封面故事 從多元智能
幫助孩子適性發展
文│張瀞文 研究編輯│李岳霞
每個人都是天才。但如果你用爬樹的能力來斷定一條魚,魚一生都會相信自己很愚蠢。
|| 愛因斯坦
身為父母,即使人生行至中年,不免還是常常迷惑:這是我想要的人生嗎?偶爾會問:我真的有實現天賦嗎?甚至懷疑:我的天賦何在?它出現過嗎?
尋找自我天賦,是沒有時代鴻溝的內在需求。
但是面對未來,發現天賦不僅是內在需求,還有外在需要。
未來的工作世界,將遠遠與現在不同。根據英國研究,這一代孩子將來的工作,有六成還沒有被發明。希瑟‧麥克艾利斯特(Heather McAllister)在《發掘你的天賦,活出自己》一書中也提到不同世代的職業差異:未來的職業有著彈性、主動、多元、追求樂趣、技能需不斷提升等特性,鮮少有人會將「保障」視為選擇工作的重要條件。
為人父母,總是擔心看不見孩子的天賦;當隱約看見了天賦,又怕無法好好栽培。當未來世界充滿了模糊、挑戰和機會,當考試成績不再是升學唯一標準,選填志願不再以分數高低為單一考量,學校供過於求,多元、適性成為升學關鍵字,那麼,所謂的「多元」究竟是指哪些元素?身為父母又能如何觀察、怎樣行動,才能幫助孩子「適性」發展?
人人都有「能力之島」
如何找到並且發揮個人的天賦,是教育裡亙古的追求。一九八三年,美國哈佛大學學者霍華德.加德納(Howard Gardner)出版《發現七種IQ》,提出多元智能(Multiple Intelligences,簡稱MI)理論,挑戰了傳統上對「智能」的定義。
在發表「多元智能」的看法前,當時的智能只有狹隘的指語文、邏輯數學,以及部分的空間能力,但加德納則認為:
人的心智涵蓋語文、邏輯數學、空間、音樂、肢體運動、博物、人際及內省等多種樣貌。
這些智能各自獨立,例如,有語文優勢的人,並不表示他的音樂和肢體運動也一定好。
每個人的聰明才智,都由不同面向的「智能」組合而成。在大多數的情況下,我們會有二至三項優勢智能,可以做為自己的「能力之島」,去提升比較弱的 智能。
多元智能強調每個人的智能組成不同,就像人生的汪洋中,一個個大小不同的島嶼,優勢能力就像孩子生命汪洋中的「能力之島」,一個讓孩子感到自我價值和尊嚴感,有一點點主導權,且保有自尊的小小根據地。這個根據地,甚至可以成為讓孩子學習更順暢的「跳板」,在自己的優勢智能裡找到信心與方法,進而幫助孩子在原本可能不太擅長的領域,順利跨領域學習。能力之島的概念是心理學家羅伯特.布魯克斯(Robert Brooks)提出的隱喻。布魯克斯回憶,長期在臨床上接觸到一些學習障礙的青少年,他們對自己的形容是「我想不出自己有什麼事情做得好」、「我覺得自己很笨、什麼都學不好」、「我以後大概沒有辦法找到一份工作」……「我感覺他們被否定自己的汪洋大海淹沒,」布魯克斯接著轉換角度思考:「若是每一個人在這片汪洋中,可以找到一個穩固的島嶼,從對自己的一點小小肯定做基礎,慢慢的以這個島嶼為基礎就能夠站起來。」
作者簡介:
親子天下雜誌
面對下一個全球化競爭的新世代,天下雜誌集團創辦《親子天下》月刊,定期為所有關心下一代未來的父母,與所有積極於成長學習的教師、教育界意見領袖們,提供前瞻、積極、也更實用、親和的資訊與知識。
*世界與視野 World & Vision
延續天下集團對國際趨勢與全球視野的關注,每期報導最先進教育趨勢與行動,呈現更廣闊的世界觀。
*學校與教育 School & Learning
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*家庭與教養 Family & Parent
針對家長的需要提供更多更實用的家庭教養法則。每期固定「教養一點通」、「親密關係」、「學習幫手」等,更貼近親子家庭每 日面對的實際需求。
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各界推薦
特別收錄 / 編輯的話:
編者的話
原來,我不是數學白痴
文∣陳雅慧
從小我在「考試成績等於一切」的競爭氣氛中成長。小學起,每一個學期都有無數次的大小考試,所以我很早就很確定,自己是一個數學白痴、物理白痴或英語白痴……
也大約從國中到高中階段,我們陸續放棄了自己白痴的那個學科,而且,立誓這輩子再也不要碰這個領域。於是乎,長大後,文組的看到任何數字,想都不用想就說「我不會」;理組看到長篇大論,就反感想吐。
能夠透過考試進入下一階段升學階梯的學生,也都很早放棄了音樂、美術和體育。因為這些科目「浪費時間」,也因為沒有投入時間,自然也都分數不佳,早早就定位自己「沒細胞」、「手殘」。
但早在三十二年前,哈佛大學教授霍華德.加德納(Howard Gardner)就提出多元智能理論,反駁「IQ測驗」的智力觀點。加德納認為:每一個人的智能組成光譜不同,任何人都可以透過自己的優勢智能學習其他面向的智能。
也就是說,我們一直認為國、英、數、社、自的考試分數高才叫聰明。這樣狹窄的視野,早在三十多年前就被證明是個錯誤。但當框架已經成為整個社會穩定運作的階級爬升制度時,「改變」成為「革命」般的困難。
長大以後,一直很遺憾這一生沒有機會學會一種樂器,或可以用色彩畫筆表達感情;沒有音樂細胞和沒有美術細胞的自我認識,深深烙印在腦中,阻絕所有行動展開。
一直到最近一年,鼓起勇氣開始學畫,才發現,畫畫需要的不只是藝術天分,更重要是肢體靈活的本能,因為如此才能筆隨意走。還有也需要對自然觀察的熱情(這是多元智能理論中的博物智能),跟一份勇敢探索自我深處感情的自知勇氣(多元智能中的內省智能)……
完成每一幅畫作,讓我對自己有了更多自信:「原來我不是『沒細胞』,只是沒有找對方法。」邁出這小小的一步,讓我面對從來沒做的事情不再膽怯,「試試看,我可以用我的方法做到的。」
《親子天下》四月號封面故事「發現孩子的能力之島」(見一三四頁)為讀者重新解讀多元智能該如何在家庭教養中落實。透過深入和台灣心理諮商專家的討論,和豐富的現場採訪,為父母剖析趨勢和找到實踐的方法。
這一期有一個新的欄目《未來之光》(見一二八頁)資深記者林韋萱和攝影記者鄒保祥花了好幾個月的時間,貼身採訪兩位少年跆拳道選手。記錄他們的汗水、眼淚和歡呼,我們希望從一個不同的視角,讓讀者感受孩子成長的這一條路上,有這麼多的細節和掙扎。他們或許還沒有值得歌頌的成績,但是他們和家人每一天對於生活的認真投入,就讓我們對於未來有了更多的期待。
多麼希望我的孩子,他們對於自己的判斷和認識,不會被那單薄的幾個選擇題答對或答錯的分數框住。多麼希望他們可以更早有這樣的體會和歷程,面對未知,仍然願意探索,然後在人生一段又一段的新旅程中發現更好的自己。
特別收錄 / 編輯的話:編者的話
原來,我不是數學白痴
文∣陳雅慧
從小我在「考試成績等於一切」的競爭氣氛中成長。小學起,每一個學期都有無數次的大小考試,所以我很早就很確定,自己是一個數學白痴、物理白痴或英語白痴……
也大約從國中到高中階段,我們陸續放棄了自己白痴的那個學科,而且,立誓這輩子再也不要碰這個領域。於是乎,長大後,文組的看到任何數字,想都不用想就說「我不會」;理組看到長篇大論,就反感想吐。
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