本書原為作者上世紀80年代初編寫的講課教材。1982年北京全國高校訓詁學教材編寫經驗交流會給予好評。此次為最新修訂單行本。該書的獨創性與實用性強,多年來被一些高校和地方作為文科學生和成人教育的教材。全書共十章,書末附訓詁學參考文獻要目與俗語詞研究參考文獻要目,富有指導性與參考價值。
章節試閱
據王念孫考證,遽也是何的意思。“連言何遽者,古人自有複語耳。遽字或作証、距、鉅、巨,又作渠……或言何遽,或言奚遽,或言豈遽,或言庸遽,或言寧渠,其義一也。”(《讀書雜志.漢書九》“何遽不若漠”條,又《讀書雜志.荀子第六》“豈鉅知”條)王氏的話是對的。顏師古注《漢書》,訓遽為迫促,楊驚注《荀子》,訓遽為速遽,都是被遽字的常義所惑,中學課本訓遽為就,為遂,蓋即源於顏師古、楊驚之誤注。
(五)訓詁學能夠使我們不但知其然,而且知其所以然
要想讀懂讀透一篇古文或一首古詩,不能滿足於知道其中的字、詞、句應該怎樣解釋,還要進一步研究為什麽可以這樣解釋,造就是所謂知其所以然。要想達到這一高標準的要求,需要憑借訓詁知識,因為訓詁學是解釋古代書面語言並進一步闡明為什麽可以這樣解釋的一門學問。離開了訓詁學的指導,缺乏必要的訓詁知識,我們在古文的閱讀和教學中便很難做到由表及裹、由淺人深,學生問一個為什麽,便往往無詞以 對。舉例來看:
樂府詩《陌上桑》:“盈盈公府步,冉冉府中趨。”其中的“盈盈”和“冉冉”,一般都注為緩慢的樣子,這是不錯的。但是進一步問:為什麽盈盈和冉冉會有緩慢之義?恐怕就不是每位教師都能回答得出了。
據王念孫考證,遽也是何的意思。“連言何遽者,古人自有複語耳。遽字或作証、距、鉅、巨,又作渠……或言何遽,或言奚遽,或言豈遽,或言庸遽,或言寧渠,其義一也。”(《讀書雜志.漢書九》“何遽不若漠”條,又《讀書雜志.荀子第六》“豈鉅知”條)王氏的話是對的。顏師古注《漢書》,訓遽為迫促,楊驚注《荀子》,訓遽為速遽,都是被遽字的常義所惑,中學課本訓遽為就,為遂,蓋即源於顏師古、楊驚之誤注。
(五)訓詁學能夠使我們不但知其然,而且知其所以然
要想讀懂讀透一篇古文或一首古詩,不能滿足於知道其中的字、詞、句應該怎...
目錄
第一章訓詁和訓詁學
一什麼是訓詁
二什麼是訓詁學
第二章訓詁學的內容
一釋詞和解句
二辨析古書異例
(一)倒文
(二)省文
(三)复文
(四)變文
第三章訓詁學的作用
一指導語文教學
(一)訓詁學可以指導我們確認古代詞語的正確含義
(二)在遇到眾說紛紜的疑難問題時,訓詁學可以幫助我們進行裁斷,以決定取捨,避免盲從
(三)在遇到課本或選本中當注而未註的疑難問題時,訓詁學可以幫助我們進行獨立的研究,從而求得正確的答案,以彌補課本或選本在註釋方面的不足
(四)課本或選本如有誤注之處,訓詁學可以幫助我們發現這種錯誤,並加以改匡正
(五)訓詁學能夠使我們不但知其然,而且知基所以然
二指導古籍整理
三指導辭書編纂
第四章訓詁的條例、方式和術語
一訓詁的條例
二訓詁的方式
三訓詁的術語
第五章訓詁的方法
一據古訓
二破假借
三辨字形
四考異文
五通語法
六審文例
七因聲求羲
八探求語源
第六章學習和研究訓詁所應掌握的基本觀點
第七章學習和研究訓詁所應採取的正確態度
第八章訓詁中常見的幾種弊病
第九章訓詁學的新領域
第十章訓詁源流述略
附錄一訓詁學參考文獻要目
附錄二俗語詞研究參考文獻要目
後記
《訓詁學》整理後記
第一章訓詁和訓詁學
一什麼是訓詁
二什麼是訓詁學
第二章訓詁學的內容
一釋詞和解句
二辨析古書異例
(一)倒文
(二)省文
(三)复文
(四)變文
第三章訓詁學的作用
一指導語文教學
(一)訓詁學可以指導我們確認古代詞語的正確含義
(二)在遇到眾說紛紜的疑難問題時,訓詁學可以幫助我們進行裁斷,以決定取捨,避免盲從
(三)在遇到課本或選本中當注而未註的疑難問題時,訓詁學可以幫助我們進行獨立的研究,從而求得正確的答案,以彌補課本或選本在註釋方面的不足
(四)課本或選本如有誤注之處,訓詁學可以幫助我們發現這種錯誤,並...
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