作者：廣達文教基金會
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濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果，突破師生的教與學，讓孩子渴望學習！
文藻外語大學講座教授 蔡清華
國家教育研究院院長 鄭淵全
新北市教育局局長 張明文
臺南市教育局局長 鄭新輝
──魔力推薦
好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計，
而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。
教不等於學，如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生，讓學生樂在學習，改變課室風景？一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說：「參與設計本位學習培訓，我不僅帶走豐富的知識，最重要的是我帶著一種信念離開，那就是我可以改變世界！」
連改變世界都可以，顛覆教與學，轉動課堂學習文化，有什麼不行呢？來吧！「二分之一魔法教室」的大門已經打開，這裡面搭建了「老師一半，學生一半」的介面：
──鷹架：老師設計架構，學生建構行動，重新發現學習的樂趣。
──留白：老師掌握概念，學生詮釋觀點，進行有主體性的探究。
──空間：老師營造情境，學生打開視野，促發有使命感的學習。
邀請教室裡的大小朋友一起來玩「設計學習」，感受前所未有的學習魅力！
關於本書：
「為了給孩子最好的，廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師，跳出舒適圈，嘗試改變。十年來，師生們嘗試挑戰上百個任務，關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標，而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心，深刻參與生活中各層面，團隊合作關切社會與環境議題，成為勇敢、快樂的學習者，懂得生活，簡單卻重要！」──廣達文教基金會
在這本書裡，您將看到已推行超過十年的廣達「設計學習」計畫，如何以「Project-Based Learning」任務導向學習、「Design Thinking」設計思考為理論，轉化為「設計一個任務導向」的學習方法，協助老師進行有使命感的學習任務設計，引導學生成為一位自主的終身學習者，培養思辨、溝通、合作、創意新思考的4C核心素養能力，徹底轉變教與學，翻轉課室風景。
廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在，我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列！
師生好評：
考試最多100分，參與設計學習的孩子不只100分。
──嘉義市港坪國小 郭明聰校長
每前進一步，就是令人期待的開始！設計學習，讓我看到學生從被動化為主動，開始會思考任務，會創新發表，會欣賞校園，會敢於接受挑戰！
──新北市漳和國中 劉貴雯老師
策展歷程，猶如一面鏡子，我看到孩子的成長與改變，也督促著自己要精進，提升專業能力，並與夥伴教師群進行跨領域合作。
──雲林縣新生國小 羅惠美老師
老師願意在課程與教學上嘗試改變，將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到，才跨出小小一步，竟能帶來大大的感動。
──新竹縣興隆國小 李宜芳老師
參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導；「耐」住衝動給予空間；協「力」合作創造機會。
──臺南市篤加國小 郭詔維老師
根本就是老師變學生，學生變老師了。
──臺北市南湖國小 李昀儒同學
我的點子越來越多，臨場反應也變比較好，最重要的是，老師上課時，我更能準確抓到重點，上台報告不會像以前那麼緊張，做事有效率且更快速。
──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學
「設計學習」比較活化，要一直思考，想出新的創意，還要懂得交流想法，分工合作，動手做出自己所想的東西。
──新北市漳和國中 高愷臨同學
結合別人和自己的點子，合起來就是「團結力量大」。一起動腦，一起思考，解決問題就像開門一樣，門一扇一扇的打開。
──高雄市東光國小 林訓得同學
在點子實驗室，跳脫課本的框架，從生活中找問題，激發我們的頭腦，創造新的點子。
──臺南市篤加國小 詹佳祐同學
作者簡介：
廣達文教基金會
廣達文教基金會成立於1999年，秉持教育為根，藝術為本，科技為用，創意為法的宗旨，推行各項計畫。
廣達《游於藝》計畫豐富孩子藝術美感涵養；廣達「設計學習」計畫用創意思維反轉教師傳統單向教育方式，引導孩子開啟探索世界的心；廣達《游於智》計畫讓科技教育向下紮根，增進臺灣孩子的世界競爭力。透過「美感」、「科技」及「創新」教育的方法，可以讓教育不一樣。每項計畫皆為致力追求「文化均富」、「科技均享」的方向發展；而廣達文教基金會更時時秉持著「教育創新促進者」與「古今中外文化橋樑」為努力的方向。
■廣達文教基金會網站：www.quanta-edu.org
名人推薦：
為什麼要做「設計學習」？
／廣達文教基金會執行長 徐繪珈／
2013年是我加入基金會第二年，正是翻轉教育如火如荼在教育現場執行之際。為什麼要翻轉教育？就是希望在知識爆炸的年代，在傳統教學模式之外，可以有夠多的學習模式，能夠激起學生的學習熱情，也讓孩子們可以被看到學科表現以外不同的亮點。因此，「設計學習計畫」在與同事不斷討論和塑形中推出，並找到國立臺北教育大學呂金燮教授團隊為顧問，一起把創新教育的理念和方法落實在教育現場。
── ◆ ──
在計畫執行10年後，累積了豐碩的成果，我們希望將這些成果分享給關心教育的大眾。《二分之一的魔法教室》這本書，以任務導向學習（PBL）和設計思維（Design Thinking）為核心指導原則，不僅是一個教育理念的倡議，更是一個經過十年實踐的成果，包含了眾多成功案例和寶貴的經驗教訓。期待帶給教育現場一個實踐的指南，透過教學方式的轉變，提供學生一個生動而有意義的學習場域。
設計學習目標是讓學生執行一個真實的任務，在完成任務的過程，解決生活中真實問題，不僅獲得知識，更重要是培養他們的4C核心素養能力：溝通（Communication）、合作（Collaboration）、創造力（Creativity）和批判性思維（Critical Thinking）。透過這個「設計學習計畫」，我們不再將學生視為被動接收知識的容器，而是激發他們的主動學習意識，讓他們成為問題解決者和創新者。
這本書的獨特之處在於，它提供了一個具體的框架，幫助老師們從慣用的教學模式中解放出來，以學生的學習需求和最終目標為中心，設計豐富多彩的學習體驗。這意味著老師們需要從傳統的講授角色，轉變為引導者和啟發者，激勵學生主動參與到學習過程中來。
我們的教育使命是培育具有創造力、創新思維和解決問題能力的未來領袖。通過「設計學習計畫」，我們期許能幫助老師，啟發一代又一代的學生，成為能夠在不斷變化的世界中蓬勃發展的個體，為社會進步和人類福祉做出貢獻。讓我們一起走向這個嶄新的教育未來，為孩子們打造一個更美好的世界。
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濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果，突破師生的教與學，讓孩子渴望學習！
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國家教育研究院院長 鄭淵全
新北市教育局局長 張明文
臺南市教育局局長 鄭新輝
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好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計，
而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。
教不等於學，如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生，讓學生樂在學習，改變課室風景？一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說：「參與設計本位學習培訓，我不僅帶走豐富的知識，最重要的是我帶著一種信念離開，那就是我可以改變世界！」
連改變世界都可以，顛覆教與學，轉動課堂學習文化，有什麼不行呢？來吧！「二分之一魔法教室」的大門已經打開，這裡面搭建了「老師一半，學生一半」的介面：
──鷹架：老師設計架構，學生建構行動，重新發現學習的樂趣。
──留白：老師掌握概念，學生詮釋觀點，進行有主體性的探究。
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「為了給孩子最好的，廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師，跳出舒適圈，嘗試改變。十年來，師生們嘗試挑戰上百個任務，關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標，而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心，深刻參與生活中各層面，團隊合作關切社會與環境議題，成為勇敢、快樂的學習者，懂得生活，簡單卻重要！」──廣達文教基金會
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廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在，我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列！
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考試最多100分，參與設計學習的孩子不只100分。
──嘉義市港坪國小 郭明聰校長
每前進一步，就是令人期待的開始！設計學習，讓我看到學生從被動化為主動，開始會思考任務，會創新發表，會欣賞校園，會敢於接受挑戰！
──新北市漳和國中 劉貴雯老師
策展歷程，猶如一面鏡子，我看到孩子的成長與改變，也督促著自己要精進，提升專業能力，並與夥伴教師群進行跨領域合作。
──雲林縣新生國小 羅惠美老師
老師願意在課程與教學上嘗試改變，將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到，才跨出小小一步，竟能帶來大大的感動。
──新竹縣興隆國小 李宜芳老師
參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導；「耐」住衝動給予空間；協「力」合作創造機會。
──臺南市篤加國小 郭詔維老師
根本就是老師變學生，學生變老師了。
──臺北市南湖國小 李昀儒同學
我的點子越來越多，臨場反應也變比較好，最重要的是，老師上課時，我更能準確抓到重點，上台報告不會像以前那麼緊張，做事有效率且更快速。
──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學
「設計學習」比較活化，要一直思考，想出新的創意，還要懂得交流想法，分工合作，動手做出自己所想的東西。
──新北市漳和國中 高愷臨同學
結合別人和自己的點子，合起來就是「團結力量大」。一起動腦，一起思考，解決問題就像開門一樣，門一扇一扇的打開。
──高雄市東光國小 林訓得同學
在點子實驗室，跳脫課本的框架，從生活中找問題，激發我們的頭腦，創造新的點子。
──臺南市篤加國小 詹佳祐同學
作者簡介：
廣達文教基金會
廣達文教基金會成立於1999年，秉持教育為根，藝術為本，科技為用，創意為法的宗旨，推行各項計畫。
廣達《游於藝》計畫豐富孩子藝術美感涵養；廣達「設計學習」計畫用創意思維反轉教師傳統單向教育方式，引導孩子開啟探索世界的心；廣達《游於智》計畫讓科技教育向下紮根，增進臺灣孩子的世界競爭力。透過「美感」、「科技」及「創新」教育的方法，可以讓教育不一樣。每項計畫皆為致力追求「文化均富」、「科技均享」的方向發展；而廣達文教基金會更時時秉持著「教育創新促進者」與「古今中外文化橋樑」為努力的方向。
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為什麼要做「設計學習」？
／廣達文教基金會執行長 徐繪珈／
2013年是我加入基金會第二年，正是翻轉教育如火如荼在教育現場執行之際。為什麼要翻轉教育？就是希望在知識爆炸的年代，在傳統教學模式之外，可以有夠多的學習模式，能夠激起學生的學習熱情，也讓孩子們可以被看到學科表現以外不同的亮點。因此，「設計學習計畫」在與同事不斷討論和塑形中推出，並找到國立臺北教育大學呂金燮教授團隊為顧問，一起把創新教育的理念和方法落實在教育現場。
── ◆ ──
在計畫執行10年後，累積了豐碩的成果，我們希望將這些成果分享給關心教育的大眾。《二分之一的魔法教室》這本書，以任務導向學習（PBL）和設計思維（Design Thinking）為核心指導原則，不僅是一個教育理念的倡議，更是一個經過十年實踐的成果，包含了眾多成功案例和寶貴的經驗教訓。期待帶給教育現場一個實踐的指南，透過教學方式的轉變，提供學生一個生動而有意義的學習場域。
設計學習目標是讓學生執行一個真實的任務，在完成任務的過程，解決生活中真實問題，不僅獲得知識，更重要是培養他們的4C核心素養能力：溝通（Communication）、合作（Collaboration）、創造力（Creativity）和批判性思維（Critical Thinking）。透過這個「設計學習計畫」，我們不再將學生視為被動接收知識的容器，而是激發他們的主動學習意識，讓他們成為問題解決者和創新者。
這本書的獨特之處在於，它提供了一個具體的框架，幫助老師們從慣用的教學模式中解放出來，以學生的學習需求和最終目標為中心，設計豐富多彩的學習體驗。這意味著老師們需要從傳統的講授角色，轉變為引導者和啟發者，激勵學生主動參與到學習過程中來。
我們的教育使命是培育具有創造力、創新思維和解決問題能力的未來領袖。通過「設計學習計畫」，我們期許能幫助老師，啟發一代又一代的學生，成為能夠在不斷變化的世界中蓬勃發展的個體，為社會進步和人類福祉做出貢獻。讓我們一起走向這個嶄新的教育未來，為孩子們打造一個更美好的世界。
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