劉正忠──創意國文 用文學加值多元專業（摘錄）

五個大一學生穿梭臺大校園，手握另組同學寫下的詩句，反覆推敲線索，試圖猜出文字所指涉的地點，為了前往該處找尋被藏匿的信物。

時間來到幾週之後，同一群學生這回出現在總圖書館裡，抱著一本本看似毫不相干的書籍，其實他們正試圖把書脊上的標題，排列組合出有意義的邏輯，拼湊成一首現代詩。

完成任務之後，學生們擺出俏皮的鬼臉，自拍上傳臉書社團，作為出席參與的證明，一切彷彿是某新生營隊的場景，事實上，他們所處的是一堂貨真價實的國文課。

從解放開始的文字遊戲

「我們來解放國文吧！」修習劉正忠「大學國文」課的學生，在第一堂課就會聽到這句話，與其說是一種宣言，更像一份邀請，因為他口中的解放指的是一種「重新創造」，在課堂上，學生們不必旁觀者般地背誦標準詮釋、默寫課文注解，需要把自己放入創作的思考當中，與文學產生互動。

「我有強烈的意識，要讓我的課程有別於中學國文。」劉正忠認為，中學教育已為學生打下充分的文學基礎，但較缺乏實作，尤其是「非考試導向」的創作，「讓學生重新對文學產生興趣，並不是要強加他什麼教條，而是回復文學本來的面貌。」他解釋。

每週三小時的課程，「講演」與「活動」的比重大約二比一，劉正忠設計許多「文字遊戲」，讓學生透過小組合作，嘗試寫歌詞、拍影片說故事、創作圖像詩等集體即興創作。

除了課堂上的腦力激盪，他也引導學生走出教室，把校園景物寫成尋寶謎語，甚至在圖書館布置關卡，辦起文學闖關，學生在遊戲過程中練習到的，已不只是起承轉合的寫作圭臬，而是多元創意的整合執行力。

曾修過劉正忠三門不同課程的會計系學生吳偉嘉，對於課堂中豐富的活動，印象十分深刻，「劉老師的大學國文課，充滿創作色彩，為國文增添了許多樂趣，也和組員累積不少回憶。」

即使是經營二、三百人的通識課堂，劉正忠同樣堅持不給標準答案的啟發式教學，學生每週必須以簡短心得，整理反思接觸的文本與知識，並試著提出問題，目的就是不讓文學課陷入一言堂式的教育。

就讀醫學系的鄭筠諠，回憶二○二一上半年修習「臺灣現代詩」的經驗時提到，「劉老師上課像在與我們分享讀詩心得，我從中理解詩的真義，是以自己的主觀意識，去和詩人的主觀產物共鳴。」經過一學期課，她學會放下追求唯一正解的習慣，「我不再過度批判自己的解讀，而能享受讀詩，享受文學。」

重點在讓學生找到共鳴

劉正忠的課後作業同樣有許多超出傳統國文課的想像─替換小說敘述視角、將文學作品改寫成新聞稿、翻譯超現實畫作、意識流書寫等等，透過這些練習，學生得以體驗各種突破性的創意文字運用。

每週的課程與作業，都有要強調的文學技法，但劉正忠認為，傳授文學知識不能填鴨，重點在於讓學生找到共鳴，「課堂上講一百個技巧，同學自己挑有用、有感覺的，可以學到五十個就很夠了。」

劉正忠理想的國文課，是能夠根據同學個別需要，作「客製化」的指導，因此在通識課以外、相對小班制的「大學國文」等課程當中，他特別重視對學生作品的長期觀察，並適時給予個別建議和書單。

戲劇系畢業生楊謹庭認為：「劉老師的作業不太像作業，感覺是帶你到處去玩玩別人的創作手法。」她也記得，劉正忠會依據不同時期的寫作狀態提供建議，鼓勵她找到自己舒適的風格，「上他的課讓我想創作，也沒有那麼害怕丟出作品。」

跨科系受用的文學思維

身為中文系教授，也在系內開設專業課程，但不論大學國文或通識課，都接觸到許多非文科背景的學生，帶領不同科系學生領略文學，是他教學上的重要課題。

「用文字感受世界、傳達自己，不管什麼科系都應該學，都可以學。」劉正忠主張文學跟生活可以很貼合，而這正是他經營課程的主要理念。

很多非文科學生，基於必修學分而來到劉正忠的課堂，「學生可能被迫跳出個人專業領域，我還是有責任讓他帶著興趣回去。」於是他也考量學生的組成，調整授課內容，譬如班上理科學生較多，他便設計「科幻詩」單元，也趁機介紹陳克華、林泠……等具有科學背景的作家。

修過一學期「臺灣現代詩」，主修醫學的鄭筠諠說：「文學帶給我最大的禮物，是替他人的感受著想，相信這樣的待人處事也會跟著我進入醫療場域。」

心理系林淵智從高中就對文學創作有濃厚興趣，「但我大一時不知道念心理對文學有什麼幫助。」直到某次劉正忠一項作業，請學生以在原科系學到的東西為題材創作，林淵智因此創作了關於諮商師的小說及散文，「從那次開始，我才慢慢把專業和興趣融合起來，後來也一直在這條路上嘗試。」林淵智說。

文學可以作為知識對話的媒介，劉正忠希望文學和各科系的專業相得益彰，而他的用心，從學生的改變中也可以具體看見。

劉正忠──創意國文 用文學加值多元專業（摘錄）

五個大一學生穿梭臺大校園，手握另組同學寫下的詩句，反覆推敲線索，試圖猜出文字所指涉的地點，為了前往該處找尋被藏匿的信物。

時間來到幾週之後，同一群學生這回出現在總圖書館裡，抱著一本本看似毫不相干的書籍，其實他們正試圖把書脊上的標題，排列組合出有意義的邏輯，拼湊成一首現代詩。

完成任務之後，學生們擺出俏皮的鬼臉，自拍上傳臉書社團，作為出席參與的證明，一切彷彿是某新生營隊的場景，事實上，他們所處的是一堂貨真價實的國文課。

從解放開始的文字遊戲

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校長序
管中閔（國立臺灣大學校長）

臺大為全臺首屈一指的綜合型大學，以培育能貢獻社會的卓越人才為辦學使命。近年，隨著世界趨勢快速變遷，大學的定位面臨顛覆性轉變。為完成培養未來所需人才的使命，並在不斷變化的社會尋求定位，大學需要謀求更多層面的突破。大學在重新形塑辦學制度的「破與立」間，教學者與時俱進的教學心態，多元開放的教學策略，無疑是大學成功蛻變的關鍵角色。

近兩年，面臨全球疫情持續嚴峻，臺大教師們採用線上或線上與實體混成的授課方式，仍能維持優越的教學品質，使同學的學習不隨著課程線上化而有所影響。而這樣的教學轉變，正是面對新時代變化，多元教學的一種示範。

本集《臺大教學傑出教師的故事15》記錄了得獎教師們傳道授業的故事與學思分享。得獎教師們在學術領域裡認真嚴謹的態度示範，教學現場中熱情洋溢的師生互動，以及因時因地制宜的教學調整，充分展現新時代所需的教師樣貌。此外，獲獎教師能用真誠柔軟的態度，扮演著學生們學習路上的扶持者，應能讓讀者感受到教師們所發揮的溫暖人心作用。

最後，誠摯感謝臺大全體教師作育英才、誨人不倦。同時，恭喜獲獎教師們，相信您們獨特且動人的故事，將成為後來有志投入杏壇者的標竿。

教務長序
丁詩同（國立臺灣大學教務長）

臺大傑出與優良教師遴選已邁入第廿三個年頭，其選拔過程嚴謹，需要學生、系所、學院以及學校的推薦與肯定，才能自校內四千多位專兼任教師中脫穎而出，獲此殊榮。因此，首先要恭喜今年獲獎的教學傑出教師，他們在教學上的努力與貢獻難能可貴。

同樣作為教學者，我也常自問，所謂好的教學是什麼呢？是因材施教、是不遺餘力、是設身處地，或者以上皆是？在大學教學並非一件易事，嚴格來說，教授們大多未受過專業教學訓練，因此許多教師可能都是靠著自己摸索，方找到適合自己與學生的教學方法。在閱讀此書之後，我更確信—好的教學並沒有標準答案，似乎每位教師都有自己的心路歷程與獨門訣竅，但是，從傑出教師的分享中可以找到一些共通點：

在教學面上，可以看到教師們總是盡力教導學生與回答學生問題，這裡的盡力，並非只是將課本裡面的東西原封不動塞給學生，而是設想學生的需要與能力，以適合、有用甚至有趣的方法來傳授知識。例如化學系鄭原忠教授，便會依不同科系的學生講授客製化的內容；獸醫系蔡沛學教授，活用食物譬喻與玩偶道具，加強學生對於生物概念的印象與理解；政治系吳玉山教授將真實世界的例子與理論相互對照，激發學生思考並產生自身觀點。這些方法不只受到學生歡迎，更重要的是能幫助學生與時事連結並應用專業。

除了學科上的知識，許多教師亦會將各式能力的培養融入教學，如法律系黃詩淳教授顛覆傳統，讓學生進行小組專題研究，訓練協作能力，有助未來職場應用；臺文所鄭芳婷教授請學生在課前熟讀資料，並透過三個課前問題來鍛鍊學生的批判性思考；心理系陳淑惠教授要求學生在心理治療上，務必要注重自身專業與倫理，減少權力不對等帶來的壓力。這些能力非一般教科書上會提及，更重要的是，它需要透過合適的引導與反覆的訓練，才能被紮實內化。

在心靈面上，教師們時常關心學生需要並提供人生指引，如醫學系何奕倫教授十分重視學生學習狀況，會盡可能了解學生需求、協助解決問題；醫工系陳中明教授常鼓勵學生與他談心，面對有經濟需要或學習壓力的學生，也會盡力協助調適；外文系黃恆綜教授在學生有所困惑時，也很樂意分享自身經驗，給予真誠建議。或許這些並非擔任教師的義務，但他們願意分享、願意協助後進的精神，十分令人感佩。

在資訊爆炸的現在，教導知識或技術本身可能已經不是最重要的，更關鍵的是建構學生的基礎觀念，培養學生自主學習的能力，這也是未來大學的目標理念。我們希望，從教師到學校，都能以學生持續且有意義地學習作為教學的出發點，方能使學生在知識快速迭代的世界中屹立不搖。

最後，再次恭喜所有獲獎教師，亦感謝所有獲獎教師的分享，期望這些教育的正向能量得以被延續，讓美好的精神能持續擴大綻放。

校長序
管中閔（國立臺灣大學校長）

臺大為全臺首屈一指的綜合型大學，以培育能貢獻社會的卓越人才為辦學使命。近年，隨著世界趨勢快速變遷，大學的定位面臨顛覆性轉變。為完成培養未來所需人才的使命，並在不斷變化的社會尋求定位，大學需要謀求更多層面的突破。大學在重新形塑辦學制度的「破與立」間，教學者與時俱進的教學心態，多元開放的教學策略，無疑是大學成功蛻變的關鍵角色。

近兩年，面臨全球疫情持續嚴峻，臺大教師們採用線上或線上與實體混成的授課方式，仍能維持優越的教學品質，使同學的學習不隨著課程線上化而有所...

校長序
教務長序

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鄭芳婷　從戲劇到臺文的愛之旅
高涌泉　帶領學生看見數學計算不出的物理奧妙
陳淑惠　為臺灣之「心」療傷止痛
陳維婷　大氣科學 師生一起走出美麗風景
王泓仁　培育經濟腦 做良善的關鍵角色
吳玉山　黑板上的政治學：我們要和現實對話
賴逸儒　臨床融入課堂 讓解剖學有趣生動
何奕倫　教醫學生在專業之前 先學做人
陳文鍾　急診醫學的改革先驅
李亞芸　病人心中「小太陽」 照亮了課堂
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