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劉容襄｜保羅教育文教基金會執行長

(以上依姓氏筆畫排列)

明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
心理學家曾做過一個有趣的研究：研究人員把剛出生不久的小嬰兒輕輕喚醒，然後對著嬰兒吐舌頭，想知道嬰兒會不會跟著做。結果發現，有些嬰兒真的會吐舌頭。
看到這樣的畫面，很多人會覺得可愛，但你是否想過，小嬰兒吐舌頭這個看似簡單的動作，其實不簡單。首先，嬰兒要能看見大人的臉和表情動作；接著，他需要注意到舌頭的動作；然後，他必須理解這是一個可以模仿的行為；最後，他還要能控制自己的舌頭做出相似的動作。
換句話說，一個看起來很簡單的「吐舌頭」，已經包含了觀察、理解、連結和動作控制等能力。閱讀也是如此。
在大人的眼中，閱讀理解好像只是把書讀完，再回答幾個問題。但對孩子來說，閱讀需要同時運用多元的能力。首先，孩子需要具備基本的文字能力。例如識字、理解詞語的意思，也要能看懂標點符號和句子的結構。以上這些能力能夠協助孩子順利閱讀；此外，孩子還需要理解文字的閱讀規則。例如文字是從哪裡開始讀？往哪個方向閱讀？句子之間如何停頓？段落之間如何銜接？對大人來說，這些過程自然到幾乎難以察覺，但對孩子來說，每一項都需要學習。例如中文有時是橫書，有時是直書；橫書通常由左到右閱讀，而直書則是由上到下排列。標點符號也會提醒讀者何時停頓、何時轉折。
接著，在理解文章內容時，孩子還需要運用更多思考能力。例如觀察文字或圖像中的線索，把不同段落的訊息連接起來，從句子之間推測沒有直接說出的意思，甚至在閱讀後整理重點或提出問題。因此，閱讀並不是單一能力，而是一組能力的合作。當我們沒有意識到這些時，很容易誤解孩子的閱讀表現。
有一次，一位老師在研習時困惑的問：「我班上有個孩子很認真，每次閱讀課都很專心，文章也都看完了，但只要一做題目，他就常常答錯。他明明讀了，可是為什麼還是不大會做題目？」
這樣的情況，其實很多老師都遇過。
有些孩子讀文章時很流暢，卻不一定能抓到重點；有些孩子能記得故事情節，卻很難解釋人物的想法；也有些孩子可以找到文章中的句子，卻不大確定作者真正想表達什麼。表面上看起來，這些問題都是「閱讀不理解」，但如果仔細觀察，就會發現孩子遇到的困難其實並不相同。
有的孩子在閱讀時，沒有注意到重要的線索；有的孩子不知道，該怎麼把不同的訊息連接起來；也有的孩子可以理解內容，卻不大知道如何整理重點。因此，當孩子在閱讀時遇到困難，我們真正需要問的也許不是：「孩子有沒有讀懂？」而是：「孩子是在哪一個閱讀環節卡關了？」
當我們開始這樣觀察孩子的閱讀時，就會發現閱讀不該只是「會」或「不會」的事情，而是一個可以逐步學習與練習的能力。在接下來的章節裡，將和大家一起討論，當孩子閱讀一篇文本時，究竟會運用到哪些不同的能力，以及這些能力又是如何幫助孩子理解文字與世界。

別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
有一天，講座結束後，某位家長走過來，想請教一個問題。
她說：「老師，我的孩子其實很喜歡看書，可是每次做閱讀測驗都會很緊張。」
她停了一下，又說：「有時候題目還沒看完，他就已經開始擔心會不會看太慢或寫錯。」
這位家長的焦慮，是不是也是您的擔憂呢？在臺灣的課堂上，「測驗」是家常便飯。當孩子讀完一篇文章，接著就要回答問題。題目可能是選擇題、是非題，或是簡答題。久而久之，孩子很容易把閱讀和考試，連在一起。
閱讀之後就是考試，會產生什麼問題呢？那就是改變孩子閱讀的注意力。於是孩子讀文章時，心裡想的不是故事在說什麼，而是：「等一下題目會問哪一句？」有些孩子讀到一半，就開始回頭找「可能會考的地方」。而特別容易緊張的孩子更會時不時擔心自己是不是漏掉什麼重要資訊。
如此ㄧ來，閱讀成了找答案的活動。這會帶來什麼問題呢？那就是打壞孩子的閱讀胃口。有些孩子會開始覺得閱讀很無趣；有些孩子會說：「我討厭閱讀測驗。」甚至讓原本喜歡看書的孩子，也慢慢不再主動閱讀了。
但不做測驗會不會比較好呢？我常常把閱讀測驗比喻成健康檢查。健康檢查的目的，不是證明一個人「夠不夠健康」，而是讓我們知道身體目前的狀況。當檢查發現某個數值偏高或偏低時，我們就知道接下來該怎麼調整生活習慣，閱讀測驗也一樣。
當孩子在做題目的時候，發現原來有自己沒有注意到的細節，那並非表示他粗心，而是告訴爸媽或是老師：他可能還不習慣從文本中找線索；如果孩子答不出推論題，也能讓我們知道，他還不知道如何從現有的句子中，推測出作者沒有表達的意思。所以閱讀測驗，不只是對孩子記憶力打分數，也可以是一種「診斷」的工具，讓我們更理解孩子學習的困境。
其實，好的閱讀測驗除了能診斷出孩子的閱讀盲區外，甚至能讓孩子發現文章的美好。例如，有些孩子在討論答案時會突然說：「原來剛才這一句話有那樣的意思，我都沒發現！」這樣的領悟，對孩子來說是珍貴的，因為孩子會願意再重新看一次文章。透過這樣的過程，孩子也能領會「細讀」的滋味。當閱讀測驗能帶來這樣的效果時，已經超越「考試」的層次，而是更高階的「閱讀練習」。
因此，我們和孩子都需要重新理解測驗的目的，理解閱讀測驗不是用來證明孩子是不是比較會看書，而是幫助我們了解孩子閱讀的弱點，並透過更多的閱讀練習，增進閱讀的技巧與能力。也讓孩子理解測驗成績的好壞並不重要，而是透過題目理解自己閱讀的方式，進一步學習並修正閱讀的能力，我想，這才是閱讀測驗真正的價值所在。

明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
心理學家曾做過一個有趣的研究：研究人員把剛出生不久的小嬰兒輕輕喚醒，然後對著嬰兒吐舌頭，想知道嬰兒會不會跟著做。結果發現，有些嬰兒真的會吐舌頭。
看到這樣的畫面，很多人會覺得可愛，但你是否想過，小嬰兒吐舌頭這個看似簡單的動作，其實不簡單。首先，嬰兒要能看見大人的臉和表情動作；接著，他需要注意到舌頭的動作；然後，他必須理解這是一個可以模仿的行為；最後，他還要能控制自己的舌頭做出相似的動作。
換句話說，一個看起來很簡單的「吐舌頭」，已經包含了觀察、理解、連結和...

你今天閱讀了嗎？
——閱讀本書前給大人的強心針

文/陳欣希

在閱讀講座中，我常常會問幾個和閱讀有關的小問題，並請與會老師、家長或夥伴，不用說話，只要用手比出「圈圈」或「叉叉」回答就好。

通常，都會有這麼一個題目：「我們都希望孩子閱讀。請問大家，這個星期閱讀了嗎？」

這時，現場就會出現有趣的畫面，有些老師很快把手舉高，比出圈圈；也有家長會不好意思地慢慢比出叉叉，似乎覺得自己這星期都沒時間好好坐下來讀一本書，所以不算閱讀。

這時，我通常會笑著說：「不不不，這一題大家應該自信的比圈圈才對。」

聽到我這麼一說，現場的每個人都會睜大了眼睛看著我，並聽我慢慢地解釋：「如果大家這星期完全沒有閱讀，今天就不會坐在這裡了。因為您一定讀了通知單、講座資訊、報名表，甚至可能看過地圖、訊息、時間、地址，才會知道今天要來這裡、幾點到、要參加什麼活動。」

聽完說明，大家彷彿鬆了一口氣，臉上也會帶著會心的一笑。

其實，閱讀是我們每天都會進行，但不見得意識到的活動。

很多人一想到閱讀，就會想到「讀書」；一想到讀書，又很容易想到「考試」。於是，閱讀好像變成一件很正式、很嚴肅，甚至有一點壓力的事。孩子要讀課文、寫閱讀測驗、回答問題；大人也常常擔心孩子讀得不夠多、理解得不夠好、成績不夠理想。

可是，閱讀真的只是這樣嗎？

長期陪伴孩子、老師與家長的過程中，我越來越深刻的感受到：閱讀不只是把書讀完，也不只是把題目答對。閱讀，其實是我們理解訊息、理解他人，也理解世界的一種能力。

孩子看見招牌，能從招牌上的標示和文字，理解那是一家麵包店，這是閱讀；孩子看著繪本裡角色的表情，理解到他可能現在很孤單，這也是閱讀；孩子讀一張地圖，知道要往哪裡走，這當然也是閱讀。

孩子看到一則新聞，開始思考這件事為什麼會發生，對我們的生活可能產生哪些影響，這絕對是閱讀。

閱讀不只發生在課堂裡，也不會局限在書桌前，當然也不局限於書的形式；閱讀與我們生活緊密連結，存在我們每天接收訊息、判斷訊息、理解訊息的每一個時刻。

正因為如此，我很希望這本書能陪著大人重新理解「閱讀」。

大人在孩子不願意好好坐下來讀書時，往往會感到擔憂或是生氣，但我希望爸媽或老師可以先不要急著責怪，而是想一想：孩子是不是還沒有找到適合自己的閱讀入口？

當孩子閱讀測驗表現不理想時，我們是否能先不看分數，而是去觀察孩子：他究竟卡在觀察、整合、推論、摘要，還是提問的哪一個環節？

當孩子只愛看漫畫、看圖、看短短的文字時，我們是否能先不急著否定孩子，而是陪他一起看看：這些閱讀素材中，是否有吸引並能提升孩子閱讀能力的練習？

我一直相信，閱讀素養無法一蹴可幾，需要循序漸進，從生活中慢慢累積，從讀圖，從短文到長文，從一次次提問、討論、分享與理解中慢慢養成。

這本書想跟各位分享的，不只是「如何讓孩子多讀書」，也想邀請您一起思考：
什麼是閱讀？
孩子閱讀時，腦中是如何運作和理解？
我們又該如何陪孩子，養成真正的閱讀力？

要知道，如果閱讀只被當成是非做不可的功課，那麼孩子很容易覺得無趣或是害怕，但如果閱讀是一種理解世界的遊戲，就有機會讓孩子越來越親近，越來越喜歡。

因此，我希望這本書能讓大人少一點焦慮，多一點理解；也讓孩子在閱讀中不只是找到答案，更能找到問題、找到方法，也找到自己和世界之間的連結。

閱讀，是我們打開世界的方式，邀請您和孩子一起前進！

你今天閱讀了嗎？
——閱讀本書前給大人的強心針

文/陳欣希

在閱讀講座中，我常常會問幾個和閱讀有關的小問題，並請與會老師、家長或夥伴，不用說話，只要用手比出「圈圈」或「叉叉」回答就好。

通常，都會有這麼一個題目：「我們都希望孩子閱讀。請問大家，這個星期閱讀了嗎？」

這時，現場就會出現有趣的畫面，有些老師很快把手舉高，比出圈圈；也有家長會不好意思地慢慢比出叉叉，似乎覺得自己這星期都沒時間好好坐下來讀一本書，所以不算閱讀。

這時，我通常會笑著說：「不不不，這一題大家應該自信的比圈圈才對。」
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作者序
你今天閱讀了嗎？
——閱讀本書之前，給大人的強心針

CH1概念篇｜閱讀不只是會讀書
為什麼孩子愛看書，考試成績卻不大理想？
明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
不是贏別人，而是認識自己
招牌、傳單都是閱讀材料
情感共鳴與自我覺察的練習
數位原住民更需要養成識讀力

CH2養成篇｜從悅讀到樂讀
閱讀的觀察力——一張圖就是全世界
閱讀的整合力——圖與文的雙重奏
閱讀的推論力——讀出文字背後的祕密
閱讀的摘要力——文章線索的小偵探
閱讀的提問力——不是讀完就好

CH3進階篇｜邁向新紀元的閱讀力
漫畫的魅力：圖像敘事是高階閱讀
數位的考驗：在資訊洪流中學會判斷與選擇
再談AI：讓人工智慧成為閱讀的陪練員

CH4挑戰篇｜讓回饋成為進步的階梯
評量新視角：評量也是閱讀活動的一部分
回饋的循環：「知道什麼」與「哪裡不懂」
閱讀的動力：從錯誤答案中發現思考的盲點

CH5生活篇｜讓閱讀化為成長的養分
打造閱讀生態圈：營造好讀、好分享的氛圍
從享受、分享到影響：打造閱讀擴散力
換個視角：與孩子在「世界之書」中冒險

作者序
你今天閱讀了嗎？
——閱讀本書之前，給大人的強心針

CH1概念篇｜閱讀不只是會讀書
為什麼孩子愛看書，考試成績卻不大理想？
明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
不是贏別人，而是認識自己
招牌、傳單都是閱讀材料
情感共鳴與自我覺察的練習
數位原住民更需要養成識讀力

CH2養成篇｜從悅讀到樂讀
閱讀的觀察力——一張圖就是全世界
閱讀的整合力——圖與文的雙重奏
閱讀的推論力——讀出文字背後的祕密
閱讀的摘要力——文章線索的小偵探
閱讀的提問力——不是讀完就好

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