名人推薦：【國內推薦】
「地方爸爸與他的小幫手們」版主 王昭棠
新北市蘆洲區鷺江國民小學校長 何元亨
教育部閱讀推手／桃園市新埔國小教師 李威使
嘉義市教育處長 林立生
台北市家長協會理事長 胡語姍
財團法人國紹泌尿科學教育基金會秘書長 徐掌瑛
臺中市北新國中國文老師／臺中市閱讀輔導團輔導員 陳茂松
新北市教育局局長張明文

（以姓名首字排序）

是他先打我的，我是正當防衛！
永明和世傑不但同校、同班、同安親班，這學期還坐在一起，感情越來越好。昨天下課的時候，永明發現遊戲的破關祕笈，高興的衝到世傑座位旁，在世傑耳邊「哇」的大叫。

這突如其來的舉動，讓世傑非常不舒服，作業寫得正起勁的感覺也被打斷了。世傑很生氣，原本想吼永明，但看見永明滿臉高興，只好忍了下來，問永明到底在興奮什麼。但是聽完永明的分享之後，世傑心裡不禁埋怨：「只不過是發現遊戲祕笈，有必要這麼誇張嗎？真的很扯耶！是不是故意的啊？」雖然有點懷疑永明的動機，但他最後什麼也沒說。

打打鬧鬧感情好？

兩人相處時間越多，衝突也越多。體育課打躲避球的時候，比賽都還沒開始，球就突然飛過來，狠狠打中世傑的臉，痛得世傑幾乎噴淚，永明卻在一旁捧腹大笑。世傑忍無可忍，一把將球撿了起來，用力朝永明扔過去，扎扎實實的在永明肚子上發出好大的「碰」一聲。永明不甘示弱，發狠衝撞世傑，兩人瞬間扭打了起來，在場的同學都被嚇得手足無措。直到老師到場，用力吹哨，才將兩人強制分開。這時，永明和世傑身上都已經有好幾處抓傷，臉上還有血跡，非常狼狽。

「是誰先動手的？」老師想釐清事情原委。

「他！」兩人同時指著對方。

「沒關係，給你們時間慢慢講。永明，你先說。」老師希望兩人冷靜說明事情經過。

「我是在跟他玩！不過是拿球輕輕丟他，結果他不知道發什麼神經，居然用球打我的肚子，真的很過分！」永明說得非常理直氣壯。

「不是！他就是故意用球砸我臉的，所以我才會反擊！我沒錯，這是正當防衛，難不成要白白被打嗎？是他先開始的。」世傑主張自己是正當防衛。

「我才不是打你！我跟你玩，你正當防衛什麼？有病嗎？」永明越說越尖銳。

「你說謊，是你先打我的！」世傑超委屈，很想哭。

「你們兩個人都先冷靜，把事情經過寫下來，交給我，老師會公平處理。」

永明和世傑互瞪著對方，一聲不吭的回到座位，埋頭寫下事發經過。同學們都想不透，這麼要好的永明和世傑，怎麼會突然間成了仇人？

吉官告訴你

青少年之間的打架、傷害事件，其實不常發生在陌生人身上，多數發生在朋友之間。有時候，兩位當事人還是非常要好的朋友。

你一定覺得很奇怪，好朋友怎麼還會打架呢？正因為是好朋友，互動密切，所以才容易發生衝突。每個人都來自不同家庭，不但價值觀不同、做事方法不同，對於玩笑的忍受度更不相同。

如果認為朋友是自己人，毫無界線，就很有可能讓朋友從一開始的「有點不舒服」，逐漸忍耐、壓抑，到最後受不了，一個偶發事件就會爆發衝突，釀成嚴重的後果。因此，打架的起因大多是微不足道的小事，背後卻隱藏著日積月累的憤怒。

一、永明、世傑到底誰有錯？

兩人都有出手，當然都有錯，只是兩人出手的理由不同，而這些理由可以合理化他們的傷害行為嗎？

「開玩笑」、「跟他玩」幾乎是許多衝突或意外的開端，同學間的遊戲，當然是越有趣的才越好玩，無聊的遊戲誰要玩？但是，再好玩的遊戲，都需要以「合法、不傷害人」為前提，而不是不顧後果，先玩再說。

幾年前，校園內曾經發生一件憾事，有同學想跟被害人開玩笑，偷偷將被害人的椅子拉離座位。不知情的被害人一屁股坐下，沒想到卻跌坐在地面，造成腰椎受傷、坐骨神經受損的慘劇。被害人家長主張這是殺人罪，因為家長覺得太惡意，最後法院認定，好玩拉椅子的同學不但必須負擔後續的醫療賠償責任，還有重傷害罪的刑事責任。這樣不顧後果的玩法，令當事人事後受到教訓，付出重大代價。所以「玩」，絕對必須顧及風險與後果。

永明覺得好玩，把球砸到世傑臉上。世傑沒有任何好玩的感受，只覺得不舒服、難堪、痛苦，當然會生氣的反擊，這樣的玩就不是玩，而是傷害。

二、只要是正當防衛，就可以打回去嗎？

首先，我們來認識「正當防衛」的成立條件：

1、正當防衛所針對的，必須是不法侵害。

不法的侵害，例如：傷害身體、侵犯名譽都算。永明的動機是玩，而非傷害，世傑當然無法主張這是正當防衛。但如果是在兩人有嫌隙的情況下，以攻擊的方式傷害、砍殺對方，就是不法的侵害了。

2、必須是在不法侵害正在進行的時候。

侵害即將開始、已經開始、持續進行，都屬於「現在」，不能是「過去」或「未來」即將發生的侵害行為。所以被打之後，隔天派人去毆打對方，就不算是正當防衛。

3、正當防衛所針對的，必須是不法侵害人。

不可以傷及無辜。例如：同學打我，我看見他弟弟就有氣，所以就把他弟弟推到地上，這樣的舉動沒辦法主張是正當防衛。

4、正當防衛不能超越一定限度。所謂的正當防衛，是「必要性」的手段，能夠「有效」防衛，且「侵害最小」的手段。必須從侵害行為的方式、輕重、緩急或侵害權利的種類和程度來判斷，藉此來認定有沒有超越必要的程度。

舉例來說：小偷闖空門，屋主將小偷壓制在地、扭傷小偷手臂，目的都是不讓小偷繼續偷竊，這就屬於「有效的防衛行為」;但如果屋主開槍打死小偷，可能就會產生「防衛過當」的問題。

當然在事情發生時，可能會發生無法控制的情況，所以需要依據當下受到的傷害來判斷。不是一句「我覺得他要我的命」就能殺他。因為他可能只是想嚇嚇你，所以一定要冷靜處理。

5、在採取制止不法侵害的行為時，對不法侵害行為人所造成的損害，不算犯罪。

例如：上述的案例中，屋主扭傷小偷手臂，用意是為了不讓小偷繼續偷東西，這樣的舉動所造成的傷害，不會成立犯罪。

永明用球打世傑，自認是在開玩笑，世傑卻覺得永明故意打人，這樣的傷害算不算不法？

被人用球砸到臉確實不舒服，但在玩球時，也可能發生原本想打身體，卻不小心打到臉的狀況。所以世傑被打後，應該先觀察永明的反應，如果永明接著說：「居然沒死？好，至少要讓你腦震盪！」那世傑就知道，永明是想藉機傷害他，那就算是不法的侵害。

如果永明認為是在玩，哈哈大笑，看見世傑不高興，立即去道歉，這時世傑還打回去，就完全不能算是正當防衛，還要負擔相當的刑事責任。不是世傑說正當防衛，就是正當防衛。

法律不是要讓大家找藉口打人，更不是要保護犯罪的人。法律規範有非常多的精神和立意，目的都是為了解決人民的困難，讓大家在規範中，使用正確的策略來因應各種不同的狀況。

➤相關法條│刑法第23條：對於現在不法之侵害，而出於防衛自己或他人權利之行為，不罰。但防衛行為過當者，得減輕或免除其刑。

他借我的是舊機，壞了也不能算我的吧？
均文的媽媽堅持不買手機給均文，兩人因此起了多次爭執。哎呀！媽媽實在太固執了！班上很多同學早就有手機了，成績也沒被影響啊！

昨晚，均文想借用媽媽的手機，媽媽不但不同意，居然還說對他很失望，又把他念了一頓，害他直到今天來學校，都還很生氣。

為什麼同學都有手機，媽媽就是搞不懂？說什麼會影響成績、影響生活，其實沒手機才影響心情咧！反正媽媽很固執，很難說服，均文感到很失望，也很無助。

突然間，同學建財走過來，拍了拍均文的肩膀。「你在想什麼？看起來心情很不好哦？要聊聊嗎？」建財好意關心。

「就手機啦！我只是想要一支手機，不用太貴的，但我媽說要等我高中才能買。她完全不了解我的想法，只想控制我，要是我自己能賺錢，一定立刻買最新款，誰想被控制啊！」均文十分喪氣。

「你想要手機？有指定廠牌型號嗎？」

「手機就手機，幹麼指定？只要有就好。」均文覺得建財的問題很奇怪，他只想要手機，不是名牌。

「那太簡單了！交給我，明天借你一支。」建財拍胸脯保證。

「什麼意思？」均文有聽沒有懂。

「我爸之前換新手機，把舊手機給我用，但是，我去年生日的時候，阿姨又送了我一支新的。所以那支舊機可以先借你，等你不用的時候再還我。」建財解釋。

「哇，真夠朋友耶！謝謝你，我一定會好好使用的，超期待！」均文高興得快飛天了，建財真是好朋友。

隔天，建財果然把手機帶來學校了。「小心使用，不要弄壞。這是我爸給的，他要是問起來，或是有其他需要，你再還我。」建財再三交代。「我會的，謝謝！」均文爽快答應。

手機泡水了！要命！

就這樣，均文有了人生第一支手機，因為以前沒使用過，也沒說明書，只能自己摸索;雖然還不太會用，但只要能上網就可以。他知道，只要有WIFI就能上網，好不容易問到家裡的網路密碼，他開始享受上網的快感。

為了不讓媽媽發現，他神神祕祕，經常關在房間裡，

但媽媽不准他鎖門，他只好轉移陣地，躲進廁所玩遊戲。玩著玩著，常常忘記時間，廁所一待就是一小時，漸漸的，媽媽起了疑心。

「均文，你到底在廁所裡幹麼？」媽媽在廁所外敲門。

「我、我⋯⋯肚子不舒服啦！」均文只能說謊。

「要看醫生嗎？」媽媽有點擔心，也有點懷疑。

「不用，已經好多了，沒關係啦！」均文被媽媽嚇出一身冷汗。雖然很驚嚇，但遊戲還是要玩。

週末中午，均文準時進廁所報到，沒想到遊戲進行得正刺激，媽媽卻拚命敲門，急匆匆的要均文開門。均文一急，手一滑，手機撲通掉進馬桶。他大驚失色，立刻把手機從馬桶裡撿起來，拿到洗手臺清洗，慌慌張張走出廁所，佯裝沒事。沒想到下午的時候，他再度摸進廁所，手機卻已經無法開機了。

怎麼辦？該不會是掉進馬桶裡，所以弄壞了吧？

「均文，你LINE都不讀，我只好打電話給你。我爸說手機要給我弟用，你明天記得把手機帶來學校哦！別忘了！」均文正在苦惱，沒想到建財居然打電話來了。

「我會帶去學校，但手機不小心掉進馬桶，壞了。」雖然很忐忑，但均文只能實話實說。

「太誇張了啦！手機不能泡水耶，這下完蛋了！」建財非常驚嚇。

「那怎麼辦？」均文不知道該怎麼處理。「我借你的時候，手機功能都還是好的，卻被你弄壞了，你要負責賠償！」建財生氣的說。

「我沒錢賠啦！是你主動說要借我的，又不是我求你的，而且你的手機本來就是舊的，我不賠。」建財怎麼可以這樣對朋友？均文也很生氣。

「你不賠，我就去告訴老師，到時候你反而要賠我新機。」建財威脅均文。

「隨便你！」均文越想越氣。兩人不歡而散，最後建財只能去報告老師，老師隨即將兩人找來，問明原因。

「建財，均文的家長不准他使用手機，這是他的家規，你私下借他，這樣非常不好哦！」

「老師我錯了，我原本只是想幫忙。」建財解釋。

「均文，媽媽不給你手機，是希望不要讓手機影響你

的生活，你卻跟同學抱怨，讓同學幫你想辦法。結果，你又把朋友借你的手機損壞了，這個部分，責任在你，你要負賠償責任。」

「他借我的是舊手機，遲早都會壞，不該算我的吧！」均文覺得很委屈。

吉官告訴你

向同學借東西，結果不小心弄壞的事情，在生活中常常發生。萬一借給同學的東西被弄壞，可以要求同學賠全新的嗎？把東西弄壞的同學可能會認為，這東西本來就是舊的、快壞了，應該不用賠吧？二方心態完全不同，究竟該不該賠，讓我們從法律上來學習處理方法。

不小心損壞物品，屬於人與人之間財產的糾紛，不是國家刑法對於犯罪懲處的範圍，所以要依據民法的規定來處理，因為民法，是規範私人間權利義務的關係的法律。

「民法」可分成債權、物權、親屬關係等等，是個人間的法律關係，所以民法是私法，規範私人糾紛，目的在於解決人與人之間的權利義務。違反民法的規定，大多可以用賠錢來解決。

「刑法」則是國家對犯罪人行使刑罰權的法律依據，也就是國家規定哪些行為是犯罪，犯了罪之後，又該受怎樣的處罰，不可任意由個人的意思來改變。因此，刑法為公法，犯何種罪、判什麼刑都有明確規定。違反刑法的結果，多半必須罰錢或坐牢。

均文和建財的糾紛是因為借用手機而產生的問題，所以要依據民法來解決。

在民法中，提到了「善良管理人的注意義務」;「善良管理人之注意」是民法上很常見的概念。

這裡所謂的「善良」，並不是指出於善意、心地善良，或是誰很善良、誰很邪惡的意思，而是指一種注意義務的「程度」，就是一般具有相當知識及經驗之人會注意的程度。

舉例來說，有常識的人都知道，在房子內放鞭炮很危險。所以，向房東租屋的房客如果在屋內放鞭炮，就沒有盡到善良管理人的注意義務，房屋如果因此受損，房客應該負損害賠償責任。

所以，均文借用建財手機，不小心弄壞了，當然要賠償。因為一般人都知道，手機不能碰到水，雖然不是故意掉進馬桶，但還是會讓手機受損。

至於賠多少，可以依據民法內的回復原狀處理。

均文可以將手機拿到維修中心，請維修中心針對手機的外觀、磨損、新舊程度，來評估手機的價值，再判斷泡水故障需要多少修理費用。均文可以直接請手機維修中心把手機修好，或是提供修理費用給建財。不能主張手機本來就是舊的，而不肯賠償哦！

➤相關法條1│民法第468條：借用人應以善良管理人之注意，保管借用物。借用人違反前項義務，致借用物毀損、滅失者，負損害賠償責任。但依約定之方法或依物之性質而定之方法使用借用物，致有變更或毀損者，不負責任。

➤相關法條2│民法第432條第1項：承租人應以善良管理人之注意，保管租賃物，租賃物有生產力者，並應保持其生產力。

➤相關法條3│民法第184條：因故意或過失，不法侵害他人之權利者，負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法，加損害於他人者亦同。違反保護他人之法律，致生損害於他人者，負賠償責任。但能證明其行為無過失者，不在此限。

是他先打我的，我是正當防衛！
永明和世傑不但同校、同班、同安親班，這學期還坐在一起，感情越來越好。昨天下課的時候，永明發現遊戲的破關祕笈，高興的衝到世傑座位旁，在世傑耳邊「哇」的大叫。

這突如其來的舉動，讓世傑非常不舒服，作業寫得正起勁的感覺也被打斷了。世傑很生氣，原本想吼永明，但看見永明滿臉高興，只好忍了下來，問永明到底在興奮什麼。但是聽完永明的分享之後，世傑心裡不禁埋怨：「只不過是發現遊戲祕笈，有必要這麼誇張嗎？真的很扯耶！是不是故意的啊？」雖然有點懷疑永明的動機，但他最後什麼也沒說。

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【推薦序1】
#不要再感嘆「千金難買早知道」
——「地方爸爸與他的小幫手們」版主王昭棠

每當在網路上，看到許多在校園中發生的種種紛亂情況，除了心裡暗暗擔心之外，父母能做的似乎也只有多多教導孩子，讓他們知道該如何自保。只是隨著時代的變化迅速，孩子在學校中會遭遇到的情況，可能已經不是父母以自身的經驗，就能預先給出經驗分享的了。所以當我讀完《只是開玩笑，竟然變被告?》一書，真的感到像是得到了一本經驗寶典。

擔任多年「少年調查保護官」的吉官，將她多年在少年法庭上累積的經驗，輔以在各大校園巡迴輔導的經驗，將一個個可能發生在我們孩子身邊的真實情況，以故事的方式呈現出來，最後成就了一本給孩子的最佳法律觀念讀物。在這樣具有真實感的文字呈現下，相關的法律觀念與條文，也變得更加容易理解，連我家四年級的大女兒也讀得津津有味。

如今《只是開玩笑，竟然變被告?》的第二集出版，吉官又多準備了26個故事與背後相關的法律知識。我希望有更多的孩子與家長，在孩子遇到類似的事情之前，能有機會先閱讀並理解這些知識，而不需要再感嘆「千金難買早知道」了。

【推薦序2】
#原來，這樣會觸法！
——新北市蘆洲區鷺江國民小學校長何元亨

本書分成四個部分;第一部分闡述霸凌、惡作劇、嬉鬧衝突、訕笑、感情糾紛、誹謗等議題。第二部分闡述網路不當傳播與誘騙、侵犯著作權、惡意負評、濫用通訊軟體等議題。第三部分闡述網路買賣、吸電子煙及笑氣、損害賠償、騷擾行為、公共危險等議題。第四部分闡述校園意外、自殘自殺、公然侮辱、性平事件、兒少家暴、破壞公物等議題。

本書每一篇，都是以學校真實情境作為探討法律知識的文本。作者讓讀者先閱讀一篇故事後，立刻在文末鋪陳「吉官告訴你」單元，先對上述情境文本可能觸犯的法律提出定義，再針對文中人物的行為，提出可能觸犯法律的問題，並提供法律條文對照。另外，也提供讀者可諮詢的單

位與聯絡電話。法律條文是生硬的，透過生活中的實例說明，讓法律變得更生活化。原來，我們認為稀鬆平常的事情，都有可能觸法！相信讀者看過這本書後，會更懂得謹言慎行。

【推薦序3】
#被欺負的孩子，法律就是你的武器
——教育部閱讀推手/桃園市新埔國小教師李威使

我相信所有的大人都同意法治教育很重要，但在中小學裡，卻沒有合適的文本可推薦。當我看到《只是開玩笑，竟然變被告?》出版時，身為閱讀老師，立刻買來當作共讀書教材。當時我心想，這麼嚴肅的題材，小孩一定不喜歡，所以老師更該帶著讀。

沒想到，這本書小孩竟然看得津津有味！

因為書中所列舉的情境，都是他們生活中可能遭遇的難題！原來小孩的成長世界裡，看似平靜的海面下卻是波濤洶湧。他們可以透過這套書的法律知識，了解人際互動的界線在哪裡?一方面是教育、告誡小孩，不可逾越法律的界線;另一方面也提供受壓迫的小孩，以法律知識作為保護自己的抵抗工具。

所以，法律其實離小孩並不遠，只是我們以為小孩不必懂而已，現在能有一本貼近小孩生活又專業的法律書籍，就像小孩的「人際生存手冊」一樣，防禦力+99！好書一本，你不看嗎?

【推薦序4】
#聽了吉官的故事才知道，這些事真的會觸法
——嘉義市教育處長林立生

小時候，父母總是提醒我:「細漢偷挽匏，大漢偷牽牛」。在求學的過程中，因為歷程順暢，所以自己從未想像過「會有讓自己觸法」的機會發生。

就任教育行政職務後，才發現到孩子真的很容易因為生活中所有細碎的誘惑而觸犯法律。少年調查保護官吉靜如這套著作，簡直就是所有家長與孩子的寶典！

裡面的故事，實在貼近學校回報的事件，閱讀起來幾乎就像人在當場一樣。尤其是電子煙、智慧手錶、數位作弊，這些事情在孩子的眼中，就是這麼的「不當一回事」。有些孩子甚至會仗著自己年紀小，法條上有除罪化的寬容空間，因此一而再、再而三的重疊自己的犯罪足跡。

對於家長、老師，甚至學校行政而言，這些瑣瑣碎碎的事件，就算找了許許多多的講師來校內演講，也經常被學生當作耳邊風一樣飄過。也因為家長、老師以及講師用的方法，大多是「講經說道」，更讓孩子聽了就生厭。然後把同儕們無稽的網路留言、社群軟體上的道聽塗說，誤以為是聖經那樣信任。

吉官這套書，幾乎就是這些孩子們的樣貌！也期待嘉義市的老師參考，並於教室中的閱讀時間中引入，讓這些故事的點點滴滴走入課間探究，讓孩子藉由這些故事，看見自己於生活中所遭遇的危機。

【推薦序5】
#認識自己、瞭解他人、面對環境、克服難關！
——台北市家長協會理事長胡語姍

很感謝吉官的賞識，讓我有先睹為快的機會！對吉官在法治教育的用心耐心和苦口婆心，早在《只是開玩笑，竟然變被告?》首部曲就深深體會。然而在接到這部續集時，我的腦子直接冒出四個字:「永不放棄」——這是一個多不簡單的精神啊！

我曾經在志工進班時，面對亂哄哄的教室，想著扭頭就走;也曾在帶社團課時，看到滿屋子的手機族(喂喂！⋯⋯這又不是資訊課嘿)，想著要怎麼教訓。當然，在看到自己的小孩警告不斷、屢記屢犯，就想著啥時給他巴下去⋯⋯怎麼吉官都不嫌煩、不嫌累?

我想是因為愛。

如果可以，誰希望墮落;如果可以，誰希望逃家;如果可以，誰希望考差;如果可以，誰希望⋯⋯不幸！幸福只有一種，而不幸卻有千萬種，吉官就是那雙溫暖的手！

教育無他，唯愛與榜樣。她把畢生精力投注在關心校園每個角落，在孩子懵懂無知時，用各式各樣的情境題來引導孩子，認識自己、了解他人、面對環境、克服難關，成就最可愛的自己！

我相信，這是一份最實用的成年禮，如果爸爸媽媽您的孩子還小，可以早點閱讀來超前部署;如果您的孩子已經大了，請和他們回味曾經走過的炙熱青春;如果您是志工家長，可以透過讀書會或戲劇表演，和其他夥伴們一起推廣;如果您是法律系或犯罪防治系同學，這本書的案例會讓你收穫良多，也更呼應課堂所學。

總之，謝謝吉官的認真與執著、也謝謝曾經付出寶貴代價的孩子！打開這本書，你絕對有很深的共鳴，因為我們一直是為愛而生、與愛同行。

【推薦序6】
#家有青少年的爸媽更要增能，才能提早預防
——財團法人國紹泌尿科學教育基金會秘書長徐掌瑛

我在基金會的主要工作項目，是負責統籌培訓家長志工，尤其是有心陪伴，並且能輔導青少年的家長志工們。這些志工們在「增能」之後，回到各自服務場域時，就更有力量陪成長中的青少年「走一段」。

培訓課程中，我們曾榮幸邀請吉官擔任講師，深獲夥伴們的好評。她第一本書出版後，夥伴們自行發動團購，給自己看、給自己的孩子看，入班服務時也分享書中的故事，連三年長期合作培訓的所在地:大豐國小學務處，也自行採購，當作老師進修的書籍，以及高年級各班班書。

親眼目睹許多孩子下課搶著閱讀的盛況，可見書中的「故事」多麼貼近他們的生活樣貌。當他們面對困惑時，多麼渴望從書中找到解答。吉官的書像是她的分身，困惑的青少年因此得到有力的支持與力量！平安、健康長大，是父母親對孩子最基本的盼望，當今校園事件發生的衝突，認真歸責起來，總是避免不了金錢與感情的糾紛。事件起因都不複雜，但因為情緒失控，導致行為脫序，造成後續刑責的遺憾。只有提早預防，才能完成每位父母最基本「平安、健康長大」的盼望。

青少年非常討厭刻意、有目的性的「說教式聊天」，這本書建議買兩本，一本送給青少年當禮物，一本給自己閱讀。閒暇時搭配新聞事件，透過人生歷練多一點的成人，來帶動聊天的內容。用這種旁敲側擊的方式，協助孩子思慮更周全，又避免摸到青少年「逆鱗」，是貼近孩子的好方法。

家有青少年，人生修煉會提升！這本書可以讓我們功力大增！

(本文作者為「樂讀拒毒關愛守護」高年級入班服務志工培訓課程活動總籌與推廣者，同時也是家有中二生的阿母，與大家一起學習成長中。)

【推薦序7】
#誤觸法律時，該怎麼說、怎麼做才對?
——臺中市北新國中國文老師/臺中市閱讀輔導團輔導員陳茂松

吉官是一位擁有20餘年法庭經驗的少年調查保護官，處理過甚多青少年問題，以豐厚的實務經驗，透過案例分享青少年階段易誤犯的問題，舉凡:霸凌、性平、網路問題、電子煙、吸笑氣等都是。文中不但精析問題的癥結點、說明可能觸犯的相關法律刑責，更從教育立場，分享如何說?怎麼做?是比較適切的方式！消極層面，能避免觸犯法律;積極層面，能以理性態度面對問題、尋求相關單位的協助，終將使問題迎刃而解！

曾任國中學務主任五年的我，處理過甚多學生相關問題。其中雖然大多是無心之過，但有些卻要走上法律途徑。看著他們無辜又無助的眼神，令人心疼不已⋯⋯但錯誤已鑄，只能陪著他們一起面對！

因此，拜讀吉官的著作，心有戚戚焉！書中所舉案例，是青少年階段很常遇到的問題，不論是有意或是無心，都是錯誤！不但傷人又傷己，有時甚至造成無法彌補的傷害，讓人後悔一輩子！

極力推薦吉官此著作給所有關心青少年的父母、師長、同學們！無需被火紋身，才知道火會灼傷人；無需身陷囹圄，才曉得做錯事！透過書中所分享之案例，讓我們引以為戒，預防甚於亡羊補牢！

【推薦序8】
#與時俱進的案例引導法治教育的寶典
——新北市教育局局長張明文

真令人意外，吉官又出了第二本書！

第一本著作中，明文以為吉官已經把所有的故事都寫完了！沒想到這第二本中的故事，更是時與俱進，連「電子煙」和「P圖事件」都進入了故事中。

明文讀完試讀資料後，感嘆萬分，尤其是〈再3公克就可以去參加你的葬禮〉這個故事。故事的加害者是藉由「課程中所學的知識」，加以「運用」在同學身上，而這樣的「運用」因為受害者沒有出現症狀，導致加害者不斷加重劑量。直到一開始就知情的同學聽到「如果我昨天再多倒一點，聽說只要再3公克，效果會更好，也許就能去參加她的喪禮了！」這句話後，心生恐懼，於是才跟自己的父母自白這一切。孩子對法存在著「我只是開玩笑啊」、「我年級還小啦，不會被關、不會被罰啦」這樣的謬思，從加害者的觀點來說，這彷彿是個無傷大雅的惡作劇。但對於受害者家長而言，卻可能是終生的遺憾。

吉官這第二本著作，更應成為家長、老師以及學校行政人員在引導孩子時的寶典。

【推薦序1】
#不要再感嘆「千金難買早知道」
——「地方爸爸與他的小幫手們」版主王昭棠

每當在網路上，看到許多在校園中發生的種種紛亂情況，除了心裡暗暗擔心之外，父母能做的似乎也只有多多教導孩子，讓他們知道該如何自保。只是隨著時代的變化迅速，孩子在學校中會遭遇到的情況，可能已經不是父母以自身的經驗，就能預先給出經驗分享的了。所以當我讀完《只是開玩笑，竟然變被告?》一書，真的感到像是得到了一本經驗寶典。

擔任多年「少年調查保護官」的吉官，將她多年在少年法庭上累積的經驗，輔以在各大校園巡迴輔導的經驗，...

管教孩子，容易嗎？

少子化的今天，雖然每個家長都非常用心教養自己的孩子，也想保護孩子，然而根據我在少年法庭裡的實務經驗，卻能親身感受到，兒少受到的傷害並未減少。

這一切並非因為家長輕忽，而是起因於社會環境的改變、網路的生活化、兒少身心特質、校園管教的開放與尊重，才會導致青少年的觸法和危機行為，一點也沒有減少。更糟糕的是，兒少觸法的情況，漸漸連家長都難以完全掌握，因此，如何預防孩子受到傷害，成為第一本書《只是開玩笑，竟然變被告？》的出版契機。

原以為學校早已長期實施「法治教育」，如有社會事件發生，家長應該也會留意、對孩子加以提醒。但是第一本書出版後，我親自感受到了，來自四面八方，各種關於孩子的傷害危機警訊，以及管教人員的憂慮與擔心。

「吉官，你這本書對我很重要！重點我都有標記，我把它作為我的防禦策略，不會再讓其他人傷害我！」這是在某一國小現場，一位六年級小朋友，拿著書來向我道謝時所說的。當時，看著那畫滿重點的書，我真的驚呆了。
「吉官，這些案例好真實，我的班級有耶。」
「吉官，你還有很多部分沒寫哦，我們真的很需要。」這是許多老師給我的，相當直接的回饋。

第二本書的書寫，一方面是為了謝謝許多用心的家長，因為他們真的很需要與孩子討論這些關於生活保護的主題，希望可以藉由這本書開啟話題，並且加以引導討論。另一方面，也為了許多希望能以生活案例，有效輔導、管教學生的專業、認真的老師。最後，當然更是為了那一群愛聽故事、充滿正義感，並且想要社會變好的小朋友！這次再為你們設計26堂課，讓我們用知識和法律，幫助自己也幫助他人吧！最後還要感謝輔仁大學鮮慕主同學，對於法條部分的適用，協助提供意見。

更謝謝讀著這本書的讀者們，沒有你們，就不會有這本書了。

管教孩子，容易嗎？

少子化的今天，雖然每個家長都非常用心教養自己的孩子，也想保護孩子，然而根據我在少年法庭裡的實務經驗，卻能親身感受到，兒少受到的傷害並未減少。

這一切並非因為家長輕忽，而是起因於社會環境的改變、網路的生活化、兒少身心特質、校園管教的開放與尊重，才會導致青少年的觸法和危機行為，一點也沒有減少。更糟糕的是，兒少觸法的情況，漸漸連家長都難以完全掌握，因此，如何預防孩子受到傷害，成為第一本書《只是開玩笑，竟然變被告？》的出版契機。

原以為學校早已長期實施「法治教育」，如有社會事件...

PART1 意見不合，當然要動口也動手？
1、說他心智年齡只有六歲，應該算是事實吧？
2、再3公克就可以去參加你的葬禮，去死吧！
3、是他先打我的，我是正當防衛！
4、同學自殺的時候，留遺書說是我霸凌他！
5、敢跟我前女友交往，絕不給你好日子過
6、用刀嚇人很愚蠢，用話殺人才厲害
7、競選優良學生，竟然變誹謗

PART2 大人都亂講！網路哪有那麼危險！
8、拍到同學露鳥搞笑片？當然要衝一波人氣！
9、把影片發給我的是他，我只是轉傳！
10、是我畫的，參考一下它的LOGO還好吧？
11、我要給他負評，讓他生意做不下去！
12、考試作弊也要進化，就用通訊軟體吧？
13、網路打工面談，差一點回不了家！
14、臉書PO割腕照，關同學家長什麼事？

PART3 我又沒怎樣！這不算犯法吧？
21、我分期付款買智慧手錶，不行嗎？
22、吸電子煙又不犯法，老師太誇張了啦！
23、他借我的是舊機，壞了也不能算我的吧？
24、只是吸氣球，居然不能動！
25、跟著她只是我愛她的表現
26、到他家放衝天炮，只是一個警告而已

PART4 學校當然有責任！沒有嗎？
15、同學在運動會受傷了，結果竟然說要告校長！
16、憂鬱症的同學在學校跳樓，老師要負責？
17、老師上課很爛，我只是比中指，算客氣了！
18、我們是真愛，老師憑什麼管我們？
19、我被家暴的事，老師你不要說好嗎？
20、破壞學校滅火器、監視器，真好玩？

PART1 意見不合，當然要動口也動手？
1、說他心智年齡只有六歲，應該算是事實吧？
2、再3公克就可以去參加你的葬禮，去死吧！
3、是他先打我的，我是正當防衛！
4、同學自殺的時候，留遺書說是我霸凌他！
5、敢跟我前女友交往，絕不給你好日子過
6、用刀嚇人很愚蠢，用話殺人才厲害
7、競選優良學生，竟然變誹謗

PART2 大人都亂講！網路哪有那麼危險！
8、拍到同學露鳥搞笑片？當然要衝一波人氣！
9、把影片發給我的是他，我只是轉傳！
10、是我畫的，參考一下它的LOGO還好吧？
11、我要給他負評，讓他生意做不下...