如果宗教是社會現實與文化要素的一部分，為什麼我們幾乎不講「如何理解宗教」？甚至在教育現場，宗教議題不是被簡化處理，就是被忽視迴避。作者以英國的宗教教育（RE）為對照點，帶領讀者看見另一種可能——宗教教育不是要人「相信什麼」，而是學習如何在差異中思考、提問與理解。

英國並非憲政制度上典型的政教分離國家，仍保留國教與宗教象徵，但在社會實際的公共治理與教育實踐中，則高度世俗化。對本書而言，探究英國的價值正在於這種看似矛盾卻可運作的狀態。亦即，在宗教歷史的傳統結構中，逐步發展出多元、非宣教、成熟的宗教教育模式。宗教在課堂中被視為一種文化現象、歷史脈絡與公共議題，而非單一信仰。

英國經驗凸顯一個關鍵觀點，世俗化並非排除宗教，而是拒絕由宗教主導公共權力與教育目的。在世俗教育框架下，宗教可以被理性地討論、比較與反思，成為理解差異、批判思辨與公民素養的重要素材。

回到臺灣脈絡，雖無國教、制度上亦保持宗教中立，但正式課程中，宗教議題常被視為敏感、易引發爭議，而在校園長期缺席。透過對臺灣課綱／教科書、社會氛圍、歷史遺緒、校園文化與教學實務的全盤解析，作者提出關鍵反思：在一個廟宇、教會、寺院、道場並存的社會，宗教議題卻缺席於課程教學中，氾濫的網路訊息是否更容易助長刻板印象、迷誤與情緒化對立的滋生？

本書最大的亮點，在於跨文化比較、歷史思考、課程政策、教學現場的整合視角。它不僅是政策提案的指引，教師、課程設計者與教育研究者的實用指南，更是儲備未來公民的啟蒙書。
這不是一本宣教或是抽象理論的書，而是一部關於如何在多元社會中，培養理解、尊重、包容與思辨能力的關鍵著作。對關心公民教育、跨文化理解與課程改革的讀者，本書提供了一條務實而深刻的思考路徑，完備多元文化教育探究不可或缺的一塊拼圖。

作者簡介：

黃純敏／Chuen-Min Huang

出生於臺灣桃園，美國華盛頓大學（西雅圖）哲學博士，現為國立臺灣師範大學教育學系暨課程與教學研究所教授。研究主軸：（一）多元文化議題與課程教學的探究，如種族／族群、語言、宗教、性別、階級、地域、特殊例外性等，系統化完備多元文化教育重要議題的圖像；（二）跨領域美感課程與教學研究，建構全臺灣1–16階跨領域美感課程模組與創新教學，深化在地並鏈結國際，促進全民美育並對話全球美學。
任教課目包括：教育人類學研究、多元文化課程與回應教學研究、多元文化主義與教育專題研究、差異政治與教育研究、跨領域美感課程與教學研究、課程比較研究，以及質性研究設計與實施等。參與執行研究計畫近60件，發表論文超過60篇，2017年獲科技部國外短期研究計畫補助前往英國擔任訪問學者。主譯《教育的文化基礎》（2006），合譯《民主、教育與多元文化主義》（2010）、《弗雷勒思想探源：社會正義與教育》（2017）；著有《語言與多元文化論述：臺灣當代語言教育的實踐與經驗》（2005）、《轉化的力量：多元文化課程與教學研究》（2014）。

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