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美好的『青』『羊』
陳老師是個愛孩子的老師。他喜歡跟孩子們聊天；約孩子們到他家看書。一個星期六的下午，住在陳老師家附近的黃啟裕、陳延暉、陳嘉啟和林意婷等四個小朋友，又到他家去看書。他們看了好一會兒，啟裕皺著眉頭，指著書本上的字，問：「老師，這個字是什麼意思？」
陳老師看啟裕指的是書上「倩影」的「倩」字後，說：「『倩』是稱讚美好的人；『倩影』這兩個字的意思是指『美好的身影』。」
「這個字為什麼有美好的意思呢？」坐在啟裕旁邊的延暉，突然插了這句話。
「嗯，你問得很好。」陳老師讚美了延暉後，略微提高聲音說：「你們喜歡不喜歡聽中國文字的故事呢？」
原本沉浸在書中的嘉啟和意婷，聽到「故事」這兩個字，不但跟著啟裕、延暉一齊回答「喜歡」，而且還搬動椅子靠了過來。
陳老師拿出鋼筆，在紙上寫了好幾個「青」字，說：「延暉，如果你所看到的田野，全是同一個顏色，你喜歡紅色、黃色、黑色、白色或青色？」
延暉想了想，回答：「喜歡青色。」
「為什麼？」
「因為青色看起來很舒服。」
「對，青色給人的感覺是舒服的、美好的，所以古人造字，就以『青』這個字表示『美好』的意思。要創造形容『一個人很美好』的字，就寫個『人』字，再加上『青』字，合成『倩』的新字。」
「老師，『青』字的旁邊加個人，表示讚美人；如果加別的部首，意思也是『美
好』嗎？』靜靜聽著的嘉啟，也好奇的問。
「是的。我們形容美好的淨水叫『清』；『清』字是在青的旁邊加個水。形容美好的日子叫『晴』；『晴』字是在青的旁邊加個日。古人利用這個方法，造出了好多好多有意義的字。你們想想，古人的造字是不是很有意思？」
陳老師說到這兒，小朋友都流露出驚訝的表情。
「老師，聽您這麼說，古人的造字並不是亂造了？」嘉啟又問。
「是的。」
「那麼精神的『精』字，意思是美好的米嗎？」嘉啟問。
「對，『精』字本來的意思是去掉粗皮的米。」陳老師停頓一下，又說：「在『青』旁邊加個眼睛的『目』，便是『睛』，是可看到美好事物的眼珠。『青』旁加個『言』，是『請』，『請』是有禮貌的話。『青』旁加個心，便是『情』，情是由美好的心產生的。其他如菁、靖，也都有『美好』的意思。」
意婷聽了陳老師的話，感到新奇又有趣，於是問：「老師，除了『青』字，還有沒有別的字也這麼有意思呢？」
「有，羊字也是。很早很早以前，人們常上山打獵。獵人上山看到了羊，就覺得是一件好事。因為羊的性情溫馴，獵人捕捉容易，沒有生命危險：而且捕獲了羊，有羊肉可吃，還有羊皮可以做衣服。如果把羊飼養起來，還有羊奶可喝。因此，古人造字也把『羊』當作『好』的意思。所以字裡有『羊』字的，如言論周到的『詳』，祈禱有羊的『祥』，食物中有羊肉的『養』，幫助人呼吸的好氣體『氧』都有美好的意思。」
「老師，這麼說，美、群、義等字都有『羊』，也有好的意思吧？」啟裕睜大眼睛問。
「對，美、群、義這三個字，本身意思不是都包含了美好的意思嗎？」
小朋友都點點頭。
啟裕問：「老師，還有沒有其他這麼有趣的字？」
陳老師說：「信戔的戔字是什麼意思你們知道嗎？」
「不知道。」大家異口同聲的回答。
「戔是由上下兩個戈字組成的字，戈是古代的兵器。兩個兵器上下相交，表示砍殺的意思。兩方砍殺，人會變少，東西也會破壞，因此『戔』就有小的意思。以戔為旁來造字，也有小的意思。如水少就是『淺』；淺字的造成，便是在『戔』』字旁加個『水』。金少的單位是『錢』；錢字的造成，便是在『戔』字旁加個『金』。古人以貝殼做貨幣，小的貝殼價值較低，所以『戔』字旁加個『貝』，便是『賤』；賤的意思便是價值低。其他如殘等，也都有小的意思。」
說到這兒，四個小朋友都聽得入迷。
陳老師望了望窗外說：「嘿！天已黑了，今天我們就講到這兒。下次有空，歡迎你們再來看書。」
「老師，下次我們來的時候，您再說中國文字的故事給我們聽好嗎？」嘉啟這樣一提，啟裕、延暉、意婷也都附和。
「只要你們有興趣，隨時歡迎你們來聽。」陳老師笑著說。
作者簡介：
陳正治
一九四三年生於臺灣省苗栗縣白沙屯。畢業於新竹師範、臺南師專、淡江大學中文系、臺灣師範大學國文研究所。曾任國小教師、國立編譯館國小國語科編審委員、臺北市立教育大學中語系教教授兼系主任、所長，政大、文大中文系兼任教授、政大教育系兼任教授。
著有《有趣的中國文字》、《全方位作文技巧》、《陳正治作文引導》、《猜謎識字》（以上國語日報出版）；《兒童詩寫作研究》、《童話寫作研究》、《修辭學》、《國語文教材教法》、《成語兒歌》、《兒歌理論與賞析》、《兒童文學》、《幼兒文學》（以上五南出版）；《詩的祕密》（幼獅）、《兒歌ㄅㄆㄇ》（親親）、《聰明小童話》（天衛）等二十多本書。
洪義男
1944年生，臺北市人，曾獲第四屆漫畫金像獎終身成就獎、作品《封神榜》榮獲優良漫畫2組第一名。作品洋溢臺灣風情，至七十餘歲仍優游在漫畫和插畫中。本書為其生前最後一部作品。
名人推薦：
一本好懂有味的「文字學」----談《有趣的中國文字》 林良
陳正治教授的這本《有趣的中國文字》，是他特地為孩子寫、為現代大眾寫的一本「文字學」著作。
「文字學」是一門究中國文字結構的學問，累積下來的知識很豐富，對於想深入了解中國文字結構的人有很大的幫助。可惜的是，文字學使用的專門用語很多，相關的解說又是沿用精簡的古文，一般的現代人都看不明白，認為深奧，不想去碰它。這是多麼令人感到惋惜的一件事。
中國的文字，起源很早。三四千年前的「商」代的人，已經能很鄭重的在烏龜的甲殼上和獸類的骨頭上刻寫文字，稱為「甲骨文」。這是目前我們發現的最早的中國文字。
中國文字的形體筆畫，歷代都有改變，一直演變到今天我們最熟悉的「楷書」，才算穩定下來。
中國文字，代代都有增添，新字不斷出現。這些新字是根據什麼原則製作出來的，過程也很有趣。如果我們懂得這些造字的原則，那麼我們認字就很容易了。這就是「文字學」所要探討的主要內容。簡單的說，「文字學」會幫助我們「認字」。
陳正治教授在大學裡講授的學科，最專注的是「語文教學」和「兒童文學」。他常常把「兒童文學」的精神和「語文教學」的內容結合起來為學生講課。「兒童文學」的精神，就是嘗試運用淺顯有味的語言來解釋難懂的道理，所以能使「深奧」變得好懂而有味。他講的課很受學生歡迎，特色就在這裡。
這本《有趣的中國文字》，能夠屢屢獲得「深入淺出」的好評，原因也在這裡。為小孩子講「文字學」並不很容易，但是陳正治教授做得到，就是因為他把「文
字學」的內容和兒童文學的精神結合在一起了。
為了增加小朋友閱讀的興趣，為了避免長篇的論述容易造成的閱讀的疲勞，陳正治教授還為這本書安排了一個「文學的設計」。這裡所說的「文學的設計」，就是將這本書安排在一個故事裡。故事的主要角色是一位很和氣、很有耐心的「陳老師」，和他的四個很有個性，很喜歡「打破砂鍋問到底」的小學生。師生間機智的問答，最能令小讀者會心。陳正治教授這樣的安排，使他這夲為小讀者寫的「文字學」，變成了一個吸引人的故事。
我認識陳正治教授已經幾十年，而且彼此的工作都一直跟「語文教學」、「兒童文學」有關，所以成為朋友。現在聽說他這本風行了二三十年的《有趣的中國文字》就要修訂再版，很替他高興。他要我在他的修訂本上寫幾句話。前面我所說的，就是我寫給這位有童心的教授的真誠獻詞，也代表我對他的祝賀。
〈有趣，又有意義的文字故事〉 林鍾隆
我一向以為，把中國古代的文化遺產，用淺顯的現代文字介紹給青少年閱讀，是一種極為神聖的工作。陳正治先生肩負起了這個工作，他的膽識，是我所敬佩的。
這種工作，極為吃力而不易討好。因為文化遺產本身的內涵很深奧，不容易淺顯化；而對青少年閱讀理解的能力，又無法懷抱很高的要求。因此，要做到作者、讀者--想傳播民族文化的人，與閱讀的『小』讀者能兩相歡喜，需要很大的功力。本書在兒童月刊上連載期間，我一篇一篇的讀，使我這大孩子、老孩子，都如同坐在陳老師面前，聽他風趣的講說似的，感到無窮的趣味。這些文章當然也被孩子們廣泛的喜愛。要把如此深難的文字構造問題，說到孩子們不但都能了解，而且又能使他們發生興趣，在這個工作上所下的功力，是可以想見的。
這本書還有其他可貴的地方，就是；一、不僅讀來有趣，而且有意義；二、不僅有意義，還能對本國文字的理解有幫助；三、不僅可以使孩子對本國文字發生興趣，產生愛國情操，又可增強語文能力，對以後的學習有所助益。這種成就是值得稱許的。
這是有意義的工作，可敬的努力；對下一代，對國家民族，都很有意義。深信，陳老師的努力，一定會得到讀者的敬愛。更希望，能有像陳老師這樣有膽識、肯下功夫的人，在其他方面貢獻才力，為傳播、發揚民族文化而盡力。能有機會為這本書寫一篇序，內心也深感分享一分光榮，受到很大的激勵。
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美好的『青』『羊』
陳老師是個愛孩子的老師。他喜歡跟孩子們聊天；約孩子們到他家看書。一個星期六的下午，住在陳老師家附近的黃啟裕、陳延暉、陳嘉啟和林意婷等四個小朋友，又到他家去看書。他們看了好一會兒，啟裕皺著眉頭，指著書本上的字，問：「老師，這個字是什麼意思？」
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「這個字為什麼有美好的意思呢？」坐在啟裕旁邊的延暉，突然插了這句話。
「嗯，你問得很好。」陳老師讚美了延暉後，略微提高聲音說：「你們喜歡不喜歡聽中國文字的故事呢？」
原本沉浸在書中的嘉啟和意婷，聽到「故事」這兩個字，不但跟著啟裕、延暉一齊回答「喜歡」，而且還搬動椅子靠了過來。
陳老師拿出鋼筆，在紙上寫了好幾個「青」字，說：「延暉，如果你所看到的田野，全是同一個顏色，你喜歡紅色、黃色、黑色、白色或青色？」
延暉想了想，回答：「喜歡青色。」
「為什麼？」
「因為青色看起來很舒服。」
「對，青色給人的感覺是舒服的、美好的，所以古人造字，就以『青』這個字表示『美好』的意思。要創造形容『一個人很美好』的字，就寫個『人』字，再加上『青』字，合成『倩』的新字。」
「老師，『青』字的旁邊加個人，表示讚美人；如果加別的部首，意思也是『美
好』嗎？』靜靜聽著的嘉啟，也好奇的問。
「是的。我們形容美好的淨水叫『清』；『清』字是在青的旁邊加個水。形容美好的日子叫『晴』；『晴』字是在青的旁邊加個日。古人利用這個方法，造出了好多好多有意義的字。你們想想，古人的造字是不是很有意思？」
陳老師說到這兒，小朋友都流露出驚訝的表情。
「老師，聽您這麼說，古人的造字並不是亂造了？」嘉啟又問。
「是的。」
「那麼精神的『精』字，意思是美好的米嗎？」嘉啟問。
「對，『精』字本來的意思是去掉粗皮的米。」陳老師停頓一下，又說：「在『青』旁邊加個眼睛的『目』，便是『睛』，是可看到美好事物的眼珠。『青』旁加個『言』，是『請』，『請』是有禮貌的話。『青』旁加個心，便是『情』，情是由美好的心產生的。其他如菁、靖，也都有『美好』的意思。」
意婷聽了陳老師的話，感到新奇又有趣，於是問：「老師，除了『青』字，還有沒有別的字也這麼有意思呢？」
「有，羊字也是。很早很早以前，人們常上山打獵。獵人上山看到了羊，就覺得是一件好事。因為羊的性情溫馴，獵人捕捉容易，沒有生命危險：而且捕獲了羊，有羊肉可吃，還有羊皮可以做衣服。如果把羊飼養起來，還有羊奶可喝。因此，古人造字也把『羊』當作『好』的意思。所以字裡有『羊』字的，如言論周到的『詳』，祈禱有羊的『祥』，食物中有羊肉的『養』，幫助人呼吸的好氣體『氧』都有美好的意思。」
「老師，這麼說，美、群、義等字都有『羊』，也有好的意思吧？」啟裕睜大眼睛問。
「對，美、群、義這三個字，本身意思不是都包含了美好的意思嗎？」
小朋友都點點頭。
啟裕問：「老師，還有沒有其他這麼有趣的字？」
陳老師說：「信戔的戔字是什麼意思你們知道嗎？」
「不知道。」大家異口同聲的回答。
「戔是由上下兩個戈字組成的字，戈是古代的兵器。兩個兵器上下相交，表示砍殺的意思。兩方砍殺，人會變少，東西也會破壞，因此『戔』就有小的意思。以戔為旁來造字，也有小的意思。如水少就是『淺』；淺字的造成，便是在『戔』』字旁加個『水』。金少的單位是『錢』；錢字的造成，便是在『戔』字旁加個『金』。古人以貝殼做貨幣，小的貝殼價值較低，所以『戔』字旁加個『貝』，便是『賤』；賤的意思便是價值低。其他如殘等，也都有小的意思。」
說到這兒，四個小朋友都聽得入迷。
陳老師望了望窗外說：「嘿！天已黑了，今天我們就講到這兒。下次有空，歡迎你們再來看書。」
「老師，下次我們來的時候，您再說中國文字的故事給我們聽好嗎？」嘉啟這樣一提，啟裕、延暉、意婷也都附和。
「只要你們有興趣，隨時歡迎你們來聽。」陳老師笑著說。
作者簡介：
陳正治
一九四三年生於臺灣省苗栗縣白沙屯。畢業於新竹師範、臺南師專、淡江大學中文系、臺灣師範大學國文研究所。曾任國小教師、國立編譯館國小國語科編審委員、臺北市立教育大學中語系教教授兼系主任、所長，政大、文大中文系兼任教授、政大教育系兼任教授。
著有《有趣的中國文字》、《全方位作文技巧》、《陳正治作文引導》、《猜謎識字》（以上國語日報出版）；《兒童詩寫作研究》、《童話寫作研究》、《修辭學》、《國語文教材教法》、《成語兒歌》、《兒歌理論與賞析》、《兒童文學》、《幼兒文學》（以上五南出版）；《詩的祕密》（幼獅）、《兒歌ㄅㄆㄇ》（親親）、《聰明小童話》（天衛）等二十多本書。
洪義男
1944年生，臺北市人，曾獲第四屆漫畫金像獎終身成就獎、作品《封神榜》榮獲優良漫畫2組第一名。作品洋溢臺灣風情，至七十餘歲仍優游在漫畫和插畫中。本書為其生前最後一部作品。
名人推薦：
一本好懂有味的「文字學」----談《有趣的中國文字》 林良
陳正治教授的這本《有趣的中國文字》，是他特地為孩子寫、為現代大眾寫的一本「文字學」著作。
「文字學」是一門究中國文字結構的學問，累積下來的知識很豐富，對於想深入了解中國文字結構的人有很大的幫助。可惜的是，文字學使用的專門用語很多，相關的解說又是沿用精簡的古文，一般的現代人都看不明白，認為深奧，不想去碰它。這是多麼令人感到惋惜的一件事。
中國的文字，起源很早。三四千年前的「商」代的人，已經能很鄭重的在烏龜的甲殼上和獸類的骨頭上刻寫文字，稱為「甲骨文」。這是目前我們發現的最早的中國文字。
中國文字的形體筆畫，歷代都有改變，一直演變到今天我們最熟悉的「楷書」，才算穩定下來。
中國文字，代代都有增添，新字不斷出現。這些新字是根據什麼原則製作出來的，過程也很有趣。如果我們懂得這些造字的原則，那麼我們認字就很容易了。這就是「文字學」所要探討的主要內容。簡單的說，「文字學」會幫助我們「認字」。
陳正治教授在大學裡講授的學科，最專注的是「語文教學」和「兒童文學」。他常常把「兒童文學」的精神和「語文教學」的內容結合起來為學生講課。「兒童文學」的精神，就是嘗試運用淺顯有味的語言來解釋難懂的道理，所以能使「深奧」變得好懂而有味。他講的課很受學生歡迎，特色就在這裡。
這本《有趣的中國文字》，能夠屢屢獲得「深入淺出」的好評，原因也在這裡。為小孩子講「文字學」並不很容易，但是陳正治教授做得到，就是因為他把「文
字學」的內容和兒童文學的精神結合在一起了。
為了增加小朋友閱讀的興趣，為了避免長篇的論述容易造成的閱讀的疲勞，陳正治教授還為這本書安排了一個「文學的設計」。這裡所說的「文學的設計」，就是將這本書安排在一個故事裡。故事的主要角色是一位很和氣、很有耐心的「陳老師」，和他的四個很有個性，很喜歡「打破砂鍋問到底」的小學生。師生間機智的問答，最能令小讀者會心。陳正治教授這樣的安排，使他這夲為小讀者寫的「文字學」，變成了一個吸引人的故事。
我認識陳正治教授已經幾十年，而且彼此的工作都一直跟「語文教學」、「兒童文學」有關，所以成為朋友。現在聽說他這本風行了二三十年的《有趣的中國文字》就要修訂再版，很替他高興。他要我在他的修訂本上寫幾句話。前面我所說的，就是我寫給這位有童心的教授的真誠獻詞，也代表我對他的祝賀。
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我一向以為，把中國古代的文化遺產，用淺顯的現代文字介紹給青少年閱讀，是一種極為神聖的工作。陳正治先生肩負起了這個工作，他的膽識，是我所敬佩的。
這種工作，極為吃力而不易討好。因為文化遺產本身的內涵很深奧，不容易淺顯化；而對青少年閱讀理解的能力，又無法懷抱很高的要求。因此，要做到作者、讀者--想傳播民族文化的人，與閱讀的『小』讀者能兩相歡喜，需要很大的功力。本書在兒童月刊上連載期間，我一篇一篇的讀，使我這大孩子、老孩子，都如同坐在陳老師面前，聽他風趣的講說似的，感到無窮的趣味。這些文章當然也被孩子們廣泛的喜愛。要把如此深難的文字構造問題，說到孩子們不但都能了解，而且又能使他們發生興趣，在這個工作上所下的功力，是可以想見的。
這本書還有其他可貴的地方，就是；一、不僅讀來有趣，而且有意義；二、不僅有意義，還能對本國文字的理解有幫助；三、不僅可以使孩子對本國文字發生興趣，產生愛國情操，又可增強語文能力，對以後的學習有所助益。這種成就是值得稱許的。
這是有意義的工作，可敬的努力；對下一代，對國家民族，都很有意義。深信，陳老師的努力，一定會得到讀者的敬愛。更希望，能有像陳老師這樣有膽識、肯下功夫的人，在其他方面貢獻才力，為傳播、發揚民族文化而盡力。能有機會為這本書寫一篇序，內心也深感分享一分光榮，受到很大的激勵。
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