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郭彥甫｜藝術家

美感創意與幼兒教育工作者（依照姓氏筆畫排列）

李玉玲｜高雄市立美術館館長

李靜芳｜藝術教育博士、國立彰化師範大學美術學系教授兼通識教育中心主任

李霜青｜國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所副教授

林千鈴｜蘇荷兒童美術館館長

周婉湘｜兒童文學博士、閱讀推廣工作者

邱 瑗｜臺中國家歌劇院藝術總監

陳淑芳｜國立臺東大學幼兒教育學系系主任

馮 宇｜IF OFFICE創辦人暨創意總監

劉惠媛｜教育部美感與設計課程創新計畫主持人

顏伯駿｜三頁文設計YEN Design創意總監

從想像到創造

文∕林千鈴（蘇荷兒童美術館館長）

想像是名詞，創造是動詞。

每個人都有想像的天賦，但不見得每個人都能因想像而創造。

想像如果永遠在腦中出現又消失，閃過即逝不留痕跡，就成為看不見、摸不到的白日夢，如果我們將想像做出來，讓它能被看見，這就叫做創造。而創造，是讓先前不存在的東西變存在。虛無的想像，如何變成實際的創造能力？這是任何學科教育最高的目標，也是最大的期待。

在「想像」和「創造」兩座高山之間，需要一條橋樑連接，讓名詞變動詞，讓抽象的「想」，變具體的「造」。學習創造最好的方式就是去創造吧！《阻力最小之路》的作者羅勃．弗利慈（Robert Fritz）認為，創造能力與學習密不可分。一件事如果值得做，就值得一試再試、直到做好為止。

但「創造」是需要學習的，學習「創造能力」也需要工具，更需要一試再試地持續鍛鍊，孩子最適合從遊戲中學習操練與運用想像力。赫威．托雷一向是最會玩藝術的遊戲大師，這一套《藝術家公事包》能讓孩子與大人、個人或團體，直接從遊戲中體驗藝術學習的樂趣。赫威．托雷巧妙地將「創造」的練習過程轉化成一個個好玩的遊戲。公事包裡的創意提案，結合了「創意」與「創藝」，一切沒有固定答案，也沒有標準設定，都是隨機。他在其中做出創意最好的示範。藉由視覺藝術最基礎的元素，運用點線面的造型變化，搭配三原色，重新組合再變，他的多樣變項，可以操作出不同的組合，設計出的可能圖樣，數也數不完！

創造學習活動最需要探索和冒險的精神，而藝術創作是激發想像力最好的手段。它能提供自由開放的空間，讓孩子盡情試探，不必擔心結果，因為藝術沒有預先設定的標準答案。這一套《藝術家公事包》擁有開放、豐富又深刻的教學內涵，裡面所設計的大量膠片獨具巧思，具備多樣色彩和造型元素，除了能幫助孩子理解這些視覺要素之外，更能帶領孩子在創造中感受重疊、排列等藝術「手法」的奧妙！

一種是顏色變

一種是造型變

一種是排列變

一種是組合變

這些精彩的材料和活動可以幫助孩子在遊戲中初探創造力，發掘自己的視覺字母，無形之中提升視覺敏銳度、訓練手眼協調、激發思考力、開啟美學感應力和練習創作的實踐力。當「想像」和「創造」這兩座高山被《藝術家公事包》所搭起，無論是孩子或大人、個人或團體，都能在遊戲的過程中自由學習、自由玩耍，感受從想像到創造的美好。

用藝術家的公事包一窺赫威．托雷的創意世界

文／周婉湘（兒童文學博士與閱讀推廣工作者）

創意大師赫威．托雷的創造力源源不絕，只用簡單的顏色、線條和形狀，他是如何創作出一本又一本深受孩子們喜愛的作品呢？從這個《藝術家公事包》裡，我們可以一窺究竟。

這個美麗的公事包裡有一張大型兩面可用的紙板，和一百多張印上圖形的大大小小透明膠片。紙板和膠片上的圖形都是赫威．托雷設計的圖案。材料中的色彩只用了紅、黃、藍三原色，再加上黑色。圖案的造型都是由簡單的幾何形狀、線條與色塊構成，幾乎都是孩子的塗鴉裡常見的元素。然而這些看似簡單的素材，卻可以玩出無限的創意！

怎麼玩呢？公事包中附的活動手冊，提供了十幾種遊戲和創作的方式，從簡單到複雜、從模仿到抽象，循序漸進。有分類遊戲、堆疊遊戲、延續畫、連連看、玩節奏、玩光影、貼在窗戶上玩、圖形說故事、玩立體裝置藝術等。更棒的是手冊中還提及了幼兒繪畫發展與托雷圖形的連結，讓一起玩的大人更看得懂托雷的作品以及孩子的作品。

手冊中我最喜歡的活動是探索圖像與符號的關聯，圖像可以代表角色或場景，圖形也可以用來創造自己的文字符號。一個簡單的塗鴉能代表複雜的意思，是抽象的文字概念的基礎。雖然幼兒還不會識字，但已經能透過這樣的遊戲，初步理解符號的概念，作為未來讀寫能力的起點。

如果你喜歡托雷的塗鴉遊戲書《點點玩創意》、《點點愛塗鴉》、《赫威．托雷美感著色書》，或是他的圖畫書《點點玩聲音》、《赫威．托雷美感禮物書》，或是他的桌遊「創意接接排」等，這個《藝術家公事包》會是很好的延伸。不同於書本，公事包裡的材料增加了立體操作與開放式遊戲的層面，實際拿著一張張托雷繪製的圖像，堆疊、擺放、排列、組合、塗鴉延伸……公事包裡的材料允許孩子有更多自由創造和五感探索的可能性。

因此，從最基本的圖像元素：線條、形狀、色彩三原色出發，托雷的創意祕密之一就是運用孩子也能理解或創作的元素，用各種方式來探索與組合。在這過程中，孩子不知不覺學會了讀圖、分類、排列、肌理、投射、多元媒材創作與符號的概念。這是一盒看似簡單，卻充滿無限玩法的藝術寶盒！

從想像到創造

文∕林千鈴（蘇荷兒童美術館館長）

想像是名詞，創造是動詞。

每個人都有想像的天賦，但不見得每個人都能因想像而創造。

想像如果永遠在腦中出現又消失，閃過即逝不留痕跡，就成為看不見、摸不到的白日夢，如果我們將想像做出來，讓它能被看見，這就叫做創造。而創造，是讓先前不存在的東西變存在。虛無的想像，如何變成實際的創造能力？這是任何學科教育最高的目標，也是最大的期待。

在「想像」和「創造」兩座高山之間，需要一條橋樑連接，讓名詞變動詞，讓抽象的「想」，變具體的「造」。學習創造最好的方式就是去創造...