評！〕
越來越多的跡象顯示，台灣的學校教育正走向不進則退的險境。越有教育公領域論辯經驗的人，越深刻體認到唯有「互信」、「合作」才能協助台灣教育脫困，進而成就每個學生。本書作者琳達．娜生校長無疑的已在辦學中實踐合作文化，並獲得良好成效。校長是學校組織文化的經營者，「互信」、「合作」的氛圍有助於教師發揮「彈性與力量」，本書有真實的經驗可以佐證，相信有助於教育人員彼此提醒與借鏡。
── 全國教師會理事長 劉欽旭
《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》是一本中學教育的經典之作，透過它讓我們省思教育的本質、方法與核心價值所在，更值得各級各類校長們再三閱讀，從中體會學校經營之道……。
── 台北市立建國高級中學校長 蔡炳坤
一位學校的領導者，要能將教育理想實踐於教育現場，本書作者娜生正是這樣的人。作為一位首席老師或是教師的教練，她有願景同時有執行力，改變人同時也改變學校。
改革初期一定有反對聲音，校長如何承受、忍受進而成長，在國內如此，在國外也如此。琳達校長帶領變革，進而成長卓越，雖然如她所說是「披荊斬棘」，但最終她的啟發和領導是驚人的。琳達校長和她的團隊運作，在BAA創造奇蹟，也證明創造性、驚人的學校可能存在。
琳達校長以說故事的方式，敘說她實踐教育理想披荊斬棘的歷程，記錄她替都會區高中找出創新可能性的方式。和琳達校長同樣是高中校長，謹以此推薦短文，推薦本書值得教育工作者及一般大眾閱讀。同時，也藉此表達對一位傑出教育工作者最誠摯的敬意！
── 臺北市立成功高級中學校長 王登方
這是一本值得校長及學校教職員工共同閱讀的好書，誠如作者所言，好學校是教導學生學會學習的地方，而且教育是最好的投資，學校的領導者要提供教師真正需要與資源。
── 國立政治大學教育系副教授兼政治大學附屬高級中學校長 吳榕峯
一所創新中學校長的告白，值得教育工作者、家長、學生及關心教育的社會大眾一起來閱讀，汲取新創意，投資在教育。
── 國立彰化女中校長 孔建國
實現真正的教育機會均等，老師要先消除學生在文化刺激、學習成就、抱負水準各方面落差，讓學生「學會學」，學會「如何問對問題」，在共同找答案的自主學習過程中，看清自己的天分與價值，BAA(本書作者任職校長的學校簡稱)的理念值得深思。
── 國立台南一中校長 黃運生
在教育改革中，學校利害關係人(校長、老師、學生、家長、社區人士等)建議應詳加閱讀本書，擺脫以升學智育為目標之教與學。以孩子為中心多元學習、激發潛能，使每個孩子都能成功(適性發展)，每個學校都是有特色的好學校。
── 國立板橋高中校長 張輝政
際此全球化時代，閱讀本書，可以獲得良好的啟發，我們更應以「國際思維」的眼光，具體落實「在地作為」的教學……。
── 國立嘉義高級中學校長 黃義春
「疑問」是探索知識的起點，「問問題」是產生智慧的源頭，問對問題是解決問題的關鍵。教育不僅要鼓勵學生問問題、學如何學；我們更須提出、且深入的探討有意義的問題，這本書在我提出更多深層而有意義的問題時有著許多啟示。
── 國立臺中女子高級中學校長 戴旭璋
〔更多感動推薦！〕
POWER老師 蘇明進
親子教育作家 李偉文
親子教育專家 游乾桂
台北市立大同高級中學校長 李慶宗
台北市立景美女子高級中學校長 林麗華
國立宜蘭高級中學校長 吳清鏞
推薦文／蔡炳坤（台北市建國高級中學校長)
一本讓我們省思教育本質、方法與核心價值所在的經典之作
眾所皆知，教育原本就是一個不斷改革的過程，然而，相對於其他領域的改革，學校教育的改革是比較困難的。《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》一書的作者琳達．娜生指出：「學校改革之所以難，就是難在這裡。每個人都是學校專家，因為幾乎每個人都上過學。」所說甚是，作為一個高中校長，我有深切的體會，雖無時不思考著教育改革的正確方向、無刻不心繫於學生潛能的充分發展，然當面對以升學為導向的學習考量、以多元為價值的創新思維相衝突時，常陷入兩難困境，若非有堅定的意志力支撐，本著「雖難為，仍有可為，為所應為」的作為，否則將屈就於現實的壓力而隨波逐流。這種情形，不只國內如此，國外亦然，畢竟作為承先啟後、銜接小學與大學之間的中學教育階段，所擔負的是多元學習與身心健全成長的雙重任務，實在是任重而道遠。
琳達．娜生這位傑出的教育家，將她經營波士頓藝術高中11年來的所思、所聞、所見、所做，包括學校架構的難題、師生關係、課程、評量、家庭參與，還有種族、階層、語言與文化議題，以及專業學習社群的角色等等，都毫無保留地記錄下來，並整理成書分享給所有教育夥伴們，拜讀之餘，真讓我感悟許多、感佩無似、感動不已！感悟的是，回歸教育的本質，我們究竟給了孩子甚麼樣的機會？是否提供了孩子帶得走的能力？有沒有讓孩子獲得了學習的成就感？作者懇切地提醒：「我們擔不起讓另一代的年輕人上完學後，帶著無關緊要與憤怒的感覺畢業」。感佩的是，作者致力於與老師們共同合作，讓每一位學生的天賦得到了自由與開展，並進一步認清了人生的意義與目標，將教育的價值發揮到了淋漓盡致的地步。感動的是，儘管作者已是盡心盡力「不放棄任何一個孩子」、披荊斬棘「創造多元化學習方案」，將一所先天條件不佳、原本不被看好的學校，經營成為許多學校師法、取經的典範，他仍然謙虛地說：「我的經驗不是指南，也不是處方，而是讓你看見這段荊棘之路。」
《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》是一本中學教育的經典之作，透過它讓我們省思教育的本質、方法與核心價值所在，更值得各級各類校長們再三閱讀，從中體會學校經營之道。(寫于二○一○年．十月十八日)
推薦文／黃義春（國立嘉義高級中學校長)
國際思維，在地作為
拜讀琳達．娜生的大作，對於作者投入辦學的用心，至為激賞，也對其致力解決問題的執著，大感佩服。是從事教育工作者不能不讀的一本好書。
處在21世紀的大環境中，我們從事教育工作必須秉持：「有所變，有所不變的原則；不變的是教育本質與理念，改變的則是策略與作法。」本書作者創立了波士頓藝術高中，此書記錄了學校成長歷程，讓我們見識到辦學的艱辛，本書的出版，除為這趟勇氣之旅喝采之外，也忠實的反映出作者對教育本質的堅持、執著與熱情。如文中建構BAA學校願景：「RICO習性」、「10年級基準」及「高年級專業」等，可以看到校長辦學的智慧。另一方面，學校行政系統給予傑出教學工作者充分的需求支援，形成了一股向上向善的團隊合作氛圍。如書中提到的「彈性」與「力量」兩項學校特質：
「彈性」是指因材施教，並善用幽默感等不同的法寶；「力量」則是彈性的進一步發揮，是教學者內在與外在藝術功力的具體展現。
本書《先別教答案，帶孩子自己找到想問的事》作者還特別強調：「教育永遠是最好的投資」，而其教學的途徑與方法更值得吾人加以推薦。事實上，它也與我國最早的教育論述《禮記．學記》一文中所云：「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久也，相說以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲……。」的理念不謀而合。更與孔子「因材施教」、「有教無類」的教育原則極為符合。此為古今中外相互輝映的教育智慧，歷久彌新，是最好的典範。
際此全球化時代，閱讀本書，可以獲得良好的啟發，我們更應以「國際思維」的眼光，具體落實「在地作為」的教學。只要用心耕耘，則教育的福因，必然能夠百花齊放、璀璨亮麗。
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「老師永遠自問教育本質是否還對」的學校！
本書可說是一所高中校長的教育日記及教育工作者的告白，她與該校老師們均體認到「如何問對問題」，才能讓老師與孩子們真正成長；並因此開始與老師們一起努力改造制式教育及考試／評鑑方法的努力過程。
不論校園教育最常見的「家庭作業」到「校規」、「成績評量」，作者與這所學校的老師們不斷地反思，「這重要嗎」、「這是我們要教孩子們的嗎」；當作者娜生與老師們共同探索，發現許多傳統的教育工具卻造成「學生們可以熬夜K書，隔天考試拚出好成績，卻浪費了真正的人生學習時間」時；他們決定長期不懈地發展更能讓學生自我轉變的制度與教育方式。
於是，這所學校有十多套課表及課程設計、有各種同儕及共享價值的分享場合，有讓學生自由選擇自己的優勢及補其不足的對話，這些精采的校園教育實況，都收錄在本書內容中。
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本書除了教育的意義外，對教育工作及現場困境有興趣的讀者也不容錯過，作者娜生在本書中也提及，「我們多半不是因為喜歡喋喋不休講述規則才來當老師；我們變成教育人員，是因為我們喜歡孩子，喜歡各種點子，想把這股愛轉給孩童。我們很多人投入教職，是因為相信教育是改變現狀的關鍵……」；而這群不希望被舊有教育制度綁死、並得面對公立教育體制政治限制的高中老師們，如何突破現狀及教學規範的故事與激烈爭執，也在本書各個篇章中都能找到對「教育」這件事核心本質的精采論辯！
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琳達．娜生(Linda Nathan)
她是一位曾榮獲全美多項教育獎的傑出教育家。1998年，她創立了本書背景故事的波士頓藝術高中，並致力於打造一所能融合多元背景學生，以及鼓勵具特殊技能但未必能通過一般性學力基本測驗的學生，繼續完成人生及學業的學校。該校在當地已成為許多公立高中進行教育創新的師法典範，它招收的學生在該區的素質並不是最為頂尖（有些學生甚至在入校前沒法通過麻州〔該校的所在地〕基本學力鑑定），卻仍創造了90％以上的畢業生大學申請入學成功率。
本書即是娜生以這所高中校長身份寫下的真誠告白，訴說她如何與該校老師共同合作，使學生們得以看清自己的天份與價值，並了解繼續選擇高等教育對人生未來的真正意義。
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曾沁音
英國巴斯大學口筆譯研究所畢，譯作有《綠經濟─提升獲利的綠色企業策略》、《酷效應》等。現為自由譯者。
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越來越多的跡象顯示，台灣的學校教育正走向不進則退的險境。越有教育公領域論辯經驗的人，越深刻體認到唯有「互信」、「合作」才能協助台灣教育脫困，進而成就每個學生。本書作者琳達．娜生校長無疑的已在辦學中實踐合作文化，並獲得良好成效。校長是學校組織文化的經營者，「互信」、「合作」的氛圍有助於教師發揮「彈性與力量」，本書有真實的經驗可以佐證，相信有助於教育人員彼此提醒與借鏡。
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《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》是一本中學教育的經典之作，透過它讓我們省思教育的本質、方法與核心價值所在，更值得各級各類校長們再三閱讀，從中體會學校經營之道……。
── 台北市立建國高級中學校長 蔡炳坤
一位學校的領導者，要能將教育理想實踐於教育現場，本書作者娜生正是這樣的人。作為一位首席老師或是教師的教練，她有願景同時有執行力，改變人同時也改變學校。
改革初期一定有反對聲音，校長如何承受、忍受進而成長，在國內如此，在國外也如此。琳達校長帶領變革，進而成長卓越，雖然如她所說是「披荊斬棘」，但最終她的啟發和領導是驚人的。琳達校長和她的團隊運作，在BAA創造奇蹟，也證明創造性、驚人的學校可能存在。
琳達校長以說故事的方式，敘說她實踐教育理想披荊斬棘的歷程，記錄她替都會區高中找出創新可能性的方式。和琳達校長同樣是高中校長，謹以此推薦短文，推薦本書值得教育工作者及一般大眾閱讀。同時，也藉此表達對一位傑出教育工作者最誠摯的敬意！
── 臺北市立成功高級中學校長 王登方
這是一本值得校長及學校教職員工共同閱讀的好書，誠如作者所言，好學校是教導學生學會學習的地方，而且教育是最好的投資，學校的領導者要提供教師真正需要與資源。
── 國立政治大學教育系副教授兼政治大學附屬高級中學校長 吳榕峯
一所創新中學校長的告白，值得教育工作者、家長、學生及關心教育的社會大眾一起來閱讀，汲取新創意，投資在教育。
── 國立彰化女中校長 孔建國
實現真正的教育機會均等，老師要先消除學生在文化刺激、學習成就、抱負水準各方面落差，讓學生「學會學」，學會「如何問對問題」，在共同找答案的自主學習過程中，看清自己的天分與價值，BAA(本書作者任職校長的學校簡稱)的理念值得深思。
── 國立台南一中校長 黃運生
在教育改革中，學校利害關係人(校長、老師、學生、家長、社區人士等)建議應詳加閱讀本書，擺脫以升學智育為目標之教與學。以孩子為中心多元學習、激發潛能，使每個孩子都能成功(適性發展)，每個學校都是有特色的好學校。
── 國立板橋高中校長 張輝政
際此全球化時代，閱讀本書，可以獲得良好的啟發，我們更應以「國際思維」的眼光，具體落實「在地作為」的教學……。
── 國立嘉義高級中學校長 黃義春
「疑問」是探索知識的起點，「問問題」是產生智慧的源頭，問對問題是解決問題的關鍵。教育不僅要鼓勵學生問問題、學如何學；我們更須提出、且深入的探討有意義的問題，這本書在我提出更多深層而有意義的問題時有著許多啟示。
── 國立臺中女子高級中學校長 戴旭璋
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親子教育作家 李偉文
親子教育專家 游乾桂
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國立宜蘭高級中學校長 吳清鏞
推薦文／蔡炳坤（台北市建國高級中學校長)
一本讓我們省思教育本質、方法與核心價值所在的經典之作
眾所皆知，教育原本就是一個不斷改革的過程，然而，相對於其他領域的改革，學校教育的改革是比較困難的。《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》一書的作者琳達．娜生指出：「學校改革之所以難，就是難在這裡。每個人都是學校專家，因為幾乎每個人都上過學。」所說甚是，作為一個高中校長，我有深切的體會，雖無時不思考著教育改革的正確方向、無刻不心繫於學生潛能的充分發展，然當面對以升學為導向的學習考量、以多元為價值的創新思維相衝突時，常陷入兩難困境，若非有堅定的意志力支撐，本著「雖難為，仍有可為，為所應為」的作為，否則將屈就於現實的壓力而隨波逐流。這種情形，不只國內如此，國外亦然，畢竟作為承先啟後、銜接小學與大學之間的中學教育階段，所擔負的是多元學習與身心健全成長的雙重任務，實在是任重而道遠。
琳達．娜生這位傑出的教育家，將她經營波士頓藝術高中11年來的所思、所聞、所見、所做，包括學校架構的難題、師生關係、課程、評量、家庭參與，還有種族、階層、語言與文化議題，以及專業學習社群的角色等等，都毫無保留地記錄下來，並整理成書分享給所有教育夥伴們，拜讀之餘，真讓我感悟許多、感佩無似、感動不已！感悟的是，回歸教育的本質，我們究竟給了孩子甚麼樣的機會？是否提供了孩子帶得走的能力？有沒有讓孩子獲得了學習的成就感？作者懇切地提醒：「我們擔不起讓另一代的年輕人上完學後，帶著無關緊要與憤怒的感覺畢業」。感佩的是，作者致力於與老師們共同合作，讓每一位學生的天賦得到了自由與開展，並進一步認清了人生的意義與目標，將教育的價值發揮到了淋漓盡致的地步。感動的是，儘管作者已是盡心盡力「不放棄任何一個孩子」、披荊斬棘「創造多元化學習方案」，將一所先天條件不佳、原本不被看好的學校，經營成為許多學校師法、取經的典範，他仍然謙虛地說：「我的經驗不是指南，也不是處方，而是讓你看見這段荊棘之路。」
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國際思維，在地作為
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處在21世紀的大環境中，我們從事教育工作必須秉持：「有所變，有所不變的原則；不變的是教育本質與理念，改變的則是策略與作法。」本書作者創立了波士頓藝術高中，此書記錄了學校成長歷程，讓我們見識到辦學的艱辛，本書的出版，除為這趟勇氣之旅喝采之外，也忠實的反映出作者對教育本質的堅持、執著與熱情。如文中建構BAA學校願景：「RICO習性」、「10年級基準」及「高年級專業」等，可以看到校長辦學的智慧。另一方面，學校行政系統給予傑出教學工作者充分的需求支援，形成了一股向上向善的團隊合作氛圍。如書中提到的「彈性」與「力量」兩項學校特質：
「彈性」是指因材施教，並善用幽默感等不同的法寶；「力量」則是彈性的進一步發揮，是教學者內在與外在藝術功力的具體展現。
本書《先別教答案，帶孩子自己找到想問的事》作者還特別強調：「教育永遠是最好的投資」，而其教學的途徑與方法更值得吾人加以推薦。事實上，它也與我國最早的教育論述《禮記．學記》一文中所云：「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久也，相說以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲……。」的理念不謀而合。更與孔子「因材施教」、「有教無類」的教育原則極為符合。此為古今中外相互輝映的教育智慧，歷久彌新，是最好的典範。
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