名人推薦：

推薦序1

領著孩子用心細看世界 游乾桂（知名作家）
聯文請我為文作序，我突兀的想起宜蘭的童年。
曾有記者問道，文思泉湧的源頭是什麼？我答，曼妙的童年吧，它是父親給我最美的禮物，竹筍的夏，金棗的秋，上山摘年橘則是冬季了，採竹筍是晨操，河中摸蜆、爬了一座山，摘野百香果活動了一身筋骨；翻越一座嶺，坐在湖溏前，釣上幾隻鰻魚、鯰魚回家上菜......這些陳年往事，記憶猶新，歷歷在目。
有了自己的孩子之後，我回憶起浪漫的家教，不假思考的領著兒女一起編織一個值得回味的童年。
大教育家盧梭把大自然形容成人類最偉大的老師，而不是書本與考卷。浩瀚的天地，本就不該用來考，而該用來懷疑與探索，我領著孩子用眼閱讀之外，還加了用耳傾聽天籟，用鼻嗅聞花香，用嘴品嘗百果，用心細看世界。
多年前我迷上溯溪，常在冬去春來的五月開始與一起合起來五百歲的友人，縱橫在野溪裡，享受炎炎烈日下難得的冰鎮。兒女在暑假雀躍的加入探訪的行列，當年小學二年級的兒子就已身手矯健，利落地爬上滑下。有一次，我們走水路溯溪，由山路回程，因颱風過境不久，路途極為難走，他走在我跟前，時而伸手，時而扶我，自己再小心翼翼跳過，真是險象環生。回到家才告知媽媽：真可怕。他那時已嚇壞了，卻還記得照顧老爸，自然果真是個好老師，不必費事，卻藏了義理，教孩子慈悲有愛。
這本《孩子，你可以不上幼稚園》中有一群家長，和我信仰一致，相信生活體驗學習的可貴之處，雖然在大台北市缺少大自然的鳥語花香，但他們集結社區家長的力量，在這座水泥叢林裡盡心的為孩子創造各種各樣自主學習的機會。令人感動。
我一向將親子關係定位在緣分上，緣的聚合才把親子鑲在一塊，理應共度美好時光，那美好時光走過，父母與孩子的緣將緊緊地、深刻地結在一起。
祝願這群家長的大夢能感染所有仍在分數中迷失的父母，因為童年只有一回，錯過了就難以再來。
游乾桂寫於閒閒居


推薦序2

賞識孩子的獨特，看見孩子的天才! 盧蘇偉（板橋法院少年保護官、潛能整合專家）
讀完《孩子，你可以不上幼稚園－牧羊之家陪孩子走社區自學之路》心中有萬千感慨和感動，也讓人由衷的羨慕在牧羊之家的孩子們。我的成長歷程是個奇蹟，因為有爸媽、姐姐和老師的愛，雖然走得慢和曲折；但終於還是找到了自己生命的一片天，一個因腦膜炎而損及腦功能，國中讀了四年，還讀過啟智班，讀高職考大學考了七年，因大姐的鼓勵完成了碩士學位，有機會進入博士班就讀，我走的路真的比一般人漫長，但我想做的事都一一實現，我想這應是教育的奇蹟，我每一天都排滿了演講一直希望這樣的奇蹟也能發生在每一個孩子身上。
從這本書您也會發現無數的教育奇蹟，這些特別的孩子沒有什麼問題，他們需要的是了解和賞識，他們的天才就有機會被發現，我們的孩子未必有機會來牧羊之家就讀；但您也可以複製這些家長和老師的成功經驗在孩子身上，每一個孩子和我們一樣，都是這樣的獨特和唯一，只要用心了解他們獨特和需要，您就能激發他們生命的無限可能，讓您的孩子也能成為教育的奇蹟。
不論您滿意不滿意您的孩子，都學習書中的精神，陪伴孩子一起成長，看重每一個孩子的獨特，他們都是上帝賜給世界的恩典和禮物，上帝只給世界愛和禮物，從未給世界困難和辛苦，只要您懷抱著希望和感恩，用愛陪孩子走這一段獨特的成長之路，五年、十年之後您一定會明白，上帝為什麼選擇您做為孩子的父母，你也一定會明白孩子帶給我們生命的豐盛和精彩，一切都會是恩典!祝福我們的孩子和所有的父母!您們都是最棒的天才!

推薦序3
一串吊飾串起的緣分 宋具芳（財團法人漢光教育基金會董事長）

知道愛思這號人物，是從基金會裡的吊飾開始的。
還記得當時遠在英國求學的愛思寄了一份禮物給台灣的朋友，那是兩件利用松果樹枝枯葉草繩等自然元素所組合而成的飾品，極具有環保意識。收到禮物的同仁將它掛在基金會的一角，從天花板垂吊而下，平衡交錯的樹枝隨著風輕輕擺動，當我第一次見到它時，它就深深地抓住了我的視線，常常，我會瞅著靜靜掛在空中的它，即使是上著基金會裡所開設的導引課，雙手跟著老師不停地前後甩動，心卻懸在那外物上，是誰如此巧思把腐朽化做成了藝術？我想像著這樣原始樸素的藝品又該擺在什麼樣的空間，更能彼此相得益彰呢？
經過打聽，得知作品出自一位正在英國進修蒙特梭利的老師之手，而老師的名字叫做愛思。我不自覺地開始期待愛思學成歸國了，想瞧瞧她的廬山面目。

向下紮根的幼兒教育

不久，愛思完成英國Roehampton大學幼兒教育研究所、副修藝術教育的學業。我心中的牽絆未曾斷線，一週總會望幾回那懸在空中的作品。經過中間人的介紹，我請她到教會所舉辦的年終回顧活動上，帶領孩子作藝術課程，只見到她利用廢棄的紙箱帶著孩子們做成一棵聖誕樹，這讓所有參與課程的父母們驚豔不已。我暗自喜悅自己一年來的懸念終於成真，借用愛思創作的長才，由她開班帶領孩子們做藝術學習應該是很不錯的主意。
活動結束後，我邀請她到基金會商討開設美勞課程事宜，沒想到，卻在幾經輾轉反覆的討論後，課程從每週一次的美勞課，演變成一間以開放式學習角落為主軸的牧羊之家。我們想若真的能夠號召願意將教育權回收在自己手上的父母們，共同為孩子創造一個自主學習和獨立生活的環境，似乎更能落實彼此的教育理想。漢光教育基金會所扮演的角色就是贊助牧羊之家不足的經費及提供教室等硬體設備。
民國九十二年成立的漢光教育基金會，以中華文化既有豐富的人文內涵為題材，藉由推動學校教育、社會活動，尋求傳統中華文化再生新生命的機會。一方面，培養下一代對文化的認識與欣賞，讓社會大眾廣為接受喜愛；另一方面，我們希望透過專家及學子旺盛的創造力，呈現文化的全新面貌。
基金會成立以來，陸續贊助許多戲劇、舞蹈、藝術、說唱藝術等與中國文化直接或間接相關等團體，並舉辦了「舊愛新歡－－全國高中職暨大專盃詩詞歌唱比賽」、「語文創意博覽會」、「漢光盃語文競賽」……等活動，在一次又一次的活動中，我們愈來愈感受到學習中華文化應該是群體的共識，群體的生活，而非少數人的專利，文化界的休閒活動。發揚中華文化需紮根下一代，然而現今教育的體制又能提供多少學習空間？中國古代，一位老師帶領一群學生，一部《弟子規》、一部《三字經》便教盡孩童人間的義理，現在，教育體制不斷翻新，孩子接收的資訊五花八門，大家是否還記得教育孩子最簡單的道理不就是《三字經》中所說：「為人子，方少時，親師友，習禮儀。」

陪孩子走自主學習的路

對於牧羊之家，我的想法就是這麼的簡單，仿效古人的做法，讓一位具備專業教育理念的老師來帶領孩子，智能的學習不擺第一順位，重要的是品格與生活的學習。
一開始，牧羊之家只能招到幾位躍躍欲試的媽媽，讓自己的孩子來試試這聽起來不太一樣的開放式角落教學。因為愛思老師強調，這間教室的教師角色只是從旁協助，它沒有課表、沒有權威式教導。它既不是森林幼稚園、也非坊間所謂的自學團體。最後，一群媽媽和一群亟待突破自己先天限制的孩子們真的組成了。這群參與牧羊之家的家長們各個均具備著工作上的專長，也並非新手媽媽，她們歷經過主流教育的洗禮，平均生育兩個以上的孩子，對於目前台灣的學制以及基測、學測並不陌生，但是她們仍然願意為孩子組織一個像在家玩耍和學習的環境，並時而投入個人的專長，協助幼兒教室的多元學習。期望透過自主的學習，一樣能達到學習的目的。
由於是混齡教學，每個幼兒進入學習的狀況不同，愛思允許他們操作自己有興趣的事物；當孩子們起爭執，也多半讓他們自己解決（老師在旁觀察儘量不予干涉），只有當孩子影響到了別人時，會被請到角落休息。
在這間教室裡，愛思老師設了許多文化角，包括提供孩子與中國文化的連結，將中國文化中的元素－－象形文字、國畫、剪紙等融入角落學習。而最讓孩子們喜歡的是幾乎每天都有戶外的學習活動，而這些戶外活動經常只由愛思老師和Ki媽領軍，或是走路或是搭公車或是乘捷運至目的地，所以，很短的時間裡，幼兒們自然而然認得文字的創造；認得公車路線、知道捷運系統網；真實體驗了許多行業的工作者所需要的生活的技能，他們也知道在團體中如何尊重自己，幫助他人，與他人合作友愛。
時光荏苒，隨著牧羊之家的孩子紛紛畢業進入小學階段，愛思老師走入人生的另一階段——結婚生子，經營兩年有餘的牧羊之家完成了階段性的實驗任務。其中留下的是孩子們至今仍彼此交流的情感與真實的生活體驗，猶如作家海明威所說：「一份帶得走的盛筵」，這份盛筵是這些孩子們迎接下一階段挑戰的重要能量。
愛思老師在這本由聯合文學所出版的書中所記錄下的點點滴滴，我想應能提供給有心的父母及教育者作為教育的參考。正如同漢光教育基金會贊助與舉辦各式的活動來守護中國古典文化的園地，希望這本書的功能等同於拋出第一塊磚，期待下一波的教育實驗能在各地百花齊放。