新課程特別強調聯繫學生日常生活、聯繫社會實際和科技新進展，如教材大大增加或加強了與當今社會生活聯繫緊密的學習內容，尤其那
些與當前學生生活、當今社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題聯繫緊密的學習內容，從而在宏觀上進一步擴大了知識面，擴展了學習廣度。
這些內容，對教師來說，許多都是陌生的。如果教師不及時為自己“充電”，那麼在教學中學生提出疑問時，教師回答起來就困難了。
新教材中大量新內容的出現對教師的知識結構提出了挑戰，這就要求教師必須不斷地更新自己的知識結構、充實自己的知識內容。
蘇霍姆林斯基說：“教師的知識越精深，視野越寬廣，各方面的學科知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育工作者。”
可以說，教師對學科知識掌握的深度和廣度，影響著教師所要教的內容與如何教，進而會影響到學生的學習，因為沒有人能夠教自己不知
道的知識。而一位功底深厚的教師，才能厚積而薄發，駕輕就熟；才能征服學生，並且最大限度地激發起學生對知識、對科學的濃厚興趣。
然而，這方面的工具書、參考書在當前相對匱乏。鑒於此，我們以《新課程標準》為指導，以人民教育出版社新課標教材為依據，從語文學科的工具性和人文性的特點出發，組織編寫了本書

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